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對工科大學化學教學改革的思考論文
論文摘要：從工科專業大學化學的教學內容、教學方法、以及如何提高教學效果等方面提出了完善的改革措施。
論文關鍵詞：工科大學 化學教學 改革
化學是在人類征服自然的進程中逐步形成的一門自然科學學科，它涉及的領域寬廣，與我們每個人的生活、工作有著密切的聯系。隨著科技的發展和各學科間的日益交叉、滲透、融合，科學技術與生產逐漸形成統一的整體，涌現出大批知識密集的高新技術產業。化學的研究范圍已擴大到眾多的交叉及邊緣學科，例如環境化學、能源化學、材料化學、生物化學等，它們正在為社會、經濟技術的發展以及人類生活和健康水平的提高大顯身手，做出應有的貢獻。對于工科大學生來說，具有相應的化學素質是十分必要的。
如何使教材中的內容為學生所接受.使學生對化學產生濃厚的興趣，就必須注意教學方法，使教學過程最優化，教學手段現代化。對于工科專業的學生，不可能要求他們象化學系學生那樣，面面俱到，學習較深的化學理論知識，而應主要是結合工科學生的專業特點，把化學知識與工程實際應用有機地、緊密地結合起來。使學生開闊眼界，在未來的實際工作中對遇到的化學問題能初步地知其所以然，并有一些解決問題的方法，而不至于束手無策。因此，在教學過程中，如何提高教學質量，我們有以下幾個方面的思考。
1把握教材特色優化知識結構
各個學科都有其特點，不同教材也有不同的特點。工科大學化學的特點是體系新穎，內容精練，聯系工程實際，它的課程內容包括三個大的方面:現代物質結構理論;化學反應原理;結構理論等。反應原理著重是材料的選擇、使用、加工、保護，能源的開發、利用、環境污染控制等工程技術方面的應用。在教學方法上一定要把這三大方面視為一個相互聯系的有機整體，缺一不可。在聯系工程實際講解時要結合專業的需要，合理取舍教材的內容，詳其該詳，略其該略，優化知識結構。
2教學深入淺出理論聯系實際
眾所周知，化學概念多，比較抽象，若只是在理論上過份強調化學變化規律，勢必不能把活生生的最新化學發現歸納進來，例如C。。就不遵循化學變化規律。教學是要引導學生用所學的知識去發揮智慧，提高創造力。在課堂上，應把理論的知識與工程實際有機結合起來，并運用深人淺出，形象生動，通俗易懂的方式進行講解，才能使學生易于接受。因此在教學中，有必要把現實生活中看得到，摸得著的東西結合所學的知識給學生分析透徹，例如:米飯等含淀粉的物質可粘紙是因為它們含有極性基因之緣故;杭州的虎跑泉水，游客在上面小心輕放金屬硬幣不會下沉是因為泉水的無機鹽含量高.表面張力大[lj;硅膠的顏色變化能指示硅膠的干燥能力，以粉紅色表示失去干燥能力，藍色則表示恢復干燥能力，其原因是CoCI:有無結晶水所致;不銹鋼在含Cl一的介質中，遠不及普通鋼材耐蝕，故不用在造船上;聚乳酸雖不耐酸解、水解，但在醫學上卻能發揮其長處，用于外科縫合線，傷口愈合后不必拆線〔1〕。以上的舉例，有的可引出計算方法，有的則讓學生學會凡事要一分之二看待，通過活生生的實例，使學生掌握一些基本要領。
除此之外，還將學生很少見到的，而與化學相關的前沿科學也向他們介紹，以擴展他們的知識面。例如:C60被譽為20世紀90年代的明星分子，它開辟了化學、物理學和材料學的全新領域;Na多·gH:O可以用來取暖，CaO可使罐頭食品加熱，這些貯能方法就是所要學的燴變的計算;用于航空事業的燃料電池，用于埋藏式心臟起搏器及助聽器等小型裝置的電池，屬堿性電池，改變了以前僅有的酸性電池的概念，等等。
另外，還聯系書本上的知識講解如何去解決工程技術中的實際問題，例如:運用溶度積規則去處理工業廢水及消除鍋垢;利用溶度參數，來選擇高分子材料的溶劑，用于粘接，抗溶，修補等;配離子可用于照相技術，以NaZSZO:作定影劑洗去嗅膠板未曝光的AgBr;配離子還用于環保方面，處理含氰廢液等。
通過以上種種講解.使學生再也不覺得化學枯燥、難懂、離我們很遠，而是出現在我們日常生活、工作中，用所學的知識去解決工程中的實際問題，從而讓學生認識到化學學習的必要性，激發了學生的求知欲望，這就是突出理論聯系實際的教學方法帶來了好的學習效果。
3從單向灌輸到雙向提問
課堂上:教師和學生實際上是一個有機的整體，教學應是雙向過程，而不是教師單向向學生填鴨式的灌輸。學生在聽課時有種種心理活動，心理變化，單向接受灌輸容易疲勞，時間一長，再好的內容也不能完全保證學生的注意力集中。教師如何引導學生圍繞教師的思想，發揮教師的主導作用呢?除了教師不斷積累豐富的學識和盡可能的充分表述外，上課時還要注意觀察學生的表情，發現學生的表情變化。例如看到較多的同學出現疑慮表情時，就需要把所講內容再重復解釋一遍，或指出一個與之相關的，能起到階梯作用的思考題，讓學生思考，再作出解答。這還僅僅是單向的一面。另外，我們說教與學是雙向的，就是要使學生的思維不局限于跟著教師，一定的時候，提出幾個問題，讓學生用已學過的知識回答，或同學之間進行討論，這樣既活躍了課堂，也起到了已有知識深化的作用。從學生的討論中，教師也可以了解學生們知識掌握的情況以及理解問題的能力，便于調整自己的教學方法，正確引導學生。所以教學是雙向的，教師是主導，同時也要求學生積極參與其中，使整個教學變得有益有趣，其樂無窮。
4開展多媒體教學，使知識直觀生動
多媒體組合教學是日益受到重視的教學方式之一，即利用聲音圖像為主的多種媒體，根據教學內容和目標的需要，配合教師的課堂講解，使傳統的教學方法(黑板、掛圖、模型等)，與現代教學媒體—電化教學、計算機輔助教學(CAD等優化組合，互為補充，從而改變了板書講授的單一性，擴大了教學信息傳輸量，激發學生的興趣，有助于提高學習效果。
5改革化學實驗教學，以提高學生分析和解決實際問題的能力
化學是一門實踐性極強的學科，但長期以來化學實驗的開設都是沿用實驗教材上所設置的內容，多偏于一些驗證性實驗。為了培養學生的動手能力，可將實驗分為兩個部分:一部分為驗證性實驗，訓練學生化學實驗的基本技能和掌握相關知識;另一部分則為綜合性實驗，如選用部分工業產品、天然樣品作分析或制備，提前將實驗內容布置給學生，讓學生從查閱資料，擬實驗方案，準備試劑儀器，到完成實驗操作，處理好數據，交出實驗報告等全過程.這有助于培養學生獨立進行化學實驗，產品開發及一般科學研究等方面的基本能力。
由于化學理論及應用的飛速發展，對我們教師也提出了更高的要求，要適應改革的需要，就必須提高自身的業務素質，知識更新，參與化學在工程技術中應用的實踐，才能更好地教學，提高工科大學化學的教學質量。
參考文獻
1陳林根.工程化學.杭州:浙江大學出版社，1994.130，242
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