高中化學數字化手持技術教學研究論文

　　摘要：在理科的實驗之中，數字化的手持技術可以被廣泛的運用于其中，還可以將關于環境、物理、生物以及化學等更多的數據進行快速而方便的收集，就像聲音、位移、溫度以及電等。現在的社會之中，在實驗時采用數字化的手持技術，可以使得學生對其進行的實驗實施探究性的學習，還可以促使其進行合作的學習，將責任感以及對于科學嚴謹化的態度得以培養。

　　關鍵詞：高中化學；課堂教學；數字化手持技術

　　所謂的高中化學課堂教學之中的數字化的手持技術，從其字面上就可以看出，是一項在手掌上就可以進行操作的技術，其作為一個數據處理的系統以及所進行的定量的采集有關于傳感器、數據庫的采集器以及所配套的軟件組成，并且關于其各式各樣的進行后期處理的實驗技術系統，需要和計算機進行連接完成。并且在理科的實驗之中，數字化的手持技術可以被廣泛的運用于其中，還可以將關于環境、物理、生物以及化學等更多的數據進行快速而方便的收集，就像聲音、位移、溫度以及電等。

　　１高中化學課堂教學中的數字化手持技術的特點

　　１．１特點之定量定性雙向研究：在高中化學的課堂教學之中，那些具有傳統性質的實驗只能夠讓其學生對化學的現象有一個基本的表面的認識，不可能從其量上進行清晰的認知，也就是不可能進行定量的研究。而通過數字化的手持技術，則可以呈現給學生直觀的數據以及圖像，關于其進行實驗所得出的研究結果，從而將科學的準確性得以有效的體現。就比如對雙氧水進行分解的時候，其催化劑是二氧化錳，采取傳統形式的實驗的操作就只可以將催化劑減慢或者是加快化學反應速率得以了解，但是通過數字化的手持技術，對于其化學的反應速率可以從所做的線性的回歸、以及圖形的斜率得到，對于其所測得的關于分解氧氣的壓力，可以通過壓力的傳感器對其進行準確的測量。并且其還可以將化學的反應進行定時的測量，對其反映過程之中所出現的定量的數據進行及時的反應。

　　１．２特點之簡易化現代化的實驗：數字化的手持技術，使得高中化學課堂教學之中的實驗教學可以接軌于國際嗎，使得其化學的實驗不僅僅局限于實驗室之中，還能夠去到戶外以及更多的其他場所，在任何的時間開展。如果采取那些傳統的實驗的方式是不能夠有這樣優勢的，或者是之前的一些在傳統的實驗室所無法開展的實驗，通過數字化的手持技術就可以將這樣的要求得以滿足。對于一些原理或者是科學的概念，如果其較難以理解，這時候數字化的手持技術就再次可以派上用場，使得其進行的實驗更加容易被認知。并且在此之外，根據其實驗的結果，那些實驗結果儀器會自動的展示給學生，并且其結果是非常清晰的，所以對于復雜的數據工作是不需要進行處理的。因此數字化的手持技術就具有了簡易化現代化的實驗。

　　１．３特點之師生實驗室角色充分：在能進行實驗的時候，傳統的實驗有著繁瑣的步驟和復雜的過程，所以使得其學生在進行實驗的過程之中所扮演的就是一個進行實驗的機械勞動的個體，所以在進行實驗的時候大部分的時間都被實驗的過程所占據，對于最終結果的觀察和分析就沒有了充分的時間。而現在我們所使用的數字化的手持技術，其在進行實驗的時候將可以把上面所尋在的問題都得以有效的解決，使得其教師在輸出信息的時候，還可以將信息進行交換，將學生輸出的信息得以接受，使得在課堂之中信息多向和雙向的交流，并且其實驗在操作的過程中非常簡單的，可以讓學生空出更多的時間用于發現實驗的問題并且解決問題之中，師生在這樣的過程之中可以進行雙向的互動，最終將其角色發生互變。

　　１．４特點之綜合化的實驗：對于綜合化的實驗，不僅僅體現在實驗的手段層面，更加體現在實驗的內容層面。而綜合化的實驗內容，就是指數字化的手持技術可以將所因素研究、單因素以及單一學科進行實現，還能夠對其多因素進行跨學科的體現，其觀察可從多個角度進行，和現代化的信息技術得以整合發展，作為一個綜合的實踐活動而存在，并且其中有探究性和研究性實驗。綜合化的實驗手段，就是通過數字化的手持技術所進行的實驗之中，應用不一樣的裝置和實驗的儀器，因此其是比較的綜合以及廣泛的。

　　２高中化學課堂教學中的數字化手持技術的應用實例

　　現如今經濟技術的飛速發展，使得數字化的手持技術被更加廣泛的應用于更多的空間之中，并且關于探究性的化學實驗的數量得以有效的增加，將學生的探索能力以及創新的能力得以很好的培養，還將學生的動手能力提升，將學生的科學素養豐富化發展。現在所比較是流行的數字化的手持技術，不僅能夠應用于化學的實驗之中，還能夠應用于實驗的開發研究以及研究性的實驗之中。有這樣的一個例子，鋼鐵如果處于潮濕的空氣環境之中，就會有一層薄薄的水膜形成。而水膜也可以將來自大氣之中的Ｈ２Ｓ、ＳＯ２以及ＣＯ２等等更多的氣體進行溶解，使其有一定量的Ｈ＋存在于水膜之中，最終在鋼鐵的表層又形成而來一層薄膜，只不過是電解質溶液的，而且其與鋼鐵之中的少許碳以及鐵可以將原電池得以形成，最終使得產生因為腐蝕而生銹的鋼鐵。通過數字化的手持技術對其進行實驗，其有關的信息、圖形以及數據都會顯示于可視化的界面之上，其操作時需要借助于鼠標，如果其結束之后能夠將所有的數據進行文本形式的保存，之后還可以在圖形處理的軟件之中將將其保存的數據得以導入，處理新還原的圖形。并且在進行實驗的過程之中，作為飽和的甘汞電極的就是電解池中的參比電極，經過研究發現其電極是鋼碳電極，并且鉑電極就是其輔助的電極。總而言之，現在的社會之中，在實驗時采用數字化的手持技術，可以使得學生對其進行的實驗實施探究性的學習，還可以促使其進行合作的學習，將責任感以及對于科學嚴謹化的態度得以培養，分析問題時采用定量的角度，最終將高中學習化學的學生的發現問題以及解決問題的能力提升。

　　參考文獻：

　　［１］孫慧玲，靳瑩，霍愛新．基于手持技術的金屬電化學腐蝕實驗改進［Ｊ］．化學教學．２０１４（０３）．

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