淺談在新課程生物教學中如何培養學生“提問”能力

??科學課程的中心環節是探究，探究發端于問題。能否有效地引導學生發現問題、提出問題，在一定程度上關系到科學課程改革的成敗。審視傳統的教學，我們的觀念總是強大確定性，排斥可能性，在這種教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的熏陶下，培養的學生往往長于求同，而弱于求異。正像李正道博士說過一句很深刻的話：中國古代講究做“學問”，而現在的學生，卻在做“學答”。其結果往往是墨守成規，缺乏創新。要真正塑造創造型人才，教師在教學中必須鼓勵學生勤于觀察，敢于質疑，勇于提問。培養學生的“提問”能力是培養創新型人才的起點，所以中學生物教學應當將學生的“提問”能力的培養放在首位，在此談談本人的點滴嘗試。

??一、轉變觀念，明確意義

??思想觀念是行為的先導。教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）觀念對教學起著指導和統率的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）觀念生發出來的。因而，教師轉變觀念具有十分重要的意義。

??1、要樹立“提問”不僅是教師的事，更是學生自己的事。學生不僅可以問教師、問課本、還可以問專家、問教授、問權威，讓學生能夠提出有探究價值的問題，本身就是科學教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的一個重要目標。就學習過程來說，產生問題才能激發學生的探究欲望，強化學生的學習動機，這對于達成學習目標也是十分重要的。

??2、人類認識世界和改造世界的過程，也就是不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。人類的每次發明和創造，都是以“提出問題”為起點的，從不例外。牛頓發現萬有引力是從“蘋果為什么會落地”這一問題開始的。弗萊明發現青霉素是從“為什么霉菌菌落周圍不長細菌”開始的。不能發現問題就談不上創新，可見這對于培養人的創新能力是非常重要的。學生如果具有了這種能力，也說明他已經具備一定的科學素養。

??3、能否敏銳地“發現問題”和“提出問題”是“人”的素質中的一個重要的組成部分，也是判斷一個“人”是否具有“創新”意識和“開拓”精神的重要尺度之一。教師要改變傳統教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）片面重視繼承性、接受性的做法，完全廢除注入式教學，采取問題式教學，給學生做好榜樣。課堂教學中，激勵學生廣開思路，探索求異，對習以為常的現象和“權威理論”敢于持懷疑、分析、批判的態度而不是一昧盲從，同時不過于牽制學生的思路或用自己的思路取代學生的探索過程。使學生完全擺脫了長期以來形成的“被老師牽著鼻子走”的思維習慣。充分發揮民主，共同探討，師生關系融洽，為學生大膽提問提供外界條件。

??二、享受樂趣，養成習慣

??在學習生物的過程中，如能不斷地發現問題這是一件非常有趣的事。為了讓自己的學生享受到這種樂趣，并使之成為學習的一種習慣，我采取了如下做法：

??1、采用提問“記錄冊”。

??準備一本提問記錄冊，由科代表記錄提問者姓名、提問日期、問題內容、回答者姓名等。記錄的內容、質量將作為學生平時成績的組成部分，期末總評的重要參考標志，以對那些善于提問題和積極探索答案的學生給予鼓勵，從而建立起激勵機制。每周由科代表統計一次本班學生提問的次數，回答問題情況并向全班公布，同時對表現突出的學生給予口頭表揚，從而形成良好的問答氛圍。

??2、展示自我的“智力大比拼”。

??每節課前，我都要抽出5-10分鐘讓學生一起智力大比拼。先由一名“相信自己行”的同學上講臺，讓其他同學隨意向他提上節課所學內容的三個問題，如果他三個問題回答過關了，他就擁有向全班同學提三個問題的權利，誰被難住了，就必須向全班同學表演一個1-2分的節目，所表演的節目必須讓同學表決通過，從而達到“我能行”。通過這樣的活動，使學生置于問題的情景中，既要敢問、樂問，又要會問、善問，努力進行旨在強化“問題”意識的教學探索；同時保證每個學生都有提問的機會，及時保護學生提問的積極性，激發學生樂于提問的興趣。

??3、精彩的問題上黑板。

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