班級管理論文

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班級管理論文匯編[15篇]

　　在日常學習和工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編幫大家整理的班級管理論文，希望能夠幫助到大家。

班級管理論文匯編[15篇]

班級管理論文1

　　實行素質教育，培育學生完整人格，這是班主任的神圣職責。我自從擔任班主任工作以來，始終堅持把學生的發展作為工作的目標，視班級為自己的陣地，以爭創優秀班集體作為工作的動力，努力讓學生開心，讓家長安心，讓學校放心。我主要從以下幾個方面要求自己，開展好班主任工作的。

　　首先，要熱愛教育事業，我們要對自己的選擇無怨無悔，要對教育事業盡心盡力。教師要以博愛之心，平等地對待每一位學生，絕不能以智商高低、成績好壞論優劣。要用我們的愛心來點燃他們奮發向上的心靈之火。我利用課余時間幫助學生科學地安排學習時間，指導學習方法，放學后我義務為基礎較差的學生補課。

　　“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”。有一名學生忘記清掃教室地面對批評她的老師說：“老師，你批評得對，我接受。可是你的辦公室怎么也沒掃呀？”從這一簡單事例中，不難看出，學生的洞察力是強的，他們的效仿能力也是高的。教師的言行對學生具有潛移默化的影響，因此，教師一定要為學生做出榜樣，要求學生做到的，自己應該先做到，嚴于律己。教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云吹動另一朵云，一個心靈感動另一個心靈。我們要學會喜歡學生，喜歡和他們在一起，這樣才可以發現他們的優點。

　　“沒有愛，就沒有教育”。因為從實踐中我們懂得了愛是老師和學生之間溝通的有效紐帶。我校地處城郊結合部，有不少家長常年在外地打工，或整日忙于生意，對子女關心較少，這些留守兒童在學習成績和行為習慣上有很多問題。一是學習缺乏必要的引導和監督。通過實地調查發現，留守兒童每天放學后學習的僅占33.9%，而這其中又包含15.3%做課外作業的同學，也就是說放學后主動學習的僅占18.6%。調查還發現，有74.6%的留守兒童的學習是缺乏監督的。究其原因，他們的回答多是祖輩年齡大了，而且文化水平又較低，無力過問他們的學習。為使每個留守兒童都能得到教師的關愛和幫助，教師對學生關愛的范圍，不能僅僅局限于學生上學期間，放學之后也要關注。關愛的內容不僅僅局限于文化知識的學習，也要關注留守兒童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情況。對于這一特殊群體，我們只有用涓涓細流的愛灌注他們的心田，幫助他們解決一些實際的問題，才能令其受感化而改變不良的習慣，讓他們在愛的溫暖中快樂成長。

　　開好班會課，用好班干部，狠抓班風建設，不讓每一個學生掉隊。

　　我清醒地認識到班級雖小，但其復雜性不亞于社會，樹立一種學風濃厚、積極上進的班風是一個班主任的終身奮斗目標。而穩定更是一切工作的重中之重，班級如果出現幾個問題學生，那肯定是后患無窮。因此在擔任班主任的幾年中，我心中始終就樹立了一個目標，不讓我所在班級出現一個問題學生，尤其是徹底放棄學習，厭學的'學生。如果他們不學了必然就把精力放在搞破壞上面，那班級就談不上穩定，就沒有一個良好而又穩定的學習環境，談學生的進步與發展，那是不可能的。

　　表揚是認同別人的一種重要方式，學生在成長過程中，受的表揚多，他的被認同感、成功感就容易滿足，也往往容易取得成績。

　　班里一個小女孩很不愛干凈，成天在泥地里摸爬滾打，一身臟兮兮的。家長用過許多的辦法——打過、罵過、哄過，都無濟于事。我知道這件事后，送給女孩一件非常美麗的連衣裙。這個女孩再也沒有在泥地里玩過，因為她怕把這件美麗的連衣裙給弄臟了。實際上，在我們每個人的心中都有一條美麗的連衣裙，那就是渴望得到別人的認可與贊美。在班級管理中，給學生以適當的贊美往往能收到奇效。無論在日常的學習和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。

　　總之，一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生，這是教師尤其是班主任的信念和追求，因為我始終相信愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。

班級管理論文2

　　班級管理是學校管理的重要組成部分，是開展班級活動的重要基礎。在班級管理教育中，班主任發揮著關鍵性作用，從穿著儀表到言行舉止，從待人處事到品行學識，都會對學生產生潛移默化的影響，也會影響班級管理教育的成效與精細化程度。因此，小學班主任必須充分重視班級管理教育工作，結合小學生的特點與需求，不斷探索和研究，總結出一套合理有效的教育管理辦法，這樣才能為每位小學生的學習、成長帶來積極影響。

　　一、小學班主任班級管理的內容

　　小學班主任和一般任課教師的工作存在一定差異，班主任不僅要傳授知識，還要負責學生的日常管理。具體表現在：一是觀察、關心和關愛學生，發掘每個學生的優勢，并有意識地進行培養和發展。對于有管理能力的學生，賦予他們班干部職務，發揮他們的管理才能。二是制定完善、合理的班級管理文化和制度，注重班級活動的開展，規范小學生的行為習慣，強化班級凝聚力。三是注重學生的思想品行教育。小學生的可塑性很強，需要正確引導和積極教育，班主任除了日常教育管理外還應關注小學生的思想品行，通過鼓勵、引導、以身作則等幫助小學生養成良好、健康的思想品行，為他們今后的成長與學習奠定基礎。

　　二、小學班主任班級管理的體會

　　（一）遵循“關愛為主”的管理理念

　　在管理教育班級學生的過程中，班主任應以關愛為主，用心幫助小學生健康、快樂成長。小學生處于成長和學習的初期，有顯著的群體特征，生理、心理都未發展成熟，對世界充滿了好奇，喜歡新奇有趣的事物。班主任作為班級的管理者應該盡心呵護他們，要讓他們“親其師”，遇到問題和困難會主動尋求班主任的幫助[1]。同時，在關愛學生的過程中要尊重學生、平等對待每位學生，用真心去感動每位學生；平時多與學生交流溝通，傾聽學生的心聲，這樣才能確保班級管理教育的成效與質量。

　　（二）樹立健康積極的班級氛圍，打造良好班風

　　班主任要管理好班級，教育好班級學生，就必須樹立健康積極的班級氛圍，打造良好的班風，讓小學生置身于良好的班級學習氛圍中。1.制定合理的班級制度。合理的班級制度是為了約束小學生的行為，幫助其養成良好的行為習慣，也是班主任開展班級管理教育的保障，確保凡事都有制度可依。對犯錯違紀的學生適當給予一定懲罰，如小學生在課堂隨意走動，就可以讓他為班級同學表演節目。這樣不僅能促使小學生自覺遵守課堂紀律，也可使其得到自我鍛煉。2.積極開展班級活動，強化思想品德教育。班主任應多組織學生開展以團結同學、熱愛班級等為主題的班會活動或是演講活動，教會學生怎樣去團結同學和熱愛集體，賦予小學生團結友愛意識，幫助小學生樹立“班榮我榮、班恥我恥”的思想[2]。在開展各種班會活動時，應充分體現小學生的主體地位，給他們自我發揮和表現的機會，強化他們的參與意識，增強集體意識和班級凝聚力，培養小學生良好的思想品德。3.注重培養小學生良好學習和生活習慣。小學階段是培養小學生行為習慣的關鍵時期。在日常管理教育的過程中，應注重培養小學生良好、積極的學習和生活習慣。具體而言，班主任可通過班會、耳提面命、溝通談心、講述名人事跡等方式，將正確的學習方法和良好的生活習慣傳遞給學生，教會學生要愛衛生、懂禮貌、不浪費、上課要專心聽講、不懂就問。還可通過民主方式選拔班干部，通過培養典型，發揮以點帶面的作用，由班干部帶領班級學生共同創建良好班風。

　　（三）強化家校溝通，全面掌握學生需求

　　班主任應強化與家長的溝通交流，了解學生的家庭環境、成長經歷。同時將學生的在校情況及時與家長分享，獲得家長的支持與理解，共同管理和教育學生。具體而言，班主任可通過家訪、家長會、問卷調查、電話溝通等方式及時獲取學生在家的相關情況，并與家長溝通，共同探討更有效的管理教育方式。需要注意的是，溝通交流的過程中應以鼓勵、支持為主，多表揚學生的優點，多支持家長幫助學生改進不足，這樣就不至于讓學生感覺班主任是在“告狀”，從而讓師生關系更加親密。

　　三、結語

　　小學班級管理教育對小學生身心成長、學習、生活、思想等都有重要作用。班主任作為班級的領導者、組織者和管理者，有責任和義務以身作則，并結合學生實際情況采取有效措施，幫助小學生養成良好的思想、行為和習慣，為他們以后的學習、生活和成長奠定良好基礎。

　　參考文獻：

　　[1]姜靜琪.淺談小學班級管理的幾點體會[J].教育,20xx(2):106.

　　[2]齊天亮.小學班主任管理工作的幾點心得體會探討[J].教育科學(全文版),20xx(1):41.

　　作者:戎丹萍單位:江蘇省丹陽市正則小學

　　第二篇:小學班級管理現狀及對策探討

　　根據新課改的要求，教師不僅要對學生進行知識的傳授，更要注重培養學生的能力和個性，提高學生的綜合素質，促進學生和諧發展。班主任是一個班級的管理者，其個人品質及管理方式會對學生產生最直接的影響。要想促進班級的和諧發展，班主任需要適時做出管理上的改變，學會運用新的管理方案，提高自己班級的管理水平。

　　一、小學班級管理的現狀

　　（一）忽視學生在班級管理中的主體地位

　　在一個班級的管理中，學生才應該是最具有發言權的人。但是很多班主任在管理班級的過程中很少征求學生的意見，只憑著自己以往的經驗或主觀意識就下決定，造成了學生與教師的關系變成了“管與被管”。一個好的'管理模式是既能讓班主任滿意，還要讓學生滿意，只有雙方都滿意了，才能達到預期的管理效果，而一方滿意的管理模式是不完善的管理模式。

　　（二）缺乏班級管理的凝聚力

　　目前，部分班主任在班干部的任用上，要么是自己指定，要么是投票選舉。選舉之前也沒有特意的培養，也沒考慮他們的人品和能力能不能勝任，選舉之后也沒有對他們進行思想教育。班干部的職位也沒有輪流的更換，導致了學生之間的不團結，凝聚力不強，更有甚者挫傷了其他同學服務班級的積極性。

　　（三）缺乏行之有效的管理機制

　　在大多數的小學里，每個班集體都制定了自己的規章制度、班級目標、班規以及獎罰制度，但班級的執行力度卻跟不上，導致很多制度形同虛設，甚至有些制度脫離實際無法實施，有些制度在操作過程中出現偏差，造成學生對班集體的不信任。

　　（四）班級管理模式單一

　　小學生的年齡一般在七歲到十三歲，但學校對這些不同年齡階段的學生采取同樣的管理模式，這種做法不符合小學生的心理發展規律。由于十二歲的學生心理已經慢慢成熟，跟七歲幼稚的學生的心理有很大的區別，因此班級管理的模式應根據不同階段的學生進行變化。（五）教師的班級管理觀念比較落后，隨意性比較強有些班主任心里沒有班級管理的大綱，也沒有制定具體的管理模式。一是觀念陳舊，就是憑自己的主觀經驗，采用“管、壓、卡”的方式；二是缺乏民主，在管理班級時說一不二，高高在上。

　　二、解決小學班級管理現狀的對策

　　（一）構建多元化的管理模式

　　對于七歲到十二歲的小學生來說，要注重習慣的養成，培養他們在生活方面的一些好習慣；對于十二歲以上的學生，要注重培養他們良好的品質。教育他們樂于助人，團結友愛，并充分尊重他們的意愿，讓他們參與班級的管理。班主任對十二歲以上的學生可以適當“放權”，使學生真正成為班級的主體，成為班級的主人翁。通過投票來決定班干部，而不是班主任自己一個人做決定，當然，選出來的班干部需要責任心強、有能力。遇到班級問題，班主任也可以通過開班會的形式聽取建議再做決定，充分尊重學生的意愿，培養學生的集體榮譽感和歸屬感，讓學生熱愛自己的班級。

　　（二）班主任監督落實班規、獎罰制度

　　學生們向來不喜歡約束，自然也不會喜歡班規和懲罰制度，所以班規以及懲罰制度如果沒有班主任的監督，光靠學生自己去執行是不可能的。做為班主任，要加強監督，讓制度真正落到實處。實行賞罰分明，讓學生明白，自己需要為自己的行為承擔責任，制度面前人人平等。

　　（三）構建和諧、團結的班集體

　　班主任在處理班級事務的時候要尊重學生的個性，尊重學生的主體地位。要多與學生交流，讓每位同學都能參與到班級的管理中去，都有展現自己風采的機會。加強對學生的思想教育，培養他們的集體榮譽感。

　　（四）對學生保持耐心，與家長保持聯系

　　只有教不好的老師，沒有學不好的學生。哪怕是那些任性、自私或孤僻的留守學生，班主任也應該對他們多些耐心、多些關注。班主任要及時與學生的父母進行聯系，關心他們，感化他們。班主任要關注的是學生綜合素質的全面發展，不能因為一些學生身上的不良嗜好就放棄他們。

　　三、結語

　　作為一名教師，要根據時代的變化對班級管理的模式進行調整。通過耐心、真心、愛心，教育和引導學生，培養學生正確的人生觀。當下教育要求的不僅僅是學生對課本知識的掌握，更在乎的是提高學生的綜合素質，要不斷挖掘學生的潛力，讓每一位學生都能得到全面發展。

　　參考文獻：

　　[1]周遠.小學班級管理有效性[J].學周刊,20xx(8):195-196.

　　[2]王凡.班級管理現狀及對策[J].學周刊,20xx(10):196-197.

　　第三篇:小學班級管理策略探討

　　在日常學習中我們可以看到，有些班級的學生在認真寫作業，而有些班級的學生卻在打鬧嬉戲，這二者的區別就在于班風不同，而班風的好壞一般跟班主任管理班級的方法有很大的關系。隨著社會的快速發展，社會風氣發生了變化，學生的思想也隨之發生了改變，那么該如何正確引導學生，給學生創造一個良好的學習環境，就需要班主任加強對班級的管理。如何在這個千變萬化的環境中培養出一批高素質的人才，這就體現了教師進行班級管理的重要性和必要性。為此，本文主要針對如何有效實施小學班級管理的策略進行了探究。

　　一、細心做好每一件事

　　教師想要管理好一個班級，除了需要制定一系列的規章制度外，還需要教師從學生的角度出發，即從學生自身的情況出發，讓學生切身體會，從而潛移默化地轉變學生的觀念，達到更好地管理班級的目標。每一位教師都應該積極以身作則，嚴于律己，只有這樣才可以給學生一種良好的影響，做起事來才更加得心應手。在做事的過程中，教師應該表里如一、言行一致，只有這樣才可以讓學生信服，使他們養成良好的行為習慣，這在根本上也有利于教師更好地管理班級。

　　二、關注每一位學生

　　對于一名教師來說，想要管理好班級，首先就需要了解、關心和用心愛護每一位學生，做到真正地關注每一位學生。為此，教師需要與學生進行心靈上的溝通，積極地了解學生的心理。同時，教師也要認識到，學生是有缺點的，有時候也會犯錯的，所以，教師在批評學生時要尊重學生的人格，就算是需要嚴重批評的學生，教師也要因人而異，注重時間與地點，不要夸張，要耐心地幫助學生改正錯誤。對學生提出的問題與建議，教師需要積極思考，如果有合理性就需要借鑒，并且給予學生肯定；如果學生的觀念存在偏差，那就需要耐心地引導學生，讓學生改進。教師應該和學生平等相處，經常深入到學生當中來，對學生出現的問題，要及時發現與引導，仔細地發現每一位學生的心理變化，與學生坦誠相見，這樣比直接把結果告訴學生要好得多。

　　三、關心每一位學生

　　教師應該用心去關愛每一位學生，對待每一位學生都應該公平、公正，不可以以成績論人，特別是對待那些學困生，教師需要耐心指導。雖然教師不可能將全部精力用在每一位學生身上，但是，教師需要在平時多關心學生，給學生正確的引導，在學生的生活與學習過程中充分挖掘每一位學生的潛力，從而發現每一位學生身上的閃光點。

　　四、讓班干部參與班級管理

　　教師不僅要授課，還要管理好班級，難免會有疲勞的情況發生，所以就有可能在很多方面把握得不太好，甚至會出現班級管理措施不當的現象，這樣有可能會造成學生的逆反心理。這樣一來，就需要選出一支高效可行的班干部隊伍來協助教師管理班級。在平時管理班級時，班干部是教師的得力助手。因此，在選舉班干部時，一定要公平、公正、公開，千萬不能由教師點名任命，這樣既不能服眾，也不利于教師管理每一個班干部。在選出班干部以后，教師需要明確每一個班干部的主要職責，達到各負其責又協調合作，共同管理好整個班級。最重要的是，教師需要信任每一位班干部，放手讓他們去管理，給予正確的鼓勵并指導他們如何管理，如何提高班里的學習氣氛。這樣，教師就可以抽出更多的時間去鉆研教材，從而傳授給學生更多的知識，有效提高課堂教學水平。

　　五、多留心，多觀察

　　一個班級有很多人，但是每一個人都有每一個人的個性特點。這就需要教師平時多留心、多觀察，以便掌握每一位學生的性格特點。教師應注意捕捉他們的閃光點，因材施教，以充分發揮學生自身的主觀能動性。當前，隨著素質教育改革的推進，既要求學生全面發展，又要求學生充分發揮他們的特長。因此，教師需要多留意學生的情況，使學生在自己感興趣的方面更加主動積極，使每一位學生都能充分發揮自己的特長，盡可能取得更好的成績。

　　六、結語

　　作為教師應該提高自身的品質，從而更好地影響學生、感化學生、鼓舞學生，為學生營造一個良好的學習環境。教師是班級管理的核心，在良好班風的形成、學生的全面發展等方面起到了至關重要的作用。一個班級要想得到更好的發展，就需要學生德、智、體、美、勞全面發展。想要學生在以后的成長過程中對社會有用，教師就必須抓住愛、勤、導三個要素，積極引導與發展學生。

　　參考文獻：

　　[1]劉華.全國有效課堂實踐策略研討:高效課堂教學模式學習資料[J].學周刊,20xx(8):185-186.

　　[2]周董.昌樂二中高效課堂教學模式[J].學周刊,20xx(4):164-166.

班級管理論文3

　　摘要：

　　現在的獨生子女又正處于青春叛逆期，在這種形勢下，對初中班主任的要求也逐步升高，本文作者通過實際工作提出了相關的觀點。

　　關鍵詞：

　　初中生；班級；管理

　　當代初中生，是出生在中國經濟迅速騰飛的一代，是處于多元文化沖突中的一代，而且他們本身大部分是獨生子女，又正處于青春叛逆期，在這種形勢下，對初中班主任的要求也逐步升高，筆者經過多年的班主任工作，總結出當代的初中班主任應做到以下幾點：

　　一、注重細節管理

　　班級管理是一個精細化的過程。作為班主任必須時刻關注細節，從紛繁的事務中，找到一個合適的切入點。

　　1．制定好班主任工作計劃。班主任應將班主任工作的近期目標和遠期目標做一個詳細的計劃，每天參照它開展工作。把最重要的事情放在第一位。確立自己做班主任的工作理念，例如：平等地對待，真誠地欣賞，良好地溝通，持久地鼓勵，耐心地等待，不斷地追求等。這些理念應隨時指導自己的班主任工作,讓班主任工作積極穩妥地推進。

　　2．緊抓常規管理不放松，重視學生養成教育，從學生的學習、言行、生活的細枝末節出發，強化學生良好行為習慣的養成。像在平日工作中要求學生走路右行成列，課堂坐立端正，課間靜默有序，跑操快靜響齊，及時做好課前準備，為教師教與學創造最好的氛圍。

　　3．充分利用每周的班會、自習時間和放學的時間，對學生進行思想品德教育、行為習慣養成教育、學習方法教育和安全衛生教育，用同學們身邊耳熟能詳的事例感染他們。例如我在擔任班主任期間曾先后舉行一系列的主題班會，青春飛揚，九一自強；激情——飛揚；大家談-----中學生該不該談戀愛；拼搏一年，精彩一生；心有多大，舞臺就有多大；九.一在我心中；齊心協力------勇奪冠軍；學習方法與學習效率；感恩的心等，這些主題班會貼近學生實際，可以大大加強班級的凝聚力和向心力，為班級健康向上發展打下堅實的基礎。

　　4．建立師生互助關系。作為班主任，就要從繁忙的班級事務中解放出來，努力培養學生獨立工作的能力，發揮學生的創造性，激發學生自尊自強，實現自我發展的需要。一是改變過去指定班干部做法施行競選班干部，打造一支組織能力強善于管理的班干部隊伍，像我一直實行由一個男副班長負責男生，女副班長負責女生，由班長負責整個班級的'管理與監督，而班主任給班干部當助手，當參謀，省心而省力，班級管理文明整潔和諧有序。二是制定班級管理規則，分解任務，落到實處。一個班集體就是一個小社會，學生是班級管理的主人。將責任、目標、任務落實到位，落實到人，使班級做到“人人有事做。事事有人做”，充分發揮主人翁的積極性，力求井井有條。

　　5．作為班主任除了日常的班級管理外，還要不斷提高自己的學科教學技藝，用高超的教學藝術完善自己的教育人生。雖說從事物理教學十余年，但是，我從不滿足自己，不斷學習創新，在教學理念、教學方法提高物理教學水平，力爭讓每堂課充滿激情，充滿和諧，激發學生求知探索的欲望，把物理教學作為對學生教育的重要途徑，在教學中滲透思想道德教育和行為習慣的教育，使學生更加喜歡自己的所教學科，把批閱作業當做與學生交流的平臺，寫上自己的評語，讓學生讀到自己的進步，感受到自己在得到關注，享受著付出的喜悅。課堂教學和作業評語密切了我與同學們之間的關系，形成極具親和力的教育氛圍。

　　二、加強班級文化建設與育人環境

　　杜威曾說過：“要想改變一個人，必須先改變其環境，環境改變了，人也就被改變了。”環境不僅僅能制約一個人學習、工作的心情，更會對一個人品德的培養，習慣的形成產生深遠的影響。因此，班主任應把班級文化建設和美化育人環境作為自己工作的重要內容。積極營造班級教育環境，打造班級文化特色。

　　從班級的命名到班級口號，從桌椅的安放到衛生工具的擺放，從課程表值日表的張貼到講臺綠草紅花的點綴，從室內黑板報到室外宣傳欄力求達到賞心悅目、錯落有致、協調統一。甚至班級中的每一個符號都可以傳遞一種教育的聲音，這些都是班主任實施“無言之教”的有效陣地。由于育人環境的美化凈化亮化，學生講文明、講秩序、講衛生、愛學習，蔚然成風，從而讓學生在健康快樂奮進向上的軌道上前行。

　　另外可以給學生建立美文欣賞欄目，文章體裁可選擇古今中外名人對生活、學習、人生等的思考和感悟的優秀美文，語言生動，淺顯易懂，富有文采，蘊含哲理，學生課間歡心愉悅地在其中徜徉的時候，如同穿越時空的隧道跟名人交談，如同涓涓細流滋潤著學生的心田，成為學生精神的寶藏。

　　三、用愛心與責任

　　有一位教育專家曾說過：“班主任總是在最需要的時候出現在學生的面前，出現在學生的心靈之中。”班主任是播種愛心的使者，需要讓每一個學生都能感受到愛的存在，為學生擁有一個美好的未來奠定基礎。特別是那些家庭困難、學習困難，心里有壓力的學生，作為班主任我們應該經常進行促膝交談，努力捕捉在他們身上的閃光點，動之以情，曉之以理，讓他們尋找到屬于自己的坐標，耐心幫助學生拭去掩蓋亮點的灰塵，提出改進的意見，為他們營造平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們感受到集體的溫暖，給予持久的表揚和鼓勵，樹立自信心，使他們不斷進步。

　　四、加強與任課教師的積極合作和家長的有效溝通

　　在班級教育中我們必須與任課老師以不同的方式進行交流，利用每周的班主任協調會邀請任課老師參加班級的教育活動和班主任走進課堂聽課等，掌握第一手資料，圍繞學生的學習、習慣、品質等問題進行信息互補，幫助老師更加全面地了解學生，了解學情，及時調整和完善自己的教育策略，彼此協商，共同謀劃，以求找到最佳教育方案。積極主動與學科老師探討班級教育，征求工作意見，同時作為班主任我們極力維護任課老師在學生的師表形象，從而形成一個統一的教育聯合體。

　　“每一位家長就是一本書”，對于學生的成長來說，家長無疑是任期最長的老師，作為班主任我們必須積極注重發掘家長作為“老師”這個角色，多舉行高出席率的家長論壇會，在第一時間將學校的辦學理念、班級管理要求等信息傳遞給每位家長，幫助家長樹立教育孩子的信心。同時，充分利用家訪、電訪以及家校聯系平臺將學生在校的表現及時發送到家長手中，方便、快捷、行之有效，充分發揮學生家長的教育功能，讓學校教育延伸到家庭中去，讓家庭的溫暖流淌到教室中去，班主任與家長之間真誠的合作關系，使家校教育形成合力，我們每位班主任從中獲益匪淺。

　　總之，在班主任工作中，同校的班主任必須精誠合作，共同努力，在任課老師的積極配合下，以滿腔的熱情、高度的責任、積極的態度、良好的親和力和陽光的心態，用愛心責任溫暖塑造學生，用知識智慧豐富啟迪學生，用語言行動感染影響學生，為學生的成長、成才、成功而共同努力。

　　參考文獻：

　　【1】、章志光主編《社會心理學》，人民教育出版社，20xx年.

　　【2】、雷靂張雷《青少年心理發展》北京大學出版社 20xx年.

班級管理論文4

　　“人類靈魂的工程師”這一榮譽送給老師，是社會對教師職業的期待。它既強調教師在工作中對學生精神的塑造和智力的開發，也肯定了教師在教書育人活動中的獨立性和創造性。維護孩子們幼小的心靈之自尊火花，真實地發揮教師的職責性能，幫助他們學會自尊，使他們在生活和生產中逐步做到自強、自愛、自律，教師正確地培養孩子們的自尊心，幫助他們形成健全的人格是教育的核心。

　　一、賞識學生揚長避短增強凝聚力

　　教師所教育的對象是具有心靈思想的人，他們也是具有個性特點的，在日常工作中，讓每個學生充分感受到尊重，對學生賦予期待，讓每個學生體驗滿足和成功的喜悅。在這一過程中，使學生獲得尊重，關心，愛護等情感，使他們團結在教師周圍，統一的集體中，長此以往，這種凝聚力逐步形成學生學習生活上的需要，同時，他們的自尊心在不知不覺中逐漸形成。

　　二、心理暗示語言富于變化維護學生的自尊心

　　在工作中，教師熟練掌握不同年齡的孩子特有的心理反應，善于運用應變的語言藝術，暗示學生，小心翼翼地維護學生稚嫩的自尊心。學生都是好奇的，易出錯的，當學生出現錯誤時，大多數教師會失望，采取責問、訓斥的方法強制學生“必須這樣，那樣就錯”，尤其碰到調皮的學生違反紀律時，更是大動肝火，怒斥一通，這樣的結果使得學生不再犯錯，可能會改正缺點，但是小學生并不成熟的自尊心受到了沉重的打擊。“條件反射式的排斥心理使他們干脆對任何事任何人保持冷漠。冷漠是帶著面具的憤怒，常常是經驗和學習的結果”因此講究語言表達藝術，必須是教師熟練運用的技術手段。小心的運用語言變化，換一種口氣，換一種角度，換一種場合，將學生幼小的心靈之花在教師的尊重中得到呵護，扶助孩子們以正面學習，形成自尊心。

　　三、教師的'教育藝術要注意積累，不斷提高運用水平

　　教師努力提高自身的教育素質，在處理突發事件時，勤于思考，勤于分析，及時撲捉教育新理念，新信息，對問題做出正確的抉擇。教師的教育藝術，尤其是教師的語言表達藝術更為重要，時刻應具有精心操作的技術意識，技術手段和技術標準。講出充滿教育機智和教育藝術的語言，卓有成效地完成教書育人的任務，小心謹慎地對待小學生童稚的心靈，教師的長期的耐心，崇高的愛心。為他們走上健康的心理素質之路而捧出“尊重的火花”點亮學生人格之殿堂。

　　講究藝術、維護自尊，是培養學生的自尊心，完善學生人格的重要的一環，如何進行培養，就在課堂上下切夫。

　　四、日常教學過程是建立完善人格的主要陣地

　　教學過程中應注重學生的三維目標的完成，在此過程與方法，情感態度價值觀中樹立學生人格，無不是在每一節課上完成的。二十一世紀教育所面臨新的機遇和挑戰，對我們教育者也提出了更高的要求，在三維目標的過程中，要求學生學知、學做、學會共同生活、學會生存，這是當前教育改革的需要，也是教育發展的趨勢，三維目標的指導思想非常明確，其意義也是深遠的——旨在建立完善的人格。作為教師，我們在轉變自己教學觀念的過程中，為了使學生主動去探究學習，促進認識、情感、個性、行為全方位發展與提高，形成學生的主體意識與價值觀，開發學生內在的潛能和創造性，形成學生的獨立人格，促進學生全面發展，如何在教學過程中引導學生主動參與教學過程，談幾點體會：

　　1、創建和諧的師生關系，調動學生主動參與的積極性，教師在教學過程中，應當尊重學生的主體地位。在教學中教師不應是單純的知識傳授者，更重要的是與學生的情感交流，建立平等和諧的師生的關系，轉變觀念，調正位置，做好教師角色的轉換，即：學生的嚴師、朋友、組織者、伙伴（參與者）、引導者、與學生一同建立民主和諧的氛圍，使學生積極主動的參與到教學活動中。

　　2、創設良好的條件，給學生提供主動參與機會，在生活中體驗、激發促成學生情感、行為的轉變，形成積極向上的人格，讓學生在操作實踐中主動參與，在交流研討中參與學習過程和提高分辨能力，轉換角色、培養學生主動采納于的興趣，在求變中讓學生主動參與學習活動，在合作中使學生知道同伴之間的互動能提高學生成績和社交能力，改善人際關系，形成良好的道德品質，提升學生人格。

　　3、拓展教學內容，延伸參與的空間，重視引導學生對周圍的環境、人、事進行不同方位的觀察，拓展學生獲得理解和認識的渠道，拓展實踐活動的內容，延伸參與的空間，培養學生的社會實踐能力。

　　4、持之以恒，緊抓細節，形成習慣，在教與學的習慣中教師“以奉獻的精神塑造人，以淵博的知識培養人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質影響人”，以文明滋養文明，以和諧繁衍和諧。將學生的人格教育作為教師職業的終極目標，擦亮學生的每一點火花，點亮學生人格之殿堂。

班級管理論文5

　　【內容摘要】:高職學院的班級管理應根據學生所學專業以及學生群體的性格差異，推行班級特色管理。本文以高職院校旅游專業學生為例介紹了特色班級管理的可行性、實施方法以及在校園中建設特色班級品牌形象工程的意義。

　　論文關鍵詞：高職學院,特色管理,特色班級

　　調查顯示，高職學生是受教育群體中比較特殊的一類，多數學習習慣較差，基礎薄弱，自制力不強，不夠踏實；心理較脆弱，自尊心強，情緒易波動，偏激易沖動，個性突出，是非觀念強；同時精力充沛，活動表現積極等。但是，不同專業的學生又呈現出不同的群體性格特征。如旅游專業學生頑皮，張揚個性，爭強好勝，表現欲強，性格外向，愛說愛笑，具有語言方面的天賦，有優越感，文藝才能出眾；機電專業的男孩們大體上稍顯內向，含蓄，集體榮譽感強，團結、合作、動手能力強；英語專業的學生文化基礎相對較好，英語口語、寫作、演講是他們的強項，愛學習、勤動腦，言行舉止有禮貌，是遵守校規校紀的典范。

　　既然每個專業的學生都有不同的特點，這就使依據專業特色來管理班級成為可能。并且，通過班主任及學生們的努力，完全可以形成一個具有鮮明“個性”的班集體，即形成自己的班級特色、學校的特色班級。

　　一、實施方法

　　班級特色管理的過程，是一種特殊的主體性實踐活動，是發揮學生主體作用、表現學生主體價值、鍛煉多種能力、進行自我教育和創造、表現自己、張揚個性的活動。應更多地關注學生主體的需要和主體性發展，形成自我特色，在校園中獨樹一幟，個性鮮明。

　　要使班級有特色，就要在觀念上更新班級概念，用發展的眼光來看待學生和班級，并且根據不同專業特色來制定不同的管理方案。旅游班級作為一個學生集體，是一個正處于不斷成長，具有自己獨特的個性和發展需要的主體，班集體建設不能按統一要求、統一模式簡單地訓練，而應通過班級管理機制、活動創新，不斷地引導學生集體自我成長和發展，最終形成自己的班級特色。

　　二、目標的設定

　　集體的教育目標包括遠景、中景和近景三個目標層次。因此，在班級管理的目標建立中，要考慮到其層次性和遞進性以及多重性。根據職院生培養規格和旅游班級的特點，設定班級一年級“形成專業意識，打好專業基礎”，二年級“鞏固專業思想，培養專業能力”，三年級 “樹立職業理想，具備職業素質”的特色管理目標。這個目標體系的設定以形成專業特色為主線，以形成集體意識為核心，以形成職業理想為最高境界。因此，班主任作為一個“管教者”，糾正學生違紀行為、對學生的日常活動進行監督，只是班主任工作職責的一部分。對學生進行專業指導，通過集體來培養和發展學生的個性特長，形成他們的崇高理想與職業信念，使班級管理成為生動的、全面而獨具特色的、高層次的管理，才是班主任工作的重心所在。

　　三、模式的建立

　　一種適合本班學生的班級管理機制，是一個能夠充分發揮學生自主性、能動性、創造性的平臺。根據旅游班級學生的個人特點,確定“網狀模式”為班級管理的基本模式。它的實質是：以班主任為綱要，以班長為主干,以班委會、“特長生”為骨干。根據學生好動、多才多藝、喜歡表現、張揚個性、具有語言天賦的特點，充分調動每一個學生的積極性、發揮他們的特長，使他們由被動接受管教變成主動參與管理。由此使學生之間形成一種相互影響的管理關系的網絡，以達到“綱舉目張”的效果。這種結構是一種動態的整體，在這個網絡里每個學生的位置、角色在不斷變化著。例如在班會和文藝活動中，一些表達能力強或者是具備藝術能力的學生處在管理者的位置；而在旅游實習中，一些具備扎實專業知識或有著流利英語口語的學生就能帶動一個個的學生圈。

　　四、班級管理的優化過程

　　1、創造班級文化特征，抓好班級制度建設

　　學生思想品德、個性特征、專業意識、知識才能、情趣情操反映班級文化的特征。制訂切實可行的學習制度、寢室制度、考評制度、獎懲制度和科學合理的評價標準，激發全體成員學習的自覺性、積極性和緊迫性；同時，要做好星級寢室、學習型示范寢室以及特色文化寢室的建設工作，優化班級管理外部環境。根據班級成員的審美情趣、人際關系的環境和班級氣氛等不同情況引導他們建立起適合自己寢室成員個性并朝著良性發展的寢室文化和班級文化，利用海報、班會活動、文體活動、宿舍環境布置等途徑將舒適、融洽、和諧、歡樂作為基調，將山水人情、地域文化、人文地理作為旋律，將鍛煉、提高、進取、發展作為大家共同的行動方向。以促使學生寢室和整個班級的精神風貌發生顯著變化，從而鞏固班級建設的內、外部環境，突出自己的專業特色，以達到讓學生從本專業本班級獲取信心源泉的目的。

　　2.營造班級良好氛圍，融入班級學生生活

　　班級氣氛形成的凝聚點就是每個成員都有強烈的集體榮譽感。一方面，班主任民主式的領導幫助學生學會自動解決問題，樂意為班集體貢獻力量，形成班集體的正確輿論并起到監督和調節作用。而另一方面又要注意讓自己融進班集體，深入學生中，與學生及他們的專業合為一體。這樣做的目的就在于使學生親近你，了解你，尊重你，知道你是他們班級的一員，知道你是他們專業的一員，從而營造一種融洽的和諧的氛圍，以便于更好多了解情況，指導工作，優化管理。

　　3、組織富有專業特色、班級特色的活動

　　首先，將活動的主動權交給學生，讓學生有自主活動和自由創造的空間，開展各種富有創造性的活動。由學生自主制定活動目的.，自主設計活動方案，自行組織主持，自主參與活動，進行自主評價。如元旦迎新會，男孩女孩齊上陣，做游戲、猜謎語、才藝表演，玩得不亦樂乎；經驗交流會，實習成績優秀的同學侃侃而談，為大家介紹行之有效的學習方法；說句心里話的活動，給全班每一個同學帶來祝福與快樂。

　　其次，拓寬班級集體活動的空間。如學生們參加青年志愿者的活動，上街搞衛生、做環保宣傳；暑假期間，讓學生到本專業對口的賓館、飯店參加餐廳服務、客房服務的實習，廣泛接觸生活，接觸社會。在校外活動中，學生們學有所用，發揮專長，深化了自我認識，拓展了自我教育、自我發展的空間，促進了主體性的全面發展。

　　五、特色班級形象的建設工程

　　將班級作為一個品牌來建設，是特色班級形象建設工程的重要思路。在高職學院里，如何體現自己的專業品牌和班級特色，是特色班級建設的重點。針對專業要求和班級實際情況，我將自己的班級特色設計為：全面發展、健康活潑的班集體，能充分表現自己、展示自己的特長和才華，具備旅游專業要求的優雅儀態、機智談吐，熟練掌握本專業技能，有較強的自控能力、辨識能力，有服務意識、競爭意識、合作意識，畢業后能勝任本專業工作并不斷發展自己、提高自己。這一目標在班級建立之初就提出來，并貫穿于整個三年的學習生活。在院級的大型舞蹈比賽，餐巾折花和西式鋪床專業技能比武等重大活動中，鼓勵學生們積極參與，向全院師生展示旅游班學生獨特的風采。這些活動的參與，樹立了專業班級的品牌特色。品牌效應的循環作用，讓班級形象熠熠生輝。

　　總之，“特色管理”是一種手段，更是—種教育。良好的、具有特色的班級管理是形成優良校風、班風，培養優秀人才的基礎，一切“管”都應關注學生素質的提高，重視發揮學生的主體作用，發揚學生的個性特長，認真落實到“育人”的效果上。

　　【注釋】

　　《泛舟誨海》，東纓著，教育科學出版社

　　《十年樹木初成林》，陳健興主編，廣西教育出版社

　　《班主任工作技能訓練指導》，楊同銀主編，中國林業出版社

班級管理論文6

　　摘要：在中職思想政治教學中，滲透心理健康教育，從而培養更多的適應社會發展需要的身心健康、具有創新精神和實踐能力的創造性人才作出貢獻。

　　關鍵詞：中職思想政治教學心理健康教育

　　中職教育階段是學生身心發展和社會化的一個重要時期，學生完成職業技能教育的黃金期，而且是思想品德素質發展和世界觀形成的關鍵期，還是學生身心發展急劇變化并充滿矛盾的“危機期”。當前，我們很多中職學校都缺乏懂得心理學專業知識的教師，這就要求我們政治教師適時、適度地把心理健康教育滲透在教學中，開發學生智力和情感，激勵學習動機，以保持良好的心理狀態投身于學習和生活之中。下面就我思想政治教學中滲透心理健康教育，談一談自己的感想。

　　一、在思想政治教學中滲透心理健康教育的原因

　　1、對學生加強心理健康教育是實施素質教育的要求

　　科學研究表明，在未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越來重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅忍不拔等個性心理品質對人的健康成長和事業的成功起著重要作用。加強學生心理健康教育，是適應21世紀競爭日趨激烈的客觀要求，是培養同現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才的必然要求。

　　2、對學生加強心理健康教育是學生健康成長的需要

　　青少年期是由兒童向成人過渡的時期，是人生發展變化的重大轉折時期，也是人生當中最富有特色的時期。處于這個時期的中職學生，隨著生理、心理的發育和發展，競爭壓力的增大，特別是當前社會快速發展，發展與成長的生態環境和社會環境日趨復雜，身心健康發展受到的負面影響越來越來大，致使青少年學生的心理健康問題較以前更加顯著和突出。所以，在思想政治教學中滲透心理健康教育，有利于促進學生的身心健康，有利于學生思想品德教育，有利于促進學生全面發展。

　　二、在思想政治教學中如何滲透心理健康教育

　　1、讓學生學習一點相關的心理學知識

　　心理學的應用非常廣泛，滲透到各行各業當中，不論學生將來從事什么樣的工作，現在學一些心理學的基礎知識都是有益的，為了學生的現在也為了將來，中職應學習一點心理學。所以在教學中，我們教師要有意識的向學生傳授一些相關的心理學知識，讓學生按心理學規律去學習，促進學生對自身的認識提高自我教育的能力；解答學生自己在思想上和生活上的一疑難問題，從而更深刻地認識自己，達到自我認識、自我發展、自我完善；對學生正確地處理好人際關系有所幫助。

　　2、引導學生保持心理健康，學會做情緒的主人

　　心理健康是比較而言的，絕對的健康是不存在的，而且人的心理健康狀態是動態變化的，而非靜止不動的。心理健康與否是反映某一段時間內的特定狀態，而不應認為是固定的和永遠如此的。只要我們學生有正確的人生態度、滿意的心境、和諧的人際關系、良好的個性、適度的情緒和充分的理智，我們就認為他們的心理是健康的。所以我們在思想政治教學中，要不斷地加強科學的“三觀”教育，讓學生能正確對待人生，在實際生活在中既能接受自己，又能悅納他人；有適度的情緒，不過悲、過喜、過憂、過怒。面對他人的批評和贊揚，既不會被贊揚、歌頌沖昏頭腦，又不會因批評、責備而煩惱，自己心中有數，能從別人的批評中吸取有益的東西；不自驕自傲，也不自輕自賤；對自己有清醒的認識，不會淹沒在別人的'議論中無所適從。同時對別人也有一種客觀的、全面的評價，不會忽冷忽熱，不會苛刻地要求別人。

　　3、教師要提高自身的心理素質，建立民主、平等、和諧的師生關系

　　據有關方面統計，90%的學生的恐怖癥是由于教師的非正常教學行為引起的。所以我們教師要注重自身的心理健康，通過學習、自省、立志和實踐等方法加強自身的道德修養，運用科學的知識和方法調整自己的心態，使自己始終處于一種積極、向上、平和、穩定、健康的狀態，這樣教師以自身健康的心理去影響學生。在思想政治教學中才會自覺地去改善師生之間的關系，學生的思想、情感、意志和行為方式應該得到尊重，建立一種民主、平等、親密的師生關系，消除學生的畏懼心理，以高度的責任感去熱愛我們的學生、理解我們的學生、尊重我們的學生。為學生創造潛能的開發和心理安全、自由營造良好氛圍。

　　在中職思想政治教學中，如何滲透心理健康教育，促進學生的全面發展的具體方法還有很多，需要我們政治教師進一步在教學實踐中大膽探索，不斷總結，為推動心理健康教育，全面推進素質教育，培養更多的適應社會發展需要的身心健康、具有創新精神和實踐能力的創造性人才作出貢獻。

　　參考文獻

　　【1】《心理健康教育指導綱要》

　　【2】《學校心理健康教育大綱》

　　【3】《問題學生的心理探索》北京電子信息學院趙莉

　　【4】《學校心理學》林崇德辛濤鄒泓著

　　【5】《新課表標與教師心理素質》東北師范大學出版社劉曉明

班級管理論文7

　　摘要：通過勝任力模型和實踐調研相結合的模式，以職業學校班集體的管理團隊為研究對象，采用專家小組訪談、調查問卷，結合目前企業管理中架構的勝任力模型作為理論基礎，進而構建職業學校班集體管理的勝任力模型，為職業學校班集體管理提供理論與實踐參考。

　　關鍵詞：勝任力模型’職業學校班集體管理’勝任力模型構建

　　班級是職業學校學生群體的基本組織單位，職業學校的學生管理基礎在于班級團隊。目前多采用的班級管理形式是自上而下的方式，分層管理，缺乏精心的設計和有效的監督管理機制的班級事務管理，在班級管理中表現的矛盾越來越明顯。針對這種現象，構建班級管理團隊成為班集體建設的重中之重。勝任力模型是指勝任特征要素的集合，是個體承擔某一特定職位所需具有的能力。在班級團隊的構建上應用勝任力模型，將勝任力作為團隊成員的核心能力，使得成員之間產生相互影響，形成相互彌補的一系列知識、技能等，更好地把握學生工作的中心任務，充分服務學生、幫助學生。本研究從團隊領導的勝任力出發，結合大量的調研，討論建立模型，提出針對班級管理的構建理論，對班級管理進行分析，提高在班級管理過程中分析問題、解決問題的能力。

　　一、勝任力

　　有關管理者勝任力的研究在國外起步較早，并且取得了大量的研究成果和豐富的實證經驗，其中主要的代表人物有戴維麥克利蘭、弗萊徹、斯班瑟等。美國學者戴維麥克利蘭正式提出勝任力的概念，他指出勝任力是個體的一種內在的深層次的特征，這種特征將同種類工作中的優秀者和合格者相區別并體現個體的績效，具體包括價值觀、動機、專業知識、認知力和行為能力等。提高班級管理團隊的勝任力可以有效實現班級的共同目標，通過勝任力目標有效實現培養班級管理團隊的能力，將有效達成班級管理團隊集體素養的提高。筆者認為可以從兩個方面來考慮勝任力，廣義上的勝任力是對某個具體職位的`勝任力模型，主要是指工作能力和組織管理能力的集合。狹義上的勝任力是指對某一個具體工作的勝任力，優秀的個體能夠表現出更好的個體特質，有助于達到其行為目的。“勝任力”主要是指以何種行為方式來定義學生所應具有的班級管理能力與素養目標，這種目標是可以在后天進行量化、分析和構建的。

　　二、基于團隊勝任力模型的職業學校班級管理團隊模型建立的具體流程

　　1.數據調研收集分析模型

　　參照企業組織管理團隊的勝任力模型，通過小組討論的方法，對學生管理團隊進行調研，參照勝任力模型，構建職業學校班級管理團隊勝任力模型，通過對主管學生工作的老師進行訪談，針對目前學校存在的主要問題，了解目前班級的管理團隊現行情況、管理結構、主要方向、主要研究班級管理團隊的主要職責和管理活動等。

　　2.結合調研數據構建模型

　　為了保證班級管理團隊勝任力模型的可行性與科學性，在上一階段收集的數據基礎上，和班級管理團隊、學生進行交流，收集補充模型缺乏的信息，對數據進行分析，重點采用座談會的形式，與專家進行論證，對前一階段的工作進行總結，保證模型的可靠性與可行性。

　　3.構建模型對模型測評

　　聘請專家，協同骨干班主任進行論證，尤其對勝任力模型進行驗證，完成勝任力模型設計。對模型進行測評的重點是班級管理內部的團隊建設是否符合要求，不同級別的成員如何能夠勝任需求，達成什么樣的勝任力。

　　4.模型應用閉環控制

　　此環節采用跟蹤觀察的形式，邀請受過評測的專業人員與校德育負責人一同對模型進行跟蹤調查，結合班級管理團隊的表現進行調查，形成勝任力分析報告，協助成員了解自己的能力，及未來的調整和發展，結合報告進行閉環控制，對模型進行討論修正，不斷完善固化。構建班集體管理團隊模型，對其進行勝任力分析，是對學校的管理團隊的一種良性分析、閉環控制。通過在校平行班使用，發現對學生進行關注，對班級管理團隊進行處理，可以有效完成任務，對學生管理團隊進行分析，為學生確立目標，可以有效提高學生的綜合素養，有效教學目標，全面培養人才，符合國家對全面培養學生各方面素養的要求，為學生之后的發展奠定基礎，有效推動人的成長，改善學生的責任心，不斷自我修正完善，自我強化，有利于班級管理的開展，有利于學生自我的提高。通過勝任力模型分析，也可以對班主任在自己的班級管理中存在的問題進行分析，為教師引導學生實現德育管理目標提供一個良好的路徑。通過勝任力模型對班級管理團隊的勝任力進行分析，為學生和老師提供了目標，方便其分析不足與缺陷，為后期的改善形成閉環控制，可以有效地全方位對班級和老師進行分析，方便教師不斷反思，快速成長，有效實現德育教學目標，促進學生的全方面發展，提高老師班級管理水平，讓班級團隊各司其職，有效形成凝聚力，優化班級管理。由于本文在選用模型時選用的對象有限，研究結果存在局限性，職業學校班級管理團隊任務重、責任大，需要一個有力的班級管理團隊，這樣才可以有效實現目標。在之后的研究過程中，將選取更多的班級模型進行研究，為其構建班級團隊勝任力模型，實現能力提升。

　　作者:王婷單位:江蘇省無錫汽車工程中等專業學校

　　參考文獻：

　　［1］李明斐，盧小君.勝任力與勝任力模型構建方法研究［J］.大連理工大學學報（社會科學版），20xx（01）.

　　［2］王家奇，湯舒俊，記凌開.勝任力模型研究綜述［J］.湖南社會科學，20xx（05）.

班級管理論文8

　　20xx年，我進行的“合作學習中成員管理研究”課題成功結題，在此基礎上，我把該成果遷移到了班級管理中，經過一年半的實踐和嘗試，探索出了一條比較有效的管理模式——小組合作班級管理模式。

　　一、調查摸底，組建小組。

　　小組的組建本著“組內異質、組間同質”的原則。小組成員的調配主要采用互補式，將思想素養、文化成績、行為習慣優秀的同學、中等同學與處于低層次的同學調配在一起。4人組成一個合作小組，小組間各方面量化總分基本相等，如，將調皮、自制力差的同學與穩重、自制力強的同學排在一組，將干部與普通同學排在一起；將性格內向、訥言、膽小的與外向活潑的同學分在一起，這樣構成強弱搭配，性格互補。一方面使不同層次的同學相互影響，互相幫助，團結協作，共同進步，另一方面也有利于小組間平等地展開競爭。

　　二、確定編號，明確任務。

　　首先，把小組內的成員根據實際情況編為1—4號，其中1號和4號是同位，2和3號是同位，一個小組為前后位。1號可以更好地幫助4號，2號和3號實力相當，可以互相學習，同時四個人在一起可以互相討論、互相學習。1號暫定為組長。

　　其次，確定本組名稱及格言，由組長組織全組討論確定小組名稱及本組的自勉格言警句，對此學生興趣盎然，新意疊出。小組名稱諸如“老鷹小組、機器貓小組、孫悟空小組、夢幻組合”等。老鷹小組就希望本組成員能夠像蒼鷹一樣翱翔在學習的天空，能夠越飛越高；機器貓小組希望本組成員能夠像機器貓那樣機智、聰明；孫悟空小組希望本組成員能夠像齊天大圣那樣具有超群的學習本領，小組格言諸如“我奮斗，我快樂。”“讀萬卷書，行萬里路”，“有志者事竟成”……這些座右銘都是學生自己寫出來或者借鑒的，都對學生具有積極的作用，倡導他們用正確的態度面對同學、面對集體、面對學習，將有利于指導學生的生活。

　　最后，根據學生的愛好特長分配任務，有的負責作業的收交和檢查，有的負責衛生，有的負責紀律，有的負責課外學習。真正實現“人人有事干，事事有人干。”

　　三、動態管理。

　　沒有競爭就沒有發展，沒有競爭就沒有活力，沒有競爭就沒有突破，為此我把競爭機制引入班級管理。

　　1、組內競爭。

　　在小組內1——4號的次序不是一成不變的，經過一個月的學習，匯總紀律、衛生、學習、養成習慣等各項評價指標，小組成員的序號隨時調整，小組長也會隨時變化。3號有可能變成1號，4號有可能變成3號，這就大大加強了小組內成員間的競爭意識，一號為了保住自己的位置，會好好表現，四號為了改變自己的位置，也會努力學習。

　　2、班內競爭。

　　在全班內，各小組展開競爭，班長根據各小組的表現情況每天進行記錄，如作業完成情況、衛生打掃情況、養成習慣（如佩戴紅領巾）等，每周一匯總，在周一的班隊上進行公布，每月進行一次評比，前三分之一為優秀小組，進行表彰和獎勵。每個人都有上進心，每個小組都想成為優秀小組，小組成員為了小組的名譽，會互相監督、互相幫助、互相督促，這樣在整個班級內就形成了你追我趕的局面。

　　3、個人競爭。

　　在全班內開展優秀個人評選，首先各小組推報一名優秀組員，班長把每位成員的表現情況進行匯總，根據得分，每月評出三位優秀個人，班內給三位同學照像并把照片貼到光榮榜上。

　　一年半的實踐與嘗試，收獲如下：

　　1、班主任的班級管理工作更加輕松、有效。

　　有了小組為單位的競爭和自我管理，班主任所面對的就不再是幾十個單獨的個體，而是十來個團體，化零為整，只要對每個小組進行管理就可以達到管理班級的效果。

　　2、小組合作有利于培養學生的交際能力、合作能力和團隊精神。在班級管理中突出了學生的'主體地位，培養主動參與的意識，激發了學生的創造潛能。學生在小組內的競爭中發展自我，在組與組的競爭中不斷進步。

　　3、加強了學生的自我管理能力、監督能力和協調發展能力。

　　每個成員在組內都不想給本組扣分，都希望通過自己的努力多給小組加分，提高小組的團體總分，這在無形之中就形成了一種相互監督的作用。那么在這個過程中，肯定還是會出現扣分的情況，比如遲到、缺交作業、作業評分不理想、破壞紀律等行為。那么這些學生首先會因為給小組扣分產生自責而自我糾正錯誤，達到自我管理的目的。另外，組內其他成員必然會想辦法幫助該學生改正錯誤，比如犯錯誤時的提醒、學習上的幫助等。這就達到了組內成員之間的相互協調、共同進步的目的。

　　小組合作學習是研究性學習的一個重要組成部分，建立班級管理的小組合作模式，這是一種探索和嘗試。小組合作在班級管理中的運用方面，要探討的東西還很多。

班級管理論文9

　　摘要：班級萌芽問題指在班級中剛剛開始出現，看似不起眼，同學容易效仿，阻礙班級發展的事情。班主任在管理班級中逐漸感覺到處理班級萌芽問題的重要性，并且提出采用疏堵結合的方法，干凈徹底的解決那些萌芽問題，努力培養一個團結友愛，積極向上的班集體。

　　關鍵詞：中職教育；班級管理；班級萌芽問題

　　在班級管理中，我深刻體會到班級中發生的小事情不能輕視，這里指的小事情是在班級中剛剛開始出現的看似不起眼，同學容易效仿，阻礙班級發展的事情，我稱之為班級萌芽問題。

　　一、解決問題的重要性

　　班級里會出現很多第一個，比如第一個學生早上遲到，第一個學生上課睡覺，第一個學生作業不做……在出現第一個的時候，我們班主任老師有時候沒有關注到或者當時記得，轉個身就忘記處理。

　　慢慢的班級里就有越來越多的同學遲到，課上講話，睡覺，課下作業不交等各種現象出現。那么即使我們發現了萌芽問題，教育了出問題的學生，而沒有給這個學生較嚴厲的懲罰或者要求其改正，就不會出現個別同學的事情演化成班級問題了嗎？班級里有一個女生染頭發，我只是教育她以后不要再染了，沒有讓她染回來，并扣了她的德育積分。

　　接著就有兩個三個學生相繼染頭發，后來做了很多教育工作才讓他們把頭發染回來。如果我當時給第一個染頭發的學生嚴厲的懲罰，那么就能把染頭發的事情處理在萌芽狀態。

　　從這些事情可以看出學生萌芽問題不僅要處理，而且要及時徹底地處理，班主任的一舉一動學生都看在眼里，班主任沒有糾正第一個犯錯的學生，就是在告訴其他學生他們也可以效仿。

　　作為班主任要是苗頭問題沒有處理好，慢慢的其他問題就會接二連三出現。班主任工作從班級中不起眼的小事做起，從源頭上鏟除一切負能量的萌芽，是班主任最基本最重要的工作，是班主任各項工作的基礎。

　　二、解決問題的措施

　　針對班級萌芽問題，最好的措施就是把問題消滅在萌芽狀態中。我采取疏堵結合的方法，平時多加強思想教育，引導學生朝好的方向發展，如果發現問題一定從源頭上把口子堵住。

　　我有幾條疏的措施：

　　第一，強調日常規范，明確校規校紀，學生自己制定班規，加強自我管理。多利用班會課學習中學生日常行為規范，讓學生牢記校規校紀。

　　第二，加強班干部建設，發揮他們的帶頭作用，把握好中間層學生的思想言論，保證積極健康的班風。

　　第三，鼓勵學生參加學校活動，多組織開展班級活動，提高班級凝聚力，學生中間的好人好事及時表揚，保證班級中充滿正能量。鼓勵學生參加學校開展的各項活動，帶動學生多搞一些班級活動，對踴躍參加的同學要多表揚，為班級做事情的同學要及時表揚。

　　比如作為中職會計班的學生，考會計上崗證的任務可謂是重中之重，班主任就要利用班會課強調通過會計證的重要性，引導學生如何報考會計證，提醒學生每次報考會計證的時間，多幫助指導學生通過會計證考試。

　　第四，對待學生提出的個人問題，要全局考慮。對于班主任，管理的是整個班級，而不是一兩個學生，所以在有學生提出個人問題的時候，班主任要從全局考慮。比如有的學生說他要趕班車回家，能不能放學后不留下來掃地。

　　從他個人考慮好像很有道理，可是從整個班級來看，難道其他同學就不趕車子回家嗎？所以這個學生個人的.要求不能答應。不過班主任可以根據班級的情況制定一些措施，比如班級值日生工作，可以制定輪換制度，輪到的學生辛苦一點，每位學生都做一次這樣的工作，對于班級同學來講也是公平的。我還有一些堵的措施：第一，多注意觀察學生，多和任課老師和班級同學交流，發現問題要及時處理。

　　班主任不可能時時注意到班級動向，但是需要掌控班級全局。就要多和任課老師或者學生交流，及時發現班級中的萌芽問題，然后針對班級中存在的問題想辦法處理。第二，不論哪個學生犯了錯誤，都按照校規校紀和班規處罰。

　　對于班主任來說，愛學生是天經地義的事情。怎么愛，除了關心和愛護，還要有處罰，處罰也是一種愛。合理的處罰是一種教育策略，教師應該有處罰權，也應該合理利用處罰。

　　比如戴耳環的學生，班主任就可以堅持校規校紀。在對待學生問題的時候要秉持公平的原則，學生最敏感的事情之一是班主任對待學生的不公正，對待學生出現的問題，班主任需要嚴格按照校規校級和班規辦事，班干部和普通同學犯錯要一視同仁，這樣學生才能服氣。第三，需要學生糾正改正的，要通過各種措施把問題解決到底。

　　如果學生想不明白，需要和家長溝通，達到解決問題的目的。比如那個染頭發的學生，班主任就可以讓她把頭發染回來之后上學。班主任有時候也會心軟，學生死纏爛打，家長求情，可能事情就過去了。沒有特別的情況，班主任要堅持原則，按章辦事，實在有特殊原因的，要在班級里解釋清楚，并且給學生和家長約法三章。

　　第四，幫助學生明白理解糾正問題的重要性，事后要安慰學生，發現閃光點及時表揚。很多學生可能不理解，自己犯的是一個小問題，可能還不是故意的，班主任要這樣興師動眾。學生可能不是很情愿的承認了錯誤并且改正了以前的行為，班主任要在適當的時候給予安慰。比如來一次談話，地點可以在操場，或者在走廊。讓學生感受到班主任是愛自己的，是重視自己的。學生進步了或者某方面有特長要及時表揚和挖掘，那些一直出問題的學生，他們其實是很有想法的，給他們發展的舞臺，說不準以后是學生學習的榜樣，班主任的好幫手。

　　三、解決問題帶來的結果

　　在班級管理中宣傳正能量，發揮榜樣的作用，對班級中剛出現的問題要依照規定及時徹底的處理，讓學生知道校規校紀，班級規定是要認真遵守的。班級中各種各樣的問題及早處理，班主任的工作才能順利開展下去，才能有時間有精力去營造一個團結友愛，有組織有紀律，積極向上，尊敬師長的班集體。

　　參考文獻：

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　　［2］楊東坡，郭洪飛。《透視班級管理———從如何開展班主任工作談起》科技資訊，20xx年1月

　　［3］農振輝。《班級管理中班主任執行力之我見》，衛生職業教育，20xx年4月

　　［4］孫秋云。《以星級班級管理目標管理為引領，激勵學生健康成長》，中國職協20xx年度優秀科研成果獲獎論文集（上冊），20xx年3月。

班級管理論文10

　　【摘要】教室文化的建設，要從班級的遠期、近期目標出發，以提高全班學生素質為目的；依據學校教學階段和學生的年齡特征而定。不同的專業，不同的學生群體，教室文化設計和建設各不相同。但一般都可從環境文化、制度文化、精神文化等方面來進行建設。

　　【關鍵詞】教室文化;建設;班級管理;效率

　　我國古代很早就注意環境對人的。孟子講求環境對人的陶冶。董仲舒認為人的品德，“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有治亂之所生，故不齊也。”“孟母三遷”的故事，一直被后人傳為佳話。文化環境決定論也認為“人是一定文化環境的產物，同時，人也創造文化環境”。它重視人環境的建設，強調發揮育人環境的作用。

　　“人創造環境，同樣環境創造人。”今天，我們仍要想方設法為學生組織和創設良好的環境，控制和改變那些不良環境，要增加學生生活環境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和阻礙教育的因素，使學生的、生活環境，有利于他們的全面的。

　　教室作為學生最主要的學習生活場所，其文化環境是以學生為主體創造出來的，而文化環境反過來又給學生以改造，決定和影響他們的成長發展。一個幽雅的、健康的環境，無不影響著學生個性的培養，心理素質的鍛煉，道德習慣的形成，知識才能的增長，意識的強化。教室文化建設是班級管理不可缺少的一部分，它在學生的成長過程中具有異乎尋常的意義。我在任班主任期間，從以下幾個方面著手教室文化建設，并取得了一定的效果。

　　一、創造美好環境，培養良好性情

　　整潔、美觀的環境，能振奮精神。教室的凈化是一個班級精神風貌的外在表現。在教室凈化最原始階段，我向全班學生提出要做到“五無”，即地面無雜物、痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛生無死角。學生每天打掃教室，培養學生愛護教室公物和主人翁精神，樹立凈化教室、保持教室衛生人人有責的思想。隨著良好習慣的慢慢形成，我也注重了高品位教室文化的建設，逐漸融入了始于日本，后風糜全球企業界和管理界的——“5S”管理（整理——SELRI、整頓——SEITON、清掃——SEISO、清潔——SETKETSU、素養——SHITSUKE）。提出了“四化”目標，即日常管理制度化、行為語言規范化、學習用品擺放定位化、衛生打掃用具隱蔽化。“5S”管理活動的開展，造就了一個更為安全、舒適、明亮的學習和生活環境，使學生進一步養成了“文明守序，按規定行事”的習慣，從而提升了學生真、善、美的品質，培養學生認真做事的習慣，營造團隊精神。

　　二、強調制度文化，人人參與制定

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想使人的道德達到完美與和諧的境地，那你就要創造環境與言語的和諧關系。”教室文化滲透各個角落，小則一句名言警句，大則一個班級規章制度的實施，如果我們都把它當作一種重要的管理手段，它都會對學生起著潛移默化的引導和控制，在管理上起到事半功倍的效果。

　　制度文化包括規章制度（如：班規、細則（如《學生考核細則》）、規范（《中小學生日常行為規范》）、道德規范、人際交往方式、文娛活動方式等，它是教室文化的生命力所在。建立協調一致、相互制約、有機發展的制度文化是一項復雜的、系統的工程。對教室制度文化堅持正確導向，著眼點是建立競爭機制，使學生活動(包括學習、工作和生活)經常處于競爭狀態之中。對于制度文化既要強調宣傳教育，也要認真加強制度建設，有關各項制度、細則的設計，公布前要經過班級全體學生的反復討論一致認同后，方能執行，以達到共建的目的。

　　三、設計文化情境，創建文化氛圍

　　蘇霍姆林斯基說過，要努力使學校的墻壁也說話。教室的墻壁也應盡可能體現出積極的精神和理想。把學生的優秀書畫作品、攝影作品，制作成一幅幅壁掛，點綴著教室的四壁。這樣既美化了教室環境，又在很大程度上鼓舞了學生創作的熱情，時時給學生以啟迪。

　　“學習園地”的定期更換，利用同學們的創意，選擇一個主題及一組色彩，設置了一系列專欄。每一期都能體現著各自的風格和追求。

　　針對學生在讀書書目選擇上存在的盲目性和不系統性，為了幫助學生培養讀書興趣，學會鑒別、學會選書，多讀書，讀好書，有系統地讀書；也為了讓學生學會讀書的`，有效率地讀書，從而扭轉學風浮躁現象，提高學生的文化品位，可建立班“讀書角”，學生自動拿出自己最愛的書籍，集中放在書架上，進行交換閱讀。這樣，既使學生嘗到了讀書的樂趣，提高了閱讀能力，又激勵了學生團結協作、奮發向上的學風，形成了獨具個性化的教室文化一角。

　　利用各種座談會，討論優秀的文學作品、影視作品和身邊發生的人與事，充分發揮學生的自身素質，讓他們各抒己見，并加以引導，促使他們看有所悟，學有所知，取長補短，提高他們明辨是非的能力及自身素質。

　　四、開展多種活動，培養綜合素質

　　培養學生的綜合素質是教室文化建設的根本目的。通過健康向上的文化活動陶冶學生的道德情操，有目的地組織豐富多彩的文化活動。如：開展“我為班級建設獻一計”主題班會，開展以愛國主義為的主題演講、讀書競賽，富有紀念意義的歌詠比賽、詩歌朗誦等，通過這些活動，使學生看到了自己的人生價值，喚起對國家、、人民的責任感，也培養了學生的綜合能力及創新能力，增強學生的身心健康。提高文化素質，是教室文化建設的題中之旨。

　　用環境，用學生創造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行，這是教育過程中最微妙的領域之一。“蓬生麻中，不扶而直”。幽雅的人文氣息，厚重的教室環境對人潛移默化的教育（如潛在的規范作用、導向作用以及個性的塑造作用等）是不言自明的！事實表明：成功教育的特點是使學生在沒有意識到受教育的情況下發生的，而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。教室文化在這方面具有其他教育不可代替的舉足輕重的作用。

班級管理論文11

　　【摘要】中職會計班級的班主任集中于學校日常常規教育和德育教育，但是對于專業滲透不能做到清晰有效。班主任在日常管理中可以將班級視為企業，學生潛移默化的將班級生活轉化成企業生活。便于學生從校園生活到社會生活平穩地過渡。

　　【關鍵詞】中職會計專業；班級管理；企業管理

　　目前中職學校的班主任管理多數是單純對學校日常規和德育教育，專業知識滲透較少，學生從學校到社會不能有效銜接過渡。對于中職會計專業可將班級管理與企業管理相融合，找到企業管理和班級管理的交集，這樣班主任的班級管理更具有專業針對性，會計學生更加清晰認識到本專業的內涵。

　　一、仿照企業架構進行角色轉化

　　仿照企業組織架構設置班級組織架構，班級進行分層次管理，逐級監督。仿照企業各職能部門，結合班級實際情況進行分配，比如董事長對應班主任，是一個班級的組織者、領導者，教學教育工作的協調者；財務部主管對應班級的生活委員，負責班級班費的管理工作；行政部主管對應班級的紀律委，負責處理課堂記律、自習紀律、宿舍紀律、及遲到、早退、曠課等方面的情況。學生可通過班級組織架構明確責任.

　　二、建立職位說明書

　　在總體的組織架構的基礎上，每個職位需要根據自身的職業特殊性，模擬企業職位說明書，建立具有實用性的班級職位說明書。例如班級的學習委員.

　　三、建立具有會計班級特色的`文化

　　中職會計專業培養學生的著眼點在于培育誠信守法、專業認知、團結協作、務實求精、發展能力、服務意識的財經人，所以需要班主任通過日常的班級管理，引導學生向此類方向發展。例如平時嚴抓抄襲作業、考試作弊的行為，使學生知道誠信的重要性；在班級日常管理中心將課堂考勤當成“企業打卡”、將佩戴校卡當成“佩戴工作胸卡”使學生樹立規范意識[1]；在班級張貼會計專業的“財經法規與職業道德”使學生既能鞏固專業知識，又能樹立遵紀守法意識；在班級設立“技高行天下、德行潤人生”具有專業技能色彩的標語。如建立企業文化那樣建立具有會計班級特色的班級文化，進而滲透班級文化，理解班級文化內涵。

班級管理論文12

　　管理本身就是文化，班級管理的思維方式、實踐模式就是班主任文化。從文化的視角思考班主任文化，具有方法論意義，體現在班級管理活動中就是人本觀的管理理念，反過來又制約并影響著班級管理和班級管理的實踐模式。在宏觀上，班主任文化屬于校園文化的一個重要組成部分。班主任文化是以班主任為主體，以班集體管理為主要內容，以教室為主要空間，以校園精神為主要特征的一種特殊群體文化。

　　班主任文化重在建設，它包括物質文化、精神文化和制度文化建設。加強這三個方面建設的全面、協調的發展，將為班級管理樹立起完整的文化形象。在最近幾年的班主任工作中，本人結合實際，從文化視角嘗試推進班級管理工作，突出了物質、精神和制度三個方面，為班級管理提供了精神支撐。一是造輿論彰顯亮點。抓住班級的特色優勢，是班主任管理的需要，更是樹立班級形象的關鍵點、“牛鼻子”。為了彰顯航空服務專業特色，筆者首先抓住了環境美育，加強了教室環境美化。張貼名人名言、勸學語言，讓墻壁“說話”。設置了入學“心語角”，學生人人一語，每天抬頭看視，讓勵志“招手”，等等。這樣一來，教室環境煥然一新，特色文化氛圍濃厚。二是提精神對準焦點。青年學生成長的階段性特征強，總體上會出現“U”型趨勢，中間的階難度最大，也最重要。對此，筆者結合班級實際，突出“四抓四養成”主題，每個學期選準一個焦點，提煉學生們的精神氣。先后抓思想教育，突出“勵志”主題，促進學生養成刻苦學習、自立自強的行為信念；抓傳統文化教育，突出“篤行”主題，促進學生養成尊敬師長、熱愛公益的行為理念；抓行為規范教育，突出“法治”主題，促進學生養成遵紀守法、誠信文明的行為信念。這樣，始終把個人凝聚在集體中，把對學生的成人與成才教育密切相連，言之有物，施之可行。三是建制度破解難點。班級管理難度大，問題多，這是客觀事實，形成的因素也復雜。但是，管理上出問題，產生機理在于缺乏制度依以貫之的執行。抓班級管理，沒有嚴格的班級紀律，步伐一致就很難。對不愛學習的幾個同學，筆者采取“自醒法”，要求兩周寫一次學習計劃及近期目標，最后把積累的一疊計劃、目標一起反饋給他，讓他們自己體會“長立志”、“立長志”的感受；對于個別上課調皮搗蛋的同學，筆者發揮他們愛動的特點，采取“換位法”，專門讓他們組織適合自己的活動游戲，以他們為主角，讓他們在游戲和活動中帶動全班同學活躍起來，同時通過換位讓他們理解尊重老師尊重人的重要性。建設班主任文化，有助于提升班主任隊伍建設，有助于提升學生教育的成效。因此，要高度給予重視，更需要系統建設、建好班主任文化，其關鍵，在于使班主任文化建設內化于心、外化于行、融化于情、固化于制。

　　內化于心，就是要讓先進班主任文化成為領航標。教書育人集中體現了學校各項工作的核心價值觀。班主任工作的出發點和落腳點是鑄魂育人，要引導班主任自覺增強這種意識，以青年學生的成長、成才作為檢驗工作的唯一標準，在全體班主任中形成統一思想、共同理念和基本規范。堅持不懈地研究和推進班主任文化建設，促使班主任隊伍形成并始終保持職業風范，為推動發展樹立正確的導向。外化于行，就是要讓先進班主任文化成為動力源。文化的創新驅動也源于此。要著眼于把文化活力轉化為動力，探索創造一個寬松的環境，鼓勵創新，寬容失敗。建立完善的評價和激勵機制，引導向上，公平公正。大力推進學習型班主任建設，提升素質，永不僵化。這些措施的落實，在于具體推動班主任文化建設。班主任文化真正外化于行，集中到一起就是學校形象。當然，也需要樹立文化典型，開展主題文化活動，建立文化禮儀，營造文化氛圍，進一步增強班主任的文化執行自覺性。融化于情，就是要讓班主任文化成為軟實力。“文化的繁榮發展不能任其自然成長，必須加以引導、加以培育、加以研究。”育人是系統工程，班級管理是系統工程的一部分。抓住班主任這個文化創造、運用和發展的主體，創造條件讓他們敢于創造，長于管理，善于總結，就能使其能夠引領人、鼓舞人。當更多的.學校管理者受其影響，掌握和使用這種文化的精髓，其產生的能量就會越大，最終共同造就競爭力。從這個意義上講，先進班主任文化映射的是一個學校的形象、特色和優勢，是軟實力。

　　固化于制，就是要讓班主任文化成為保證力。“沒有法律制度保障，文化無法繁榮”。必須注重抓住制度作用和文化內生作用的結合點，讓他律轉變為自律，使班主任文化成為學生管理部門和學生管理隊伍自我完善的有效手段。用制度規范工作運行，體現的是科學性。讓班主任文化充滿創造力和團隊協作力等優良元素，就要允許“百家爭鳴”，就要對創造性工作進行獎勵，乃至進一步的推廣創造性工作的經驗與方式。加強跨崗位、跨部門之間的合作，就必須為這種合作的進行，制定監管、考核和處理辦法，并長年累月地堅持執行。

班級管理論文13

　　摘要：

　　隨著時代的不斷發展和社會的不斷進步，以人為本的理念已經深入人心。學生是教育事業的主體，高中班主任必須在班級管理中將“以人為本”的原則貫徹始終，以此促進高中生的全面發展和健康成長。本文根據已有的工作經驗，對以人為本的高中班級管理模式進行了探究

　　關鍵詞：班主任；高中班級管理；以人為本

　　作為教育領域一個歷久彌新的話題，班級管理一直受到社會各界的高度重視。新課程改革明確指出教育事業要做到“為了學生的一切，為了一切學生”，素質教育也提倡促進學生的全面發展。這就為班級管理貫徹“以人為本”的思想提供了重要依據。那么，高中班主任究竟如何在班級管理中堅持“以人為本”呢？筆者根據已有的工作經驗，略談幾點自己的看法。

　　一、尊重學生人格，保護他們的自尊心。

　　在心理學界，人格是指個體所特有的，與他人明顯不同的心理特征的總和，俗稱“個性”。高中生正處于青春期的關鍵階段，他們的自我意識開始發展，渴望得到教師、家長和同伴的肯定。所以在管理高中生時，一定要尊重他們的人格，切實從他們的心理特征入手，保護他們的自尊心，這樣才不會引發他們的逆反情緒，使他們接受班主任的管理。比如在我們班有一個女生，上課時總是打瞌睡，心不在焉，學習成績不盡樂觀。通過家訪，筆者了解到這個女生在初中時成績也不是很好，但初中的學習負擔不是很重，作業也不是很多，所以她勉強能跟上學習進度，但是進入高中后，學習環境變了，學業負擔多了，這個女生一下子難以適應。

　　在家訪中了解到這個女生在學習方面也很努力，每天看書都看到半夜，但苦于沒有找到合適的學習方法，所以成績不見起色。后來筆者找到這個女生，和她進行交流，她一見到教師就流下了眼淚。筆者問她為什么哭，她說她成績不好，對不起老師和父母。見到她這樣，筆者告訴她，找她的目的不是批評她，而是想和她一起找找學習的好方法。聽到筆者這樣說，這個女生的神情放松了不少。接著筆者說，每個人適應環境的能力有所不同，不能一味否定自己，要找到合適的學習方法，成績就會有進步。后來，還幫助她制定了學習計劃。在筆者的'鼓勵下，這個女生的成績果然有了起色。事實證明，高中生正處于形成自尊心的關鍵期，有時候難以接受教師的說教，所以教師要因勢利導，保護學生的面子，對他們循循善誘，鼓勵他們再接再厲。

　　二、加強引導，幫助學生學會選擇。

　　隨著生理發育，高中生的大腦功能不斷完善，他們勇于嘗試，但有時也存在一定的盲目性，這就需要班主任加強引導，引領學生沿著正確的軌道發展。比如我們班的大部分學生都很聰明，學習很上心，但是仍有部分學生沉不下心學習，不想吃苦，他們上課不主動記筆記，不按時完成作業，如果讓此風蔓延，必然會影響班風。如果強行壓制，難免會激發學生的逆反情緒。所以，筆者使用了引導的方式，讓他們自己反思自己的行為。筆者聯系了幾個已經畢業的學生，讓他們幫忙做一個《致正在努力的你們》的課件，為我們班的學生講述對高中生活的總結。由于畢業生與本班學生年齡差不多，講的內容很容易引起學生的共鳴。聽完畢業生的講述后，我們班很多學生陷入了沉思，思考自己的行為。這時候筆者再告訴他們，一寸光陰一寸金，雖然現在的高中生活比較苦，但不經歷風雨怎么見彩虹？要抓住現在的有利時機加強學習，才能使自己的未來更美好。在筆者的循循善誘下，我們班的班風果然好了很多，學生們主動學習，成績有了很大進步。

　　三、以情育人，滋潤學生心田。

　　馬卡連柯曾經說過“：即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。”而“情是萬象之首。”班主任要在班級管理中充分投入“情”，對學生以情帶情，以情育人，必能起到“潤物細無聲”的教育效果。比如在班級工作中，班主任經常會遇到學生遲到的情況，如果不加以及時處理，學生可能會抱有無所謂的態度；如果管制過嚴，又會影響學生的情緒。所以，筆者在管理中采取動之以情的方式。

　　對于難得遲到的學生，筆者往往采取寬容的態度，微微一個點頭示意，學生就可以進教室；對于經常遲到的學生，筆者會在課余時間找到他與他一起交流，詢問原因，有時候還會幫他主動找幾個理由，比如路上被車堵了、車胎爆了等等。然后再和他交流幾句最近的生活和學習情況。現在的高中生自尊心極強，他本來就知道遲到是一件不好的事情，如果得到教師的寬容，一般都會對教師產生好感，保證下次不會再犯相同的錯誤。總之，在班級管理中，班主任一定要堅持以人為本的原則，對學生曉之以理，動之以情，著眼于學生的未來發展和健康成長，為學生的日后發展奠定扎實的基礎，將他們培養成祖國花園里最美麗的花朵！

　　參考文獻：

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　　[6]王新亮。班級管理民主化嘗試[J]。中國德育，20xx，（3）。

班級管理論文14

　　班級是學校教育教學的基層組織，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。班主任是班級的管理者，班級管理的好壞直接影響班級的教育教學質量和學生的全面發展。通過多年的教育教學經驗我總結了以下幾點班級管理方法，供各位同仁參考。

　　1.了解學生，確立班級目標

　　我認為每接一個新班都要先建立一個班級學生檔案，檔案上應該包括學生所有的基本信息和資料。班主任力爭在兩周內熟悉這些材料。然后，我利用課余時間和每個學生聊天一次，通過細致地觀察，了解學生在學習生活中的表現和情緒變化，進一步掌握每個學生的脾氣、秉性，以便在以后的管理中能做到因材施教，從而及時、有效地開展教育工作。當然，一個班主任要真正對全班、對每個學生做到全面深入的了解很不容易。工作中經常會碰到這樣的情況，如有些學生憂心忡忡、雙眉緊鎖、上課注意力分散、心不在焉、成績突然下降等重要的信息，班主任只有做一個有心人才會從實際出發，有針對性地及時開展教育工作。

　　班級目標是班級的航船燈塔，是班級管理的關鍵。它具有導向、激勵作用。對于一個班集體而言，沒有目標，就如無源之水，無本之木，班級就沒有動力源泉。因此，在班主任工作中，應充分重視目標定位的作用。管理班級一定要有目標，管理才有章可循，有法可依。但這個法不能由教師一人說了算。目標大家定，體現了民主原則，也能體現出學生是班級的主人。

　　2.細心傾聽，耐心溝通

　　在班主任工作中，“傾聽”同樣是老師充分了解學生情況的有效手段。班主任應是學生的良師益友，作為班主任不僅要傳道授業，還應像朋友一樣善于傾聽學生的心聲，了解他們的內心世界，隨時隨地同學生“心理換位”，想其所想、曉之以理、動之以情、導之以行，才能真正成為學生們的學習生活中的.益友；鼓勵學生關心、愛護班集體，具有強烈的集體榮譽感。

　　3.客觀評價，真心關懷

　　學生需要關愛，而這誠摯的愛心則來自于班主任那親切的話語和細致入微的體貼和關懷。學習生活中，遇到如下情況學生更需要班主任親切、真誠的關懷和關心，當學生之間產生矛盾、學生遇到困難、班級某種不良風氣抬頭、學生受到挫折時，班主任應主動接近學生，關心和愛護學生，這就是所謂的“親其師，信其道”，這時的學生就會將他所信任和愛戴的老師作為模仿與認同的榜樣加以仿效。

　　同時，班主任對每個學生客觀公正的評價，有利于學生樹立前進和戰勝困難的勇氣，促進學生健康地成長。尤其對于后進生，每個學生都有自尊心，老師客觀、公正、恰如其分的評價，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點燃起希望之火，這種做法有助于后進生的轉化。只有對后進生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點。

班級管理論文15

　　［摘要］班級管理同企業管理同屬管理范疇，具有共同的特征。班級管理和企業管理的目標雖然不同，但在實現目標的過程中卻有許多相同之處，這就為班級管理企業化提供了可能性。因此，將企業管理理念應用于班級管理，創新班級管理的理念和方法，實現以就業為導向、以能力為本位的職業學校辦學方向。

　　［關鍵詞］班級管理；企業管理；企業文化；班級文化；自我管理

　　作為職業學校的班主任，需順應全新的教育觀念、教育環境和教育對象的變化，積極開展有特色的班級管理工作。因此，將企業管理理念應用于班級管理工作之中，創新班級管理的理念和方法，實現以就業為導向、以能力為本位的職業學校辦學方向。

　　一、將優秀企業文化理念融于班級文化之中

　　眾所周知，每個企業都有自己的企業文化。企業文化主要強調文化熏陶，用文化精神凝聚組織力量，用組織愿景鼓舞人心，以集體機制激勵員工斗志。所以，將優秀的企業文化引入學校，并將學校文化與之和諧融合，能夠為職業學校的發展帶來不竭的動力。班級要樹立正確的輿論導向，擁有良好的文化氛圍。班級文化是一個很好的德育平臺，但一定要有職業學校的特色。作為培養未來幼兒教師的搖籃，我校非常注重校園文化和班級文化建設。學校以“學高當師、身正為范”為校訓，以“知行合一”為做人準則，學校的校園文化和班級文化建設均與專業設置緊密聯系起來。如，每天每位學生都要把粉筆書寫的七言律詩的小黑板整齊地掛在班級外面指定的位置；同時我們將具有學前教育專業特色的學生簡筆畫、鋼筆字、毛筆字、手抄報、手工作品，定期展覽于班級“優秀作業欄”櫥窗之中，形成班級固有的特色文化，讓學生要以一名未來教師的'標準嚴格要求自己，傳遞給學生一種高尚的道德情操，嚴謹的治學態度。采用“潤物細無聲”的方式，在班級文化建設中融入企業文化，潛移默化地影響著學生的行為，提高了學生的綜合素質能力。

　　二、班主任合理放權，讓學生自己管理自己

　　自我管理是企業民主管理的發展，班主任嘗試著轉變自己的角色，并合理放權，讓學生自己管理自己。首先，班級要像企業一樣有自己的組織結構，及時發現和培養好班干部，建立屬于班級內部的管理層次；其次，班級同樣也要采取層層負責制，班主任要與班干部保持經常性的溝通與交流，要和班干部一起分析、研究班級可能出現的情況，保證能夠在班級出現問題之前及時協調解決，這樣就使職業學校學生的學習生活不會與社會完全脫節。為此，我在班級管理的過程中，不斷嘗試和采用學生“自己管理自己”的教育模式，通過和班級全體成員一起制定詳細的班級各項規章制度和獎懲制度，并認真學習和落實，同時實行分層管理，責任到人，使班級干部成為班主任的代言人。各個環節和各項活動都由班干部進行分層管理，這樣不但培養了學生的自我約束能力，也規范了班干部的行為，使他們在班里起到良好的輿論導向作用。當然，這種分層管理并不是教師對學生放任自流，在這種管理模式下，班主任要全程監控，隨時過問，隨時檢查，隨時反饋，了解具體情況。如寢室管理由生活委員管理寢室長，再由寢室長負責管理寢室每個成員，出現問題后，班主任要先了解生活委員和寢室長的處理方法，再去傾聽學生的看法，再給生活委員和寢室長合理的建議，然后再由生活委員出面處理。學生在這種“自己管理自己”的模式下，自覺性、自律性都得到了大幅度提高，讓學生從內心深處感受到“做最好的自己”。

　　三、利用學校各類活動，培養學生的團隊精神

　　企業中員工的拓展培訓體現了團隊的力量，班主任要將這種團隊精神引入和遷移到班級管理之中。首先，滲透思想教育，喚醒團隊意識。班主任、班級干部、普通學生是一個整體，而不是一個個獨立的個體，班主任和班干部之間、班主任和普通學生之間、班干部和普通學生之間需要相互信任、相互幫助、相互支持。其次，在班級管理中應通過班會、自習、板報等形式對學生進行以團隊精神為主題的教育，通過組織班級和學校的各類活動，凝聚團隊力量，營造積極向上的班集體。學校組織和開展各類活動就是為了增強班級的凝聚力，活躍學生的課余生活氣氛。作為班主任，要用正確的思想和方法積極引導和鼓勵學生參與活動的熱情，要調動每個學生都能積極地參與各項活動，最關鍵的就是要讓學生有“主人翁意識”。組織活動的過程就是學生成長的過程，也是學生進步的過程，更是集體凝聚力升華的過程。因此，我在每次活動前都要對學生進行思想動員。如召開“軍訓動員”主題班會時，我要對學生坐姿、站姿進行要求和規范，更要強調培養學生吃苦耐勞的精神品質，以一名軍人的標準嚴格要求自己。在組織跳繩比賽活動時，我和學生一起探討如何合理分配力量、如何科學分工，如何確立隊員之間的站位、距離、力度和頻率等，經過每一位成員的不懈努力，在最終的比賽中，我們獲得了第一名的好成績。學生在整個備戰和比賽的過程中深刻地體會到了團結的力量，增強了學生的團隊意識和合作能力，更讓學生深深地體會到“不計較個人得失、付出終有回報、要做就做到最好”的人生哲理。總之，通過對企業管理和班級管理中的先進管理理念和管理模式相融合的探索和研究，進一步增強了班級管理工作的實效性，提高了職業學校班級管理工作的水平。同時也充分調動了學生參與班級管理工作的熱情和積極性，進而提高學生的綜合素質和具備適應社會的能力，為職業學校學生的可持續發展奠定了堅實的基礎。

　　參考文獻：

　　［1］范曉琪.淺談自我教育在學生思想道德教育工作中的作用［J］．新課程（下），20xx，8（28）．

　　［2］張建華．創設職業教育的綠色生態環境［J］．發展，20xx，8（5）．

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