“平等對話”讓化學課堂活力無限的論文

　　在化學課堂教學中，師生平等對話的內容是很豐富的，既有普遍意義上的書面語言（板書）對話、口頭語言對話，又有學科特征的實驗教學過程中的對話；師生平等對話的形式也是多種多樣的，既可以是師生對話，也可以是生生對話，既可以是簡答式，也可以是討論式、談話式……總之，教師只要有與學生平等對話的意識，并且認識到師生對話的重要意義，就可以創造出很多的師生平等對話的機會，并且獲得良好的效果。

　　一、改進教學模式，為平等對話提供舞臺

　　教師課堂上所扮演的角色直接影響著課堂教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定恰當的學習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂教學氣氛。在化學課堂教學過程中，教師應有意識地把要學習的知識設計成一個個需要探究的問題引入課堂教學中，學生之間可以相互學習、討論，變單向為雙向、多向的交流模式，教師以共同探究者的身份參加討論，形成師生平等對話的良好氛圍。

　　二、有效利用平等對話兩大途徑：教學語言和板書

　　學科知識結構通常是通過語言和板書形成的。教師作為知識的引領者，掌握良好的語言和板書藝術，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說的：“教師的語言修養很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效力。”在化學課堂教學中，教師語言規范、準確不僅能使學生得到嚴格的訓練，而且在師生對話中起著很好的示范作用。尤其是剛學習化學的學生，他們處于化學學習的啟蒙階段，學生在課堂學習過程中往往不能用規范的話語描述化學用語。作為教師除了及時加以糾正、引導，避免表達模棱兩可外，更重要的是在對話中引領學生規范地表述。

　　有計劃的工整的板書能幫助學生概括知識、形成網絡，還給學生以學習的美感。但板書的形成不要以為只是老師一個人的行為，要給學生書面對話的平臺，在問題的解決過程中學生有很多的參與機會，甚至是解決問題的主體，那么主題的觀點、結論就應該是板書的重要內容。我把這叫做書面對話，這樣形成的板書不僅能夠使知識系統化、條理化，能夠體現出教和學的重點、難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用，而且能夠彌補授課過程的不足，起到引導學生進行積極思考的作用，有利于學生進行課后復習、理解和鞏固。

　　三、改進化學實驗課，創造平等對話氛圍

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，千變萬化、精彩紛呈的化學反應現象很容易吸引學生。但傳統的化學課上教師往往特別強調或喜歡演示實驗，認為演示實驗容易把握、安全性好、成功率高，而學生只是一個“看客”。這首先違背了青少年好動的特性，同時也喪失了諸多師生平等對話的機會，所以我們化學教師要盡量讓學生多參與實驗。如把演示實驗改為師生協作實驗或改為學生實驗，還可以進一步延伸為家庭實驗，或組織課外興趣小組開展科技小制作等。如在教學溶液酸堿性的表示方法時，我先將2毫升的白醋分裝在2個試管中，再向其中一只試管中加入5毫升蒸餾水稀釋，然后問學生：兩支試管中的白醋溶液酸性強弱一樣嗎？有什么辦法來比較它們酸性的強弱呢？學生以為用石蕊試液變紅的程度不一樣就可以區分，在眾目睽睽之下，兩位學生用滴加石蕊試液的方法進行了實驗。結果所有的學生都呆住了，因為兩個試管中的紅色幾乎一樣，同學們面露驚異之色。“看來我們要用別的辦法來區分溶液酸堿性的強弱了。”“用測PH值的方法！”一位學生不知是預習了還是接觸過該知識點，睜大眼睛興奮地打斷了老師的話。“對，測PH值是常用的測量溶液酸堿性的方法。”一個新的知識點，就這樣自然而然地在師生的互動對話中形成了。把握實驗這個載體，充分展現師生平等互動對話的魅力，教師不再以“知識的權威”自居，而看重學生的人格特點，消除學生學習化學的“神秘感”，這樣既培養了學生的動手能力、觀察能力、分析問題的能力，同時也有利于學生對知識的掌握，給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍。

　　四、人性化教學是平等對話的導火索

　　化學是一門以實驗為載體的自然科學，加上初三學生的生理、心理特點，他們喜歡在實驗室上課，完成學生實驗，但也不乏冒然進取，因為好奇而為之。根據學生的這些特點，教師可有意識地讓學生設計一些簡單的化學實驗，以激發學生的學習內驅力。比如，我讓學生收集500毫升實驗室里的空氣，一開始大家覺得輕而易舉，可以用排空氣法，也可以用排水集氣法，但到了實驗室，學生面對實驗桌上現成的儀器左擺右弄，就是無法收集到身邊的空氣，于是大家安靜下來，期待著老師給方法。我卻沒有直接把方法告知，只作了點撥：可以用排水法和排氣法收集，但是要對原有裝置進行改變，排水不用導氣管，可以直接倒掉，排氣可以借用塑料袋（最好用“密保諾”）……這就點燃了學生思維的火花，他們一邊擺弄，一邊商量，終于成功了。學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看、積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂教學中的各種情況，考慮下一步該如何指導學生、該給學生以怎樣的機會。總之教師要給學生多提供發展的充分空間。

　　師生關系是不同于父母和子女之間的血緣關系，也不同于朋友之間的自由選擇關系，而是各自服從獨立人格的協作關系。師生平等對話只是實現師生關系融洽的一種形式和途徑，它尊重師生關系的特殊性，更深層的意義卻是有利于促進學生發展智能的同時身心得到健康的發展。而且從實踐的角度也并非很難，只要我們從思想上感知它的意義和價值，并付之于行動，在實踐中一定會產生很多辦法，而且在實踐中一定會有驚喜的收獲。

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