班級管理論文

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班級管理論文

　　在學習和工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編整理的班級管理論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

班級管理論文

班級管理論文1

　　［摘要］成人高等教育是普通高校人才培養的重要組成部分。我國成人高等教育在取得重大成就的同時，其發展也面臨著來自體制內外的挑戰。新時期普通高校做好成人高等教育的班級管理工作，對促進成人高等教育良好發展具有至關重要的作用。本文就普通高校成人高等教育班級管理的現狀及存在問題進行了分析，并就如何做好普通高校的成人高等教育班級管理工作進行深入探討。

　　［關鍵詞］成人高等教育;班級管理;管理措施

　　一、引言

　　“成人高等教育”是指對符合規定標準的在業或非在業成年人素質提高的學歷教育，屬于繼續教育(含職業培訓)性質。它既可以滿足成年人提高自身素質或適應職業要求的需要，也可以擴大高等教育機會，培養專門人才。隨著我國教育改革的進一步深化，成人高等教育的服務對象不斷延伸、教育層次不斷提高、教育內容不斷豐富，同時其辦學方式也日益趨向開放、辦學主體趨向多元、教育渠道趨向溝通，并且成人高等教育在理論研究方面也取得了一定進展，學科建設也已啟動。成人高等教育的教育空間不斷擴展，其主要陣地是專門的成人高校和普通高校，本文主要探討的是普通高校中的成人高等教育。班級是普通高校開展各種活動的基本單位。良好的班風有助于教學活動的開展，同時能夠培養學生的集體榮譽感，并以此促進學生形成健康的人格特質，成人高等教育也是如此。因此，針對成人學員的自身特點，制定適用于成人學員的班級管理方法，做好成人高等教育的班級管理，對提高成人學員的專業素養有著至關重要的作用。

　　二、我國普通高校成人高等教育班級管理的現狀及存在問題

　　在現代社會中，成人高等教育作為一種新興的教育制度，完成了傳統教育向終身教育的過渡，為經濟和社會的發展不斷輸出人才。然而隨著教育大眾化目標的實現，普通高校開展成人教育的一些問題也開始顯現，如定位存在偏差，具體表現為把成人教育僅僅當作創收的手段，從而忽略了成人教育的教學質量和班級管理，也忽視了其自身人力資源的培養。

　　(一)管理體制不健全，缺乏實施保障

　　首先，相關管理體制和法律法規的缺失導致普通高校中的成人高等教育的班級管理缺乏可遵循的總體規范。現存的成人教育法律法規大多以政策、條例等形式出現，多分散在各種教育法律法規和相關條例之中，且過于抽象，缺乏系統性、具體性和針對性，難以對新時期的成人高等教育起到應有的引導和規范作用。其次，缺乏明確的實施保障單位，其中眾多教育主管部門對成人教育的多頭管理，使成人教育陷入了“都管都不管也管不了”的尷尬局面。正因此，地方一些培訓機構開始在成人教育行業變相撈錢，甚至喊出“只要有錢，一切都好辦”。最后，班級等基層單位難以貫徹方針。由于成人教育的對象較為廣泛，且層次多樣，缺乏固定的基層管理組織。僅靠教師一人，難以實現有效的管理。

　　(二)班級管理者專業化水平不高

　　我國目前的成人教育管理者通常都沒有經過系統化和專業化的訓練，而是依據自身多年的普通高校教育管理經驗來進行管理，這自然會引起管理方式與管理對象的不匹配。我國目前普通高校的成人高等教育的班級管理者通常由其他從事普通高等教育的輔導員兼任，但成人高等教育的對象與普通高等教育的對象在年齡、職業經歷、社會閱歷等方面均存在區別，若將兩者等同，便會導致成人高等教育體系的僵化，不利于成人的素質發展，與其最初的目的相背離。其次，社會上也缺乏相應的專業訓練機構來對成人教育管理者進行培訓，政府和相關高校對成立相關培訓機構缺乏構想和資金投入。普通高校的成人教育班級管理者通常要利用假期進行班級管理，工作熱情不足，容易產生倦怠感，也會導致管理工作不到位。

　　(三)班級管理手段缺乏針對性，師生溝通渠道匱乏

　　我國的成人高等教育班級管理還未得到足夠的重視，班級往往是一個形式上的教學單位，而沒有成為真正的集體，凝聚力較低。大部分成人高等教育班級的學員通常都是上課或考試時才聚到一起，師生之間溝通的渠道較為匱乏。這就導致了班級管理者無法真正了解班級成員的具體情況，從而也無法有針對性地開展班級管理工作，并使班級凝聚力日益降低。因此，師生之間的溝通亟待加強，使班級管理者更好地開展工作。

　　三、普通高校成人高等教育班級管理的措施

　　(一)建立健全班級管理制度，細化學員常規管理

　　1．制定健全規章制度，確保管理制度的可行性

　　在班級管理制度方面，規章制度制定者應該針對成人學員的具體特點建立健全規章制度。具體做法為:第一，重新組建一個獨立的管理系統，明確總負責人和各項工作負責人，避免多頭管理;第二，以學校客觀條件為依據，從而確保規章制度的科學性和可行性。為了保證這一點，在制定規章制度前，可以采用問卷法和訪談法，對成人學員以及成人高等教育一線教育工作者進行調查，并以此為規章制度的制定提供依據;同時可以抽取有代表性的學員樣本進行制度的試實施，對規章制度進行評估和修訂。

　　2．細化班級常規管理，保證規章制度實施

　　在建立健全的規章制度后，應敦促教育管理一線人員對規章制度的實施給予切實保證。只有一線教育管理者嚴格按照規章制度來進行班級管理制度，班級的學習活動才能井然有序地進行。在常規管理方面，應明確規定哪些事情可以做，哪些事情不能做，對于考勤制度、請假制度、獎懲制度和考核制度等規章制度的傳達，應該通過宣講和案例的方式讓學員學習并熟知，而不是因怕麻煩避而不談，或者出了問題才告知對方。除此之外，對于嚴格遵守規章制度的學員要進行獎勵，對于違反規章的'學員要進行懲罰，獎勵和懲罰可以用學分的方式或其他對學員有一定切實影響的方式來體現。這種榜樣模式可以有效提高學員對于規章制度的重視，保證規章制度的貫徹和實施。

　　3．抓好班干部隊伍建設，提高學員自我管理能力

　　在班級管理工作中，為增強機體凝聚力，應該采用民主選舉方式組建班干部隊伍，并就學業完成過程中出現的主要問題進行研討。班級管理者應該充分調動有能力、盡責性強、有奉獻意識的學員的工作積極性，協調組建有一定管理能力的班干部隊伍，明確班干部職責，使信息能夠流暢地上傳下達，保證班級活動正常運轉，深入了解學員的總體情況。同時，班主任要加強班干部隊伍的教育，提高班干部自身素質，并進行定期考察，可以實行輪換制讓合適的人做合適的工作。需要注意的是，班級管理者不應過于突出體現班級干部和普通學員的區別，而應逐步實施“人人有人管、人人能管人”的干部制度，形成“人人有事干、事事有人干、人人能管事、事事有人管”的良好氛圍。以此提高全體學員參與班級管理的積極性，增強自身的自我管理能力，進而達到良好的班級氛圍。

　　(二)提高班級管理者素質，提升班級管理效率

　　首先，作為班級管理者應該對自身崗位的重要性和工作的內容有一個正確的認識，全身心投入班級管理工作中去，樹立良好形象。班級管理者應該給自己一個恰當的定位:自己既是班級管理者也是學生的服務者，要以平等的方式對待學員，增進與學生之間的友誼，在管理過程中寬嚴相濟，懂得靈活應變。其次，由于成人高等教育的對象多是在職者，他們有自己的工作安排和行為習慣，故班級管理者應該盡可能多地為學員創造一些符合他們習慣的學習環境，組織一些能夠發揮學員長處的課外活動，這將有利于師生之間的良好溝通。最后，作為班級管理者，要時刻與時代接軌，不斷更新觀念，學習和提升自身專業素養，為更好地進行班級管理奠定堅實的基礎。政府部門或高校應該整合社會資源，建立健全的專業訓練機構對在崗的班級管理者進行定期培訓，以滿足班級管理者的學習需求。

　　(三)增進師生溝通，掌握學員總體情況

　　班級管理者與學員之間的有效溝通，能夠消除許多在班級管理上存在的問題。當今社會是信息化社會，信息溝通的手段和渠道日新月異，班級管理者應該與時代接軌，有效運用電話、微信、QQ、微博等各種現代通訊設備進行師生間的溝通，消除與學員之間的隔閡。另外，班級管理者要與學員形成日常性溝通，而不只是有事情的時候才進行，只有這樣，才能使班級管理者更加及時有效地了解學員的相關信息，提高應變能力，及時處理問題。除此之外，管理者與學員間的溝通要以平等為原則，這樣才能保證信息的真實、準確，以便更有針對性地開展班級管理工作。除了學員的日常基本信息外，深入了解成人學員的心理，對班級管理也有著非常重要的作用。由于成人學員學習環境具有相對的局限性，他們的學習情緒和對班級中一些事情的看法也不盡相同，因此，一定要事先深入了解學員的心態，才能更好地應對某些突發問題，達到管理好班級的效果。班級管理者可以通過與學員進行談心、通過較為熟悉的學員間接了解、定期組織一些集體活動來達到這一目的。除此之外，還要充分了解、積極挖掘每個學員的特長、愛好，并充分利用，以推動班級管理的良性發展。另外，成人高等教育班級管理還應該注意到成人教育特有的需求。成人教育注重學習者經驗及活動情境的整合。這就要求班級管理工作不僅要注重成人學員的知識學習需求，更要剖析成人學員日常生活經驗，提供解決相關問題能力的訓練，使其更好地適應班級生活。與此同時，普通高校的成人高等教育班級管理注重學員自主參與，突出師生互動、教學相長。成人教育中，管理者的角色著重于提供良好的環境與資源，輔助學員更好地進行學習。成人教育不僅以“學生中心”為特色，而且是“師生互動”的過程。這些都要求普通高校的成人教育班級管理者要具有與學員情況相匹配的管理方法以及與自身優勢相協調的管理方法。

　　四、結語

　　成人高等教育的教育對象主要為在職人員，這使成人教育班級管理工作具有了特殊性和復雜性，這就要求成人高等教育班級管理要具有與自己特色相適應的班級管理方法。班級管理者應當轉變觀念，加強與學員之間的溝通聯系，構建和諧的班集體。隨著成人教育的快速發展，開展成人高等教育的普通高校必須不斷提高對班級管理的重視程度，建立健全規章制度，給成人學員的成長營造一個良好的生存發展空間。

　　［參考文獻］

　　［1］陳小云，周淑芬．新形勢下中國成人教育發展探析［J］．教育與職業，20xx，(6):164－165．

　　［2］吳曉東，張東紅．關于普通高校辦成人高等教育的幾點思考［J］．上饒師范學院學報，20xx，(2):42－44．

　　［3］杜秋虹，梁玉暉，孫石煌．試論普通高校成人高等教育的地位和現狀［J］．廣東工業大學學報(社會科學版)，20xx，(1):3－4．

班級管理論文2

　　【摘要】

　　在小學班級的管理之中，班主任屬于主導者，如果想要管理好班級中的各項事務，則需要對許多復雜的問題進行處理，難度性也是比較大的。班主任在管理班級事務的過程中需要加強相互之間的交流和溝通，另外，還需要重視與學生家長之間的溝通，有助于班主任更好的了解每一位學生，進入促進班級管理有效性的提高，引導學生健康的成長，進而實現共同進步。

　　【關鍵詞】

　　小學階段;班主任;班級管理;溝通藝術

　　一、小學班主任在管理班級中加強溝通的重要作用

　　（一）有利于校園環境和諧融洽的營造

　　在管理小學班級的過程中，師生之間進行良好的溝通，可以更好的了解彼此，進而構建和諧的師生關系。班主任只有對每個學生的個人情況有了一個大致的了解之后，才能夠更好的指導和幫助小學生們的學習和生活。另外，班主任還要與學生家長之間多進行一些交流，有助于對學生的生活狀態和學習情況有更進一步的了解，在學校和家庭的共同努力下，小學生會更健康的成長和快樂的學習。作為班主任，要對這些學生給予充分的尊重，化解存在的矛盾，進而保證生活學習環境變得更融洽。

　　（二）有利于學生集體觀念的樹立，促進其集體榮譽感的養成

　　在管理小學班級的工作過程中，班主任要灌輸給學生們集體觀念，并培養他們的集體榮譽感，這是一項必不可少的緩解。小學班主任要經常的關心和了解班級上的每一個學生，在日常學習和生活中提升他們的集體意識，促進班級凝聚力的增強。除此之外，培養學生的集體榮譽感有助于更好的約束他們，促進其自控能力的提升，進而更主動的維護班級榮譽，有助于提高他們的綜合素養。

　　二、小學班主任在管理班級過程中完善溝通藝術的有效措施

　　（一）對學生給予充分的關愛

　　作為小學班主任，如果想要走進他們的內心世界，就必須要給予他們足夠的關愛，否則，學生會感覺到自己和老師之間的距離感，從而掩飾自己的內心想法，使得二者之間的代溝也會越來越深，對學生的心理健康有著不利的影響。因此，作為管理班級的主要人員，小學班主任要將學生視為自己的孩子一樣去多加愛護，進而加強相互之間的交流和溝通。需要以寬容的態度去對待學生們的錯誤，以朋友的身份和他們進行溝通，對他們所犯的錯誤進行耐心的引導，進而促進學生自覺性和主動性的提高。班主任在關愛小學生的時候，不僅可以指導他們學習，還可以幫助他們解決一些生活中的.瑣事，建立一種師生平等的互助關系。

　　（二）對學生給予充分的尊重

　　對于小學教師來說，尊重學生是一個永恒的話題，只有對學生的想法給予了充分尊重，才可以說是對學生進行了真正的關心。由于每個學生的個性和思想都截然不同，需要小心維護他們的自尊心，對待他們的個性發展一定要客觀，具體的分析每一個問題，學生不同所應用的溝通手段和教育手段也會有所不同，將他們各自的優點逐一挖出，鼓勵他們將自己的優勢充分發揮出來。想要保證溝通的效果，就必須要增強各自之間的信任感，有助于學生得到更全面的發展。

　　（三）以公正公平、一視同仁的態度對待學生

　　作為班級的管理者，小學班主任要公平公正的看待每一個學生，不能因為他們的學習成績而產生歧視感。有些學生在學習的過程中如果遇到了困難，更需要班主任多加關心，主動幫助學生，是他們的學習困難得到盡早的解決，用一顆真誠的心對學生進行感化。在短時間內班主任和學生進行良好關系的建立，有助于更科學的管理班級事務，并得到學生們的充分認可和信賴，將自己在管理班級中的作用充分發揮出來，進而得到事半功倍的效果。

　　（四）對待學生的錯誤要有寬容的態度

　　班主任在管理小學班級的過程中，需要加強自己的親切感，不要將自己嚴肅、威嚴的一面展現給學生，要理解學生所犯的錯誤，并耐心的對其進行引導。在交談過程中，要扮演朋友的角色，只有這樣，學生們才更愿意向老師清楚自己內心的真實想法，也更愿意將內心的真實情感流露在老師面前。如果班主任只是一味的責備學生們的錯誤，他們很容易產生反感和恐懼，時間一長，二者之間的代溝也會越來越深，一旦有問題出現，學生絕不會如實反映給老師。因此，班主任必須要以寬容的心態去看待小學生的錯誤，并耐心的對其進行引導，使他們對自己的不足之處能夠有正確的認識，并加以改正。

　　三、結束語

　　綜上所述，在管理班級的過程中，作為小學班主任必須要具備良好的溝通藝術，不僅有助于師生之間代溝的消除，緩解雙方的矛盾；還可以幫助他們集體榮譽感的養成。如果想要保證師生之間能夠有一個良好的溝通過程，就必須要將溝通藝術充分重視起來。班主任要多給孩子們一些關心和愛護，對他們內心的世界加以了解并給予尊重，一視同仁，絕不可以有等級之分。與此同時，還要有寬容的態度對待學生們的錯誤，并以朋友的身份對其進行耐心的引導，進而保證學生能夠健康的成長。

　　參考文獻：

　　[1]黃學英.小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].教育科學:全文版:00138-00138.

　　[2]向曉藍.淺議小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].教育科學:全文版,20xx(12):00175-00175.

　　[3]何建希.芻議溝通藝術在小學班主任管理工作中的運用[J].考試周刊,20xx(98):180-180.

班級管理論文3

　　摘要：班級是學校管理的基本單位，班級管理對學生的學習和生活的作用不可忽視。文章從樹立管理新觀念，培養學生參與班級管理的主動性來論述如何加強小學班級管理。

　　關鍵詞：班級；管理;措施

　　班級管理的科學性和實效性直接關系著學生的身心發展和學習成績的提高。長久以來，小學班級的管理只停留在常規的秩序管理上，這種片面的管理起到的作用很有限。科學的班級管理應該綜合各方面，為學生營造更好的學習和生活環境，引導和幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、學習觀。

　　一、科學創新，樹立管理新觀念

　　在班級管理中，應該改變傳統的觀念，樹立新的教育觀念。

　　（一）改變權威式教育

　　很多教師從小都是在嚴格的管理教育中成長起來的，所以，他們把自己的經驗轉變成對學生的管理方式，繼續沿用體罰、打罵的方式教育學生，但是這樣的方法已不再適用于現在的學生。權威式的管理方式對學生統一要求，并且要求學生絕對服從。教師采用嚴格的管教方式，使學生無法獨立學習，也不能形成獨立的人格，甚至容易造成學生的恐懼心理，不能和教師正常溝通。學生還可能在被教師體罰后出現偏激的言行，在行為上退縮、怪異，缺少學習的主動性。所以，教師應該改變權威式的管理，平等地對待每一位學生，摒棄教師的絕對領導權，與學生進行平等的交流，促進學生的自我發展，培養學生的良好品格。在平等的管理當中，教師應該以學生為本，引導學生發展，建立起師生平等交流、互相學習的模式。

　　（二）改變保姆式管理

　　小學管理中存在保姆式管理的現象。小學階段是學生品格和習慣的形成期，小學生日常的生活習慣都應該在教師的引導下自主完成，但是保姆式的管理方法使得學生的很多事情都由教師包辦，不僅使學生喪失了自我鍛煉的機會，也讓學生的'創新精神受到遏制。教師應該改變保姆式的管理方式，實現學生和教師的共同管理，否則容易造成學生實踐能力的缺失。在管理的過程中，教師應該讓學生自主參與班集體的活動。班集體的主人不是教師，而是學生，教師不過是班集體活動的組織者、指導者，學生才是班集體的參與者。教師在班級管理中應該盡可能給學生提供更多的活動機會，讓學生展示自己，在實踐中相互配合，大膽探究，使學生得到經驗和啟迪。

　　（三）改變重視智育、輕視德育的管理

　　受到應試教育的影響，班級管理一直都服務于學生的成績，管理規章制定和實施的重心都放在提高成績上，忽視了感情、技能、認知三個目標的達成。在班級管理中，教師如果不能對學生有充分的了解，學生和教師之間就難以信任，師生之間也就不能在相互尊重的基礎上共同完成學習內容。學生在班集體中感受不到溫暖，容易產生恐懼心理，更無法從班級活動中獲得安全感和成就感。在班級管理中，教師需要不斷創新，并且樹立科學的新觀念。很多教育研究者探究的不應該是“如何讓學生順從”，而是“如何讓學生來配合教師，讓學生學會通過自己的積極性和主動性來實現自己的目標”。班級管理應該要用科學的人才觀、成才觀與教育方法來引導和教育學生。在班級管理中，需要融入情感教育。教師在管理班級時應該以情打動學生。小學階段的學生對長輩有特殊的依賴性，教師應該抓住學生的這一特點，調動學生的積極性，讓學生在獲得道德認知的同時充分享受參與學習的過程，并且獲得愉悅和滿足。

　　二、注重素質，培養學生參與班級管理的主動性

　　素質教育就是依據學生發展和社會發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以人的全面發展和素質的提高為目標。在管理的過程中，教師對學生進行思想教育，學生有了明確的學習目標，才能樹立自己的奮斗目標，才會主動學習。教師需要健全各種制度，并將其作為班級成員的準則，如衛生制度、學習制度、作業制度等，讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時做好監督和指導工作，協助學生處理好生活、學習中的實際問題，并隨時做檢查，杜絕虛假現象。同時做好班干部的監督工作，定期評定，賞罰分明，注意將競爭機制引入學習中。重視選拔和培養班干部，調動學生參與管理。良好的班級管理不僅需要科學的管理方法，還需要班干部的協助。培養一支有向心力的班干部隊伍，也是調動學生積極性，參與學生管理的重要途徑。培養管理協助者，讓他們能夠及時反饋班級信息，為教師出謀劃策，充分發揮班干部的作用，也是班級管理的重要內容。班級管理需要教師用積極的情緒感染學生，以教育的藝術打動學生，營造良好的學習環境，為學生的健康成長創造溫馨的環境。

　　作者:陳珍麗單位:深圳市寶安區西鄉街道徑貝小學

　　參考文獻：

　　[1]馬欣川.現代心理學流派[M].上海:華東師范大學出版社,20xx:26-61.

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　　[3]燕國材.素質教育論[M].南京:江蘇教育出版社,1997:52-85.

班級管理論文4

　　班級管理是班主任日常工作的主要內容，班主任常因其繁瑣低效感到疲憊不堪。有沒有一種既能給班主任“松綁”又有效的管理模式呢？上學期，我們把“小組合作式”管理引入班級工作中，收到良好的效果。這種模式有利于學生人人參與管理的全過程，讓每個學生都積極地參與，有效地防止兩極分化，同時小組整體水平也得到了提高。這不僅給班主任“松了綁”，還挖掘學生的個人內在潛能，培養學生的自我管理能力和合作意識、團隊精神。所以，小組合作模式帶來了班級管理和教學模式的改變與突破。

　　一、“小組合作式”管理的定義與特征

　　（一）什么是“小組合作式”管理？即依據學生不同的學業水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異將學生組成若干個小組。各小組組成員“捆綁”成互依賴的合作伙伴，形成“自治州”。在班級各項活動中，小組伙伴團結合作，共同管轄“自治州”，努力實現班級活動的各項目標。在活動過程中，不僅要爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標。

　　（二）“小組合作式”管理具有三個基本特征：以異質小組為基本形式（把不同層次的學生組成小組）；以小組相合作性活動為主體（是“小組合作式”管理區別于傳統班級教學最本質的特征）；以小組總體成績作為評價和獎勵的依據。

　　二、班級“小組合作式”管理的具體策略

　　（一）科學分組，合理分工

　　科學分組、合理分工是“小組合作式”管理順利開展、發揮“小組”功能的前提。我們根據學生的性格、品質、認知基礎、學習能力等進行綜合評定，然后按照“組間同質、組內異質”的原則進行分組。“組內異質”就是每個組需要有學習能力強、中、弱和性格內外向的，因為小組成員之間存在合理差異有助于互幫互助，取長補短，人盡其用。“組間同質”就是組與組之間要實力基本均衡，這是開展小組之間公平競爭的前提。

　　我班人數五十五人，以四人為一小組，共十四個小組。四人小組又以A、B、c、D四種代號分別代表不同學習層次的學生。每種代號都負責班級“四項競賽”爭章活動的其中一項。如“A”同學負責管理小組內的.“我愛學習”項目，主要工作是收集一些好的學習方法跟全組人分享，其次記錄每次考試的成績并跟全組人進行分析；“B”同學負責“遵守紀律”項目，主要工作是管理上課和自習課期間的紀律；c同學負責“我愛干凈”項目，主要工作是全天小組地面衛生，不要有紙屑等雜物，并且在本周值日的時候分配好衛生負責區域。“D”同學負責“我講禮儀”項目，主要工作是配合學校的“八禮”教育，提醒組內成員要注意“儀表之禮”“言談之禮”等文明禮儀。其中，讓集體榮譽感和組織能力強的“A”同學兼小組組長。組長是一個小組合作學習的管理協調者，也是老師的左膀右臂。所以，要對“A”同學進行定期培訓和指導，并提出明確職責和相關要求。

　　總之，四人小組在“A”同學的帶領下“捆綁”成“自治州”形式，“洲內”A、B、c、D同學分工明確，職責分明。各個“自治州”之間分配的綜合實力相對均衡。這樣安排不僅使每位學生都參與了班級管理，做到人人有事做，人人展示才能，并在管理中促成全體學生相互學習、相互幫助、相互彌補，促進各種能力的提高，更重要的是能使每個管理小組可以在同一起跑線上相互競爭、相互合作、相互提高，從而達到良好班集體的形成。

　　（二）“小組合作式”管理評價機制的建立

　　在小組合作管理過程中，為了發揮每個組員的最大潛力，實現共同目標和個人目標的統一，需要建立一種促進學生努力并且小組同伴互助合作的良性制約機制。這種良性制約機制就是合理的評價機制，它是提高小組合作學習效果的重要途徑。同時，評價后的反饋要及時，這樣有利于第一時間了解自身的優缺點，并在與它組的比較中，及時做出調整和改進。

　　根據學校規章制度，結合學習生活各環節，我們制定了《班級常規評分細則》。評分項目主要是班級四項競賽的內容，即“我愛學習”“遵守紀律”“我愛干凈”“文明禮儀”。每一項都制定了相應的表格并有值日班長負責每天打分。既然是合作學習，在打分時就落實到第幾小組，而非學生個人。這樣，就促使大家意識到：一個人好不是真正的好，只有小組大家的好才是真正優秀。為了及時反饋，我在黑板上的左角設計一表格，每天每組的各項得分都直觀地呈現在表格中。每天放學前值日班長都會把各個小組的一天得分記錄在匯總表中，每周五的值日班長作一周總結，并將分數以累計的形式呈現。得分最高的前三組將成為周冠軍，周冠軍將獲得精神鼓勵和物質獎勵――每天一根棒棒糖。

　　（三）適時引導，加強調控

　　實施小組合作管理，加強學生之間的合作，不是任其發展，忽視班主任的主導作用。班主任始終是“小組合作式”管理的“導演”，是組織者、引導者和參與者。在整個過程中，班主任要深入小組，了解小組動態，及時調控。若有哪個小組出現情況，班主任還要要適時引導，保證各個小組的合作學習有序、有效的展開，始終把握學風、班風的昂揚向上。

　　三、班級“小組合作式”管理的收獲與反思

　　1.增強了責任意識，培養了強烈的集體榮譽感

　　在管理過程中，人人都是班級管理的參與者，在小組內每個成員要對小組負責，要維護小組的榮譽和利益，這就促使學生在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作，時時感受到自身所肩負的責任，不斷增強責任意識。

　　2.增強了競爭意識，讓每一顆珍珠閃光

　　“小組合作式”管理構建小組內和小組間的競爭，其內容多樣，既有學習成績、作業質量、課堂表現方面的，也有日常規范、勞動活動方面的，多方面的競爭使學生不斷努力改進自我，努力超越自我，努力為小組爭光；在競爭過程中，每個人、每個組都各盡其能，散發出各自不同的光芒。

　　3.培養了與他人齊心協力、共同進步的合作能力

　　在“小組合作式”管理模式下，同組同學會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在合作中，學生既學會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長自己的知識，又培養了與他人合作的能力。

　　總之，經過一年多嘗試，班級“小組合作式”管理充分體現了學生的自主性，激發了學生的管理熱情，在自主管理中，學生學會自我約束，學習合作，學會競爭，為學生全面發展奠定了基礎。而在競爭的壓力下，小組成員齊心協力，形成合力，有效地促進了班級的發展。

班級管理論文5

　　一做好預習工作,了解學生情況

　　以淮陰衛生高等職業技術學校為例,各班班主任的確定都是在暑假內完成的,在開學前10天,各班級學生的信息就會轉交給班主任,這時,班主任就可通過學生的個人檔案了解學生的大概情況,同時,有的班主任在假期內就用電話或E-mail和學生以及學生家長進行聯系,短短的電話或小小的郵件大大地拉近了班主任和學生的距離,為以后順利建設新班級打下了良好的基礎。

　　二滿足學生合理的道德需求,培養學生自我管理能力

　　很多同事覺得班級管理應提出“精細化”理念,而我認為,在班級管理中,尤其是剛建班的時候,班主任應先提出整體要求,不宜太多、太細,可稱為粗放管理,這種“粗”是集體中每個人都能做到的基本要求,它有益于班集體的形成,同時,還能給全體學生在班級管理的過程中留有創造與發揮的余地,有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。當然,這種“粗”并不是不管不問、放任自流,而是抽出更多的精力,細心地觀察每一個學生,了解他們的特長、思想和需要,從而激發學生對某一活動的興趣,使其個性得以充分發展。在此基礎之上,我們再進行“精細化管理”,因此,“細”正是在“粗”的基礎上對“粗”的完善與豐富,也是以生為本、使班級能全面發展并保證學生能個性自由不可或缺的方法。人的能力是千差萬別的,因此每個人的崗位和需要也就不同。就我們班而言,翁××做事認真負責,有較強的組織、管理能力和執行能力,也有一定的威信,我將她任命為我班班長;張×擅長繪畫,我就任命她為宣傳委員主要負責班級板報工作……

　　另外,在平時的工作中,我會根據學生的不同特點,給他們提供不同的平臺,讓他們發揮自己的特長,增強自信心,使他們能快樂學習、快樂成長。與此同時,為了滿足學生的合理要求,增強每個人的`管理能力和主人翁意識,在晚自習期間,我實行了干部輪換制,讓學生競爭上崗,人人都有機會,激活了班級良好、積極的競爭氛圍。淮陰衛生高等職業技術學校一直很重視學生的養成教育,注重培養學生良好的思想品德,但有時還是會出現一些問題,很大部分的原因在于學生的道德需要出現缺位。其實人的道德行為動機來源于道德需要,學生中表現出來的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要引出的。因此,班主任在德育教育過程中如何滿足學生合理的道德需要就顯得尤為重要。曾經看過一篇報道,一位心理專家開講座,一所學校的所有老師都去參加心理講座,會議室布置得非常漂亮,就在一進門的地方,一片香蕉皮突兀地躺在地上,所有人進會場時都在指責誰把香蕉皮扔在了地上,心理專家走了進來,一眼看到了香蕉皮,也是喋喋不休,到底誰把香蕉皮扔在了地上,這時候,有一個人說:“別罵了,香蕉皮是罵不進垃圾桶的。”心理專家突然笑了,說:“我等的就是這句話!”接著,他將剛才大家進場的視頻播放了一遍,幾乎所有人都在指責,但是卻又都走過了,沒有一個人彎腰撿起地上的香蕉皮。其實,這種現象在我們的班級里也經常出現,盡管每天都有值日生打掃班級,但只要檢查一結束,沒有幾分鐘就會出現垃圾,很多學生把瓜皮、果殼等廢棄物隨處亂扔,盡管垃圾桶就在眼前;對于眼前的垃圾視而不見,很少有學生主動拾起別人扔下的垃圾。為什么會出現這樣的現象呢?實際上,這些學生也并不是不知道這樣的行為是不道德的,也就是說他們有道德認識,但不能做出相應的行為,歸根到底還是因為道德需要的問題。如何解決這一問題,需要每一位老師以身作則、樹立榜樣,通過多種渠道的引導和滲透,影響學生對社會道德的普遍認同,以養成持久的道德需要。

　　三利用各種教育契機,提高學生的自我教育能力

　　班主任在德育過程中要始終堅持學生的主體地位,保證學生獨立自主地行使、支配自己的權利,能利用各種契機,培養學生的自我教育能力。這里的“契機”可理解為“恰當的時間”:在學生情感、認知和態度達到一定狀態或事情發展到一定程度時,再進行教育和干涉。

　　[案例一]以身邊榜樣為契機我校2007級高檢(2)班王×在上學途中遇到一個出了車禍的人,她二話沒說就將其送到醫院并等到他的家人到來才悄悄離去,時隔多日,受傷人的家屬通過多方打聽找到了學校,并贈送了一面錦旗,此事在學校引起了轟動。聯系社會中發生的一些別人有困難不給予幫助的案例,形成對比,進行討論:“我們該不該在別人有需要的時候伸出援助之手?”通過討論,我班學生達成了共識,雖然社會中存在道德行為缺失的地方,但整體來講,還是好人比壞人多,而作為青少年的我們,作為未來的白衣天使,理所應當在別人需要的時候伸出援助之手,我們需要正能量。

　　[案例二]以名人名言為契機一次班會活動中,我在黑板上寫下:“由儉入奢易,由奢如儉難。”這是司馬光寫在《訓儉示康》中的一句話,請結合學習、生活情況,選取其他的字填上,看看能填出多少項……有的學生改成了“由勤入墮易,由墮入勤難”,這正是我們想要的,于是,就由此引發了學生上課睡覺、打瞌睡、玩手機等現象大討論,很多學生在討論中都低下了頭,這是她們內心在自責……總之,班主任是班級工作的舵手,是學生靈魂的塑造者。班主任工作是一個復雜而辛苦的工作,它要求我們時刻注意自己的言行舉止,時刻關注學生的狀況,隨時解決學生發生的問題。以自我為準則,以行動為榜樣,潛移默化地影響學生的道德認知、道德需要和道德修養。

班級管理論文6

　　摘要：制度建設是班級建設的核心,也是班級建設水平的標志,是優良班集體得以形成并向更高水平發展的有力保障。探索班級制度建設的良好做法和有效途徑是學校提升管理水平、實現人才培養使命與和諧發展任務需要解決的重點問題。

　　關鍵詞：班級管理論文

　　一、班級管理制度的制定必須有章可循，有據可依

　　班級管理制度是對學生行為習慣進行規范和約束的一種規范，它的每條規定都必須遵守法律，都必須是在《未成年人保護法》、《義務教育法》、《中學生日常行為規范》、《中學生守則》等的規定范圍之內，任何超出法律法規規定范圍之外的班級制度都是違法的，比如有的班級管理制度規定讓違紀學生繳納數額不小的罰金以代替懲戒教育，這明顯是不合適的。

　　二、班級管理制度的制定必須廣泛民主科學

　　有很多班級制定了很詳盡的班級管理制度，但在日常教育教學中，時常可見有些班級的常規管理制度形同虛設。那么怎樣才能讓一個班級的常規管理制度真正建立起來并深入人心，發揮它應有的作用呢?首先筆者認為班級管理制度能有效實施的前提是能得到學生支持，班級的常規管理制度面向的是整個班級，要想得以順利實施，就必須得到全體學生或者至少是絕大多數學生的支持與贊同。因此，一個班級的.常規管理制度應由師生共同制定，切不可由班主任一人閉門造車。在每屆新生入校后，筆者都會以《中學生日常行為規范》及有關校規校紀為依據，結合本班實際，和班干部共同討論制定本班的常規管理制度，隨后，將初步討論的結果交由全體學生討論，認真聽取有關意見并進行適當修正，最終經全體學生同意通過。這樣由師生共同制定的班級常規管理制度，執行起來學生也會不存在抵觸情緒，同時，班級管理制度的制定要有一定的科學性，比如，在某班級中如果出現違規學生，對違規學生的懲戒規定就必須科學合理，既能在不傷害學生的前提下又能達到應有的教育目的。

　　三、班級管理制度的制定應有一定的指向性和約束力

　　班級管理制度的制定上應該有一定的指向性，針對不同地區的學生應有切合實際的具體規定，比如學校附近有一條小河，那你的班級管理制度上對嚴禁下河游泳就要有明確的規定和管理辦法，班主任想形成一個愛好學習，積極向上，誠實有禮的班級氛圍，那你就必須在這些地方制定相關制度和激勵機制，如果你所帶的班級是一個學困生組成的班級，那你的班級管理制度上就應該主要集中在日常行為習慣的約束和管理上。班級管理制度在制定上應該體現一定的約束力，需明確提出不適當的違規行為應如何處理，現在的社會風氣崇尚自由，張揚個性，往往忽略紀律的要求和規范的遵守，學生行為習慣中有很多受社會風氣影響，出現了許多不合適的行為，而很多家長又溺愛學生，學生是爺爺奶奶的心頭肉，爸爸媽媽的掌中寶，老師在和學生的交流中，有許多非常正常的正面勸誡在學生的父母看來也認為是不合適，甚至說是體罰侮辱，不尊重學生等等，對老師頗有微詞，比如有一個學生的頭發被他的父母帶到理發店染成黃色，學生到學校后成為“一道風景”，班主任勒令學生整改，家長反而到學校鬧事，說老師多管閑事，這個時候班主任就搬出了《班級管理制度》，有禮有節的駁斥這種虛榮浮華，矯揉造作的風氣對本人以及其他學生產生的不良影響，并且要求家長配合，家長后來表示愿配合學校工作馬上把頭發染回來。

　　四、班級管理制度的制定應在不束縛學生個性的基礎上盡量細化

　　班級管理制度是學生的日常行為規范，包括的內容非常廣泛，幾乎囊括學生在校行為的每個方面，從衣食住行到玩耍說學等等，班級管理制度應盡量細化，但要注意不要束縛住學生的個性發展，比如我們要求男生不留長發，那么究竟多長才算長發呢?班主任應該在班會上明確說明頭發的長短，我們提倡短發，但不是讓所有學生都是清一色的“板寸”，學生中出現偏分頭也有助于減輕學生壓力。

　　總之，班級管理千頭萬緒，班級管理制度是班級管理中非常重要的一環，沒有一個好的規程管理學生的行為，班級將如一盤散沙，而好的班級管理制度會讓一個班級更有凝聚力，更容易讓學生形成良好個性。

班級管理論文7

　　摘要：班級管理是教學工作中的重點工作，高中階段是學生全面學習、積累知識、認知世界的重要階段，所以加強班級管理十分必要。良好的班級管理會給學生提供一個優良的學習和成長環境，在這種氛圍下學生能夠形成一種良性競爭，促進全面發展。因此，如何針對高中階段學生的特點開展好班級管理工作，對學生進行科學的管理，對學生心理的成長進行合理的引導就成了眾多高中班級管理者必須要面對的一個重要課題。因此本文就對高中班主任班級管理困境與對策進行分析和探討。

　　關鍵詞：高中班主任；班級管理；困境；對策

　　１高中班主任班級管理工作困境及產生原因

　　１．１缺乏新型理論指導，工作實踐效果有限：

　　高中班主任就班級管理工作而言，可謂是任勞任怨、每每工作在班級一線，但是實踐證明越是親近班級一線，越是長時間處在班級一線的班主任的班級管理效果越不甚理想；主要原因就是班主任雖然有高昂的工作熱情，但卻缺乏有效的工作方法；受到學生管理對象特征的變化，新時期的班級管理已經不再是哪種“形影不離”的管理，需要教師應用新的班級管理理論指導班級管理工作。

　　１．２管理方式、方法傳統、單一，脫離實際：

　　新時期的高中班級管理對象，不論是在性格特征還是在思維方式上，都已經發生很大的變化，他們不再是傳統的那種“逆來順受”的性格，也不再是沒有任何主見的學生，但很多高中班主任還在以居高臨下、唯我獨尊的角色出現在班級管理工作中，以說教、訓斥等傳統管理方式、方法開展班級管理工作；這種傳統的班級管理方式、方法已經嚴重脫離實際，由于失去成長土壤也就失去其有效性。

　　１．３管理的內容和重點明顯重課內而輕課外：

　　高中學生具有很大的可塑性，這一階段不但是學習知識、鍛煉技能的最佳時期，而且是為性格等后期成長、成熟創造良好條件的關鍵時期，因此在高中階段對學生進行更嚴格、全面的管理非常必要。但是當前高中班主任在開展班級管理工作時，通常會將更多的精力和管理重點放在課堂教學內，忽視課堂教學外對學生的管理；班級管理課內與課外界限的分明，不利于學生良好性格的形成。

　　１．４班級管理缺少民主特征致活力不足：

　　班干部選拔與班委會組成是影響高中班主任班級管理工作效果的重要因素。當前，多數高中班主任在班干部選拔與班委會組成上，都堅持終身制原則，一般情況下不會更換主要班干部，這不利于班委會在班級管理工作中作用的發揮，最終可能落入班委會工作無效的死局。另外，在班級管理規章制度制定與執行上，都是由班主任一人決定，很少有學生參與的機會，等等。這些過于缺少民主特征的做法，不免由于活力不足而失去其應有作用。

　　２高中班主任班級管理對策

　　２．１創新班級管理理念：

　　在信息化的時代背景下，學生可以通過網絡等方式來獲取各種信息，從而便于學生視野的開闊。但是，網絡等科學技術的普及也促使學生開始呈現出多樣的個性，并致使班主任在學生管理工作實施的過程中遇到了一定的阻礙。對于此，班主任應抓住學生個性特點鮮明的優勢來營造一個具有特色的班級管理新理念，例如，在學生教育的過程中，定期的舉辦班級文化活動，然后促使學生在活動中可以充分的'展現自我。其次，應注重以學生為主體的管理原則，在開展學生管理工作的過程中，積極引導學生出謀劃策，進而增強學生自我管理能力，達到高效的學生管理目標。

　　２．２緊抓德育教育工作：

　　學生良好的思想品德和行為習慣影響著他們的一生，作為正在成長著的高中生，良好的行為習慣不僅有益于他們的健康發展，而且有利于班級凝聚力的培養，形成積極向上的集體。因此，班主任要結合目前高中管理的現狀和學生們身心發展規律，在班級管理中關注高中生的個人需要，了解高中生的心理特點，分析他們內在需要的心理源泉，引導高中生樹立積極向上的思想。同時，也要不斷增進他們對社會規范及道德的了解，從而自覺地改善自己的德育行為。

　　２．３與班干部合作，民主管理班級：

　　學生在進入高中階段學習之后，自尊心有所加強，他們渴望實現自己的價值，渴望獲得成功的感受，以此獲得老師的重視。老師可以利用高中生的這個心理特點，選出一些比較積極的學生，讓他們組成班干部團隊，幫助老師管理班級。如果老師可以選出積極的班干部，讓這些班干部幫助老師進行管理，就會很有幫助。學生比較了解學生的想法與感受，老師可以把自己的管理任務與管理理念與這些班干部進行溝通、交流，然后讓班長引領其他班干部實施班級管理。老師可以讓學生輪流做班干部。老師要鼓勵學生爭做班干部，在管理工作中努力表現自己，為班級創造榮譽。學生如果當上班干部，就會產生責任感，也能感受到一種榮譽感。學生會自覺地更加嚴格的要求自己，并且在學習中和“工作”中可以積極參與。另外，老師要定期舉行選舉班干部的班會，讓每一位學生都可以有做班干部的機會，這可以保證每一位班干部都是由全體學生選舉出來的，他們更能代表全班學生的想法，更能得到全班學生的擁戴。實施班干部制度管理班級，是實現民主管理的一個重要途徑。

　　２．４有效應用信息技術，管理好班級：

　　“互聯網＋”時代的到來，為班主任的管理工作帶來便利，班主任可以創建ＱＱ群或微信群，通過網絡把松散的學生組織在一起，突破時間和空間的限制來交流情感，解決問題，為學生創設一個自由、平等、公開的生活空間。班主任還可以創建學生電子檔案，把學生的個人信息、學業成績、榮譽情況、身體發展等記錄在電子檔案里，形成獨特的電子學生成長記錄袋，既可以跟蹤教育管理學生，又可以為學生留下美好的成長記憶。班主任還可以創建班級博客，讓學生在里面發表文章，分享作品，反思評論，共享成長。學生通過文、圖、視頻、聲音等共建美麗的班集體，這也是學生學習提高、身心發展的一個強有力的見證。在教育信息化迅猛發展的今天，信息化與管理融合的新思路層出不窮，也給班主任帶來新的挑戰，為學生帶來新奇感，促進和諧團結的班級建立。

班級管理論文8

　　一、前言

　　班主任是班級管理主要的人，也是小學生在日常的學習中接觸的最多的老師，班主任的言行舉止對學生的發展具有很大的影響。在眾多的教育教學方法中，情感教育是最為有效、也是最貼近教育本質的方法。這就要求教師在教學中要熱愛教育事業，真誠的關心和愛護學生，通過真誠的情感交流，建立起良好的師生關系，用愛的力量感染學生，真正的促進學生健康的發展。

　　二、深入了解學生，構建良好的師生關系

　　在班級管理中尤其是小學班級的管理中，深入的了解和研究學生，構建良好的師生關系是進行班級管理的基礎和前提，也是進行“真情管理”的關鍵。目前，很多小學班級管理中都存在一種現象即有些教師在教學的過程中得到了學生的尊重，但是卻缺乏影響力，這就是教師未能夠深入細致的了解學生，沒有與學生構建良好的師生關系所致。在教育中缺乏愛，缺乏對學生真正的了解和關心，就不可能真正的發揮教育的作用。因此，教師在教學中要深入細致的了解和研究學生，進而采取有效的管理方法，促進學生健康發展。首先，教師在教學中要用心觀察學生，了解學生的家庭背景、個性特長以及興趣愛好等等。其次，教師要更新自己的教育教學理念，不能夠將自己視為管理的權威，而要在課堂教學或者是課后的交流中與學生平等的交流，用自己的真誠打動學生。師生之間建立起彼此的信任，促進管理工作的順利進行；第三，班主任要定期的召開家長會，通過和家長交流進一步了解學生，建立良好的家校聯系，更進一步的了解學生，促進學生健康快樂的成長。

　　三、發揮愛的力量，創設溫馨的學習環境

　　愛是教師職業道德的核心內容，作為一名教師，如果不熱愛教育事業，不熱愛學生，就是一個不稱職的教師。因此，在日常的班級管理工作中，教師要用自己的愛去影響和感染學生，為學生創設出良好溫馨的學習環境。首先，要平等的對待每一位學生，要相信愛的力量，相信通過自己春風化雨般的教育，學生都能夠得到良好的發展。教育的目的不僅僅是將應有的知識傳給學生，更重要的是要培養學生良好的思想道德。通過平等的對待每一位學生，讓學生感受到自己被關注、被理解，進而積極地投身到學習中；其次，要主動的關心學生。小學階段的學生獨立性不強，在學校中往往依賴教師，這就需要教師在教學中多關心學生。如，有的學生因為家庭或者是生理缺陷等原因，會產生自卑感，上課不敢積極的`發言，課后不積極的參與學生們的集體活動。這對學生的身心發展具有阻礙作用。這時，教師就要更多的關注學生，關注學生的心理問題，并采取有效的方法幫助學生擺脫心理陰影。可以在課堂上多鼓勵學生，讓學生大膽的說出自己的想法，也可以在課后到學生家中進行家訪，對一些家庭經濟困難的學生，要及時的幫相學生申請補貼，幫學生渡過難關，逐漸的消除學生的心理負擔，幫助學生健康成長。

　　四、發現學生的閃光點，激發學生學習熱情

　　每一個學生都有自己獨特的特點和優勢。在小學班級的管理中，教師要認真細心地了解學生，發現學生身上的閃光點，并給予及時的鼓勵和表揚，進而激發學生的學習積極性和熱情，使學生能夠積極地富有個性的發展。首先，教師要注重日常的觀察，每一個學生都有自己的特點和優勢，如，有的學生比較外向，善于主持或者是辯論。這時，教師就要充分發揮學生的這一特長，積極地開展辯論賽、演講比賽或者是朗誦比賽等，讓學生的優勢得到充分的展示，提升學生的自信心。一些性格較為內向的學生，但是文筆較好，善于寫作，教師就要鼓勵學生多參加一些作文比賽，增強學生的自信心。同時，在教學中要鼓勵這樣的學生積極地發言，讓學生能夠得到鍛煉，通過發言讓學生敢于在公眾面前大膽的表達自己的觀點；其次，在日常的教學中，教師要組織學生積極地開展各項實踐活動，在活動中鍛煉學生的能力，讓學生的優勢或者是閃光點得到充分的展現。同時能夠幫助學生將學到的知識運用于實際的生活當中，真正的達到學以致用的目的；第三，在教學的過程中發現學生身上的閃光點，并及時與家長進行溝通交流，讓學生的閃光點得到充分的發揮，激發學生學習的積極性和創造性，進而提升學生的學習熱情。

　　五、樹立良好班風，構建和諧班集體

　　班級的建設和管理除了要靠一定的制度外，還需要樹立良好的班風，讓學生在班級的學習中感受到團隊的力量，增強學生學習的積極性和自信心，增強班級的凝聚力。首先，教師要以身作則，遵守班級的規章制度，對一些不遵守班級制度的學生要按照相關的制度進行批評教育，進而引導學生在集體中要有團隊意識，要遵守相關的規章制度，而不是自己想干什么就干什么；其次，要多開展一些課外活動，在活動中增強學生的凝聚力。如，可以開展短跑接力賽、拔河比賽或者是開展一些游戲，讓學生在玩耍的過程中彼此熟悉，并能夠團結一致。小學階段的學生合作意識單薄，這就需要在活動的過程中，教師要引導學生積極的進行合作，讓學生樹立起團隊意識，進而教會學生合作學習。學會關心他人，引導學生明白一個人的力量是有限的，而集體的力量無限大；此外，要利用好班級資源，如黑板、墻壁、窗戶等，可以定期的辦黑板報或者是在墻壁上張貼一些優美的文章，潛移默化的引導學生，讓學生在這種環境中受到熏陶和感染，增強學生的文學和文化意識，進而凈化學生的思想和靈魂，提升學生的整體素養，讓學生更好地認識社會，認識自己。總之，樹立良好的班風對學生的成長和發展具有重要的意義，對于構建和諧的班集體也具有重要的作用。

　　六、結語

　　總之，作為班級的管理者，教師在管理和教育過程中要愛學生，充分的了解和研究學生，用自己的關懷和信任激發學生的求知欲。用自己的人格引領學生的人格，充分的發揮教育的力量。

　　作者:賈璐源單位:甘肅省慶陽市鎮原縣武溝鄉渠口小學

　　參考文獻：

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　　[3]楊光.針對小學班級管理的相關研究[J].教育教學論壇,20xx(37).

班級管理論文9

　　小學生是祖國未來的希望，他們是否得到正確的教育直接關系到他們未來的品格。誠信不僅影響一個人的品質，更會影響到整個社會的風氣。小學生只有得到正確的引導教育才能健康的成長，只有做到誠信，長大后行事才會光明磊落，幫助整個社會向上發展。“玉不琢，不成器”，在小學階段孩子不能非常明確的分析出是非黑白、判斷對與錯，這個階段的孩子可塑性非常強，會按照教育方式與生活環境的不同而培養出不同的生活習慣，可見小學生的教育尤為重要。

　　一、什么是誠信教育

　　（一）誠信的含義

　　中華傳統美德被世界各國所認同，并紛紛效仿。在我國傳統的儒家思想里，誠信是“齊家、治國、平天下”所需要遵守的重要道德準則。古代先輩們非常重視誠信，也對誠信有許多敘述。論語中的“與朋友交，言而有信”，“自古皆有死，民無信不立”都體現了古代人們對誠信的理解與定義。我國歷史上，誠與信是兩個詞。兩者之間在中華傳統美德中既有本質的區別又有緊密的聯系，但是我們在現代社會的生產生活中，誠信二字已經被人們用作一個詞。“誠”主要是指人們本身的道德修養，以人本身為中心；“信”則用于人與人之間的承諾，是一種實際行動。在現代社會，我們常用誠信來表達一種做人處事的誠實守信，“言必行，行必果”的狀態。從古至今，人們都以誠信來判定這個人的好與壞，是否值得真心交往，是人們待人處事所要遵循的基本道德規范，是一個人本身的素質體現，也是人與人交往必備的基本準則。

　　（二）小學生的誠信教育

　　小學生的年齡多在6～13歲，這個時間的孩子，無論是在心理上還是在生理上都在快速地成長，這個時期幫助他們養成良好習慣，對他們來說非常的關鍵。小學生的誠信教育需要學校、老師、家長等多方面的共同配合完成，單方面努力是不能全面教育孩子誠信發展的。小學誠信教育就是要小學生理解誠信是什么，誠信的重要性，并且讓學生深刻地意識到誠信是做人的基本道德準則。對小學生的誠信教育也包括很多方面：誠實待人、不欺騙、考試不作弊；有責任心、守時、對于承諾的事要說到做到；勇于承擔責任，犯錯之后不推卸責任，積極改正等等。

　　二、誠信教育的重要意義

　　（一）誠信教育的重要性

　　“人無信不立”，誠信是我國傳統道德文化的重要組成部分。中國傳統的誠信教育書籍也樣式繁多，《訓蒙文》《千字文》《白鹿洞洞規》等都是我國古代教育人們誠信做人的'書籍。近代的陶行知前輩也對誠信有獨到的見解，“千教萬教，教人求真”。可見從古至今，誠信教育在我國的重要地位，這也是我國教育最基本的行為準則。學校是直接對孩子進行教育的主要環境，班級里的氛圍直接影響到孩子的發展。為了獲得可持續化發展，誠信教育要擺在所有道德教育的首位。小學生的誠信教育也是一項長期的工程，在這段時間里，人們也發現了很多的問題，如管理方式不科學、管理過于書本化、管理過于單一等。

　　（二）誠信教育的必要性

　　誠信教育是對中華傳統美德的一種傳承，誠信教育在我國傳統美德中占據著非常重要的地位，體現出我國的優良傳統文化。是我們為人處事的根本，也是我們判斷一個人可靠程度的重要準則。誠信教育是適應現代社會的必然要求，針對當今社會的發展，小學生的誠信教育問題已經極大的引起了國人的注意。人與人之間的交流也都以誠信為基本原則，只有誠信才能更好地適應社會，跟社會共同發展，共同進步。誠信教育是塑造學生優良品質的前提，在當今社會，外表上的美已經不再真實，只有心靈上的美才是不可更改，不能表演出來的。只有正確健康的心理素質，把小學生培養的有理想、有文化、有道德、有紀律的優良品格才能更好地幫助我國社會的發展，讓我國的綜合國力穩步提高。誠信教育是發展社會主義的必然要求，誠信是社會主義經濟發展的前提，也是社會主義穩固、可持續性發展的內在需求。

　　三、結束語

　　小學生的誠信問題是我國當今社會要解決的首要問題。小學生的誠信教育不能僅看當前，更要有長遠的規劃，不能僅通過知識灌輸教育孩子，要從細微處下手。小學生的誠信教育是一個長期的過程，需要學校、老師、家長、學生等多方面的共同配合完成，不能一蹴而就。在班級，老師要起到良好的表率作用；在家里，家長也要時常對孩子進行思想教育，跟學校配合，達到培養孩子有誠信品德優良品質的共同目標。要讓孩子生活在一個充滿誠信的環境里，這樣孩子受到良好氛圍的熏陶，自然而然就會把誠信放在首要位置。誠信是中華民族的優良傳統美德，我們要以誠信為本，將中華傳統美德發揚光大。

班級管理論文10

　　作為班主任，為了教育好孩子，要學會堅強，從某種意義上說，這是一個非常重要的學習內容。所謂勝敗兵家常事，不過安慰自己而已，打了敗仗，死幾萬人，你能承受這樣的心理壓力嗎，你怎么去面對那些士兵的家人，然而你的選擇只能是堅強，即使你屢戰屢敗，但必須屢敗屢戰！我們可以想象，當你數次敗在同一個人手下時，你可能會畏懼這個人，所謂的恐某癥就是這么來的，即使你有著杰出的軍事才能，不能戰勝自己的軟弱，還是不能成為名將的。而那些最優秀的人能夠從失敗中爬起來，去挑戰那個多次戰勝自己的人，這才是堅強！班主任雖不是指揮千軍萬馬的將軍，但能與將軍比美。當我們接手一個新的班級時你要和學生斗智斗勇，在那個無形的沙場上并非一往無前你總在挫折中前進，即使步履維艱你也要好毫不畏懼的繼續前行這就是堅強。我所謂的堅強有三個境界：

　　堅強的第一個境界：屢敗屢戰，耐心等待

　　面對一位后進生，我們應該堅信通過自己的努力能夠使其轉化，那么作為班主任的我們要想方設法做好轉化工作，即使是屢戰屢敗也在所不辭，要相信守得云開見月明。反之，如果我們自己從思想上認為后進生是“朽木不可雕”，那么就會找出很多的理由，不去做后進生的轉化工作。教師沒有轉化后進生的耐心，便沒有促使后進生盡快轉化的條件。我們班新生入學時來了幾個非常調皮的同學，聽他們的小學老師和同學告訴我，大家都背地里稱他們為“校霸”。也就是我們心目中的“朽木”。果然，剛開學時安靜了一段時間，后來在學校混熟了以后，毛病就接踵而來：上網、逗鬧、以大欺小、組織團伙等，更談不上學習了。每次在犯了錯誤回來對他們進行教育時他們還是能夠認識到自己的錯誤。答應老師的要求一點都不含糊，還信誓旦旦的讓你相信他們一定不會再犯，還著實讓自己高興了一把，但是過不了幾天就又開始犯了。犯了又教育、教育了又答應了、答應了又犯了，這樣連續幾次，我覺得自己像一只斗敗了的公雞，不僅敗了還是屢敗。我差點要對他們失去信心，失去耐心了，我真的有一種想放棄他們的沖動。但作為一名老師，當把一個孩子從黑暗重帶回到光明中來時，當看到孩子的一點點的進步時，那種發自內心的高興是無與倫比的.。最終堅定了信心，我一定要耐心地把他們引入正途。我分別對孩子們的家庭進行了了解，我發現他們幾個當中有一個高某很具帶頭的作用。每次都是他先發起的。經過了解，我知道他的父親常年在外，掙了一些錢，母親為了幫忙管理賬目也不得不外出，就這樣把他一個人留在了外婆家里，而外公外婆除了每周給他生活費，從物質上滿足他，對他的思想教育完全忽略了。后來我把他叫到辦公室里，面對面像朋友一樣地坐著，以聊天的方式跟他進行溝通。我從他的家庭現狀跟他進行分析，從他做的錯事對他進行教育。經過一個多小時的談話，終于觸及了他的內心深處最軟弱的地方。看著淚流滿面的他，我很心疼，這時我巴不得把自己的所有關愛都給他。從那以后他開始了慢慢地改變，當然對他的教育僅僅是一次談話是不能解決問題的，也不可能一蹴而就，要有耐心。為了不讓他“舊病復發”，我經常找他聊天談心，從而我能夠時時刻刻關注到他內心世界的成長，他因此也感受到了我對他的愛。他的學習基礎本來就不是很差，從此他在學習上，生活中都完全融入了進去。這樣一來怎么還有時間去想其他的呢。隨著他的改變，其他的同學也跟著他在慢慢的變化，他還會時不時地去影響到其他的同學。面對極具可塑性的青少年學生，作為班主任，我們不能給他們貼上“朽木”的標簽而放棄做他們的轉化工作。只要我們有耐心，即使屢戰屢敗最終也能有美好的收獲。

　　堅強的第二個境界：對話體驗，持久交流

　　學生良好的思想品德形成的過程是“對話與體驗”，對話式的教育讓學生的主體性得以發揮。師生之間的心理交融更是教育活動得以順利進行的重要條件，連接師生心靈的橋梁是彼此之間的“愛”，作為班主任，我們必須用發展的眼光看待學生，必須有愛心，只有熱愛學生，設身處地理解學生，幫助學生，才會從各方面清楚學生情況，有目的地對學生的知、情、意、行進行系統的教育和訓練，才能使學生積極、主動地去接受教育。通過交流，也會讓班主任更加努力地工作，從中體會到一種特殊的快樂。

　　堅強的第三個境界：戰勝自我，永不言敗

　　有人說：在知道“不良的習慣會造成不良的后果”的情況下，我們能不能克服惰性，得看我們有沒有堅持到底的毅力。在知道自己的不良情緒可能會引發不可收拾的局面的時候，我們能不能及時地控制自己，忍字當頭，得看我們的修養夠不夠。既然我們知道保持師生間的良好關系是一件于雙方都有益的事情，我們便應該努力維護它。我們需要微笑，我們需要耐心，等到孩子懂事的那一天，他終于奮發圖強，成績扶搖直上了，我們便可以寬慰了。我們所需要做的，只有戰勝自己。

　　班主任要牢固樹立“人人皆可成材，生生都有作為”的人才觀。只有樹立這樣的觀念，在教育的過程中，才會根據學生的各方面的情況，用不同的標準要求學生。無論怎樣的標準都要求班主任有足夠的勇氣，要有堅持不懈的精神，當然上面的三個境界也僅是自己的一點經驗而已，貽笑大方了。

　　總之，班主任工作是非常復雜的，是長期性的，每一個班主任需要是溫柔的母親、嚴格的老師、詼諧的藝術家、公正的法官，有時還需要是冷酷的教官。每一個學生的轉變，都包含著老師們的愛與期待，都凝聚著老師們的信任與耐心，這也正是教育這一職業的魅力所在！

班級管理論文11

　　摘要：ScoreCard是企業在績效管理中普及性較高的一種方法，在傳統的視角中，班級管理與績效管理之間本來關系并不密切，但是從另一個角度看，技工院校又是以就業為導向的技術類院校，現今更是應社會要求將工作中的部分內容引入學校，將學生進入社會后的適應性大大提升。文章以績效管理與班級管理相結合的管理模式為主要研究對象，經過四年即一個五年制技工院校在校班為觀察對象，對管理模式、管理內容、管理細節等進行總結，以期引起同行一起學習。

　　關鍵詞：班級管理；績效管理；技工院校；ScoreCard

　　一、技工院校學生培養的瓶頸

　　技工院校以就業為導向，以技能訓練為主要教學內容，學生畢業后直接進入社會，加入就業大軍之中。但是由于技工類院校的學習周期較短加上學生年齡較小，往往走向社會時心智并未完全成熟。技能過硬了，可是很多重要的“軟件”卻缺失嚴重。一方面，企業反饋實習生對企業管理方式不適應；另一方面，實習生也不能適應企業的管理方式，往往被扣上沒有職業道德的帽子。更可惜的是，由于不懂得企業的管理方式，很多優秀的實習生在晉升的道路上阻礙重重。

　　二、績效管理與技工院校班級管理的交集

　　班級管理同為一個團隊的管理，在團體中有自然小組、學習小組、宿舍等團隊，同時也有以班主任為主的管理團隊。在一般的中小學院校中，班主任主要管理的是學生的成績、考勤、心理狀況等；在大學中，學生年齡較大，有獨立思考能力，班主任只需要適當管理即可。而技工類院校學生年齡較小、專攻技能綜合知識面較狹窄，即將走向社會面對就業壓力，使得技工類院校的班主任有了另一重角色，我們暫且稱其為就業的領路人。在實行班級管理期間，如果可以把績效管理的內容加入日常班級管理中去，讓學生提前明白績效管理的模式，引導學生提前適應被企業管理的模式。

　　三、績效管理與技工院校班級管理結合的若干嘗試

　　1.操行分作為重要內容納入各項評比

　　操行分是各類院校都有啟用的一個項目，主要評定學生的.在校遵紀守法情況，一般進行評價的都是常規項目，使用頻率較低。為了更好地將績效管理制度納入班級管理中去，必須讓績效考核的結果對學生有至關重要的影響。所以第一步，我們就將操行分納入所有與學生在校期間獎勵相關的項目中：獎學金評比操行分和考試成績各占50%；優秀干部操行分不得低于85分；勤工助學崗位操行分高者優先……

　　2.考勤、紀律嚴格計分

　　考勤與紀律是班級管理中最主要的違紀項目，也是班級管理中的重要部分，在記錄這些內容的時候要注意將違紀的姓名、時間、事件都記錄清楚，這樣在進行教育和后進生跟進的時候可以有更多的依據。在考勤與紀律的計分項目中，不僅對直接觸犯相關規定的人員進行扣分處理，更設置了相關的管理連帶責任，有利于提升班干部的責任心，同時在班級中樹立互相監督、互相提醒的習慣，讓班級自我管理的習慣能夠在良性循環中慢慢養成。

　　3.設置具有導向性的加分項目

　　作為一個班主任，管好班級紀律只能算及格，帶領出一個積極向上、團結進取的班級才是我們真正的目標。ScoreCard的加分項目如果設置得當，則能為此目標增添不少助力。首先，我們要明確技校學生的社會需求點。在對多年的就業調查中顯示，學生的專業能力雖然重要，但是大多數企業更看中學生的工作能力，而這種軟實力的最好學習平臺是校園里的各類組織和各種活動。為了能夠提升學生參加各類活動的積極性，設置的加分項目可以包含擔任校、系、班級職務，組織和參與各類活動……每一個項目都設置不同的加分項的確是一項繁重的工作，但是也是對學生向不同方向發展的一種鼓勵和促進。通過5個班級，187人次，累計10個學年度的實踐，這套管理模式在本專業幾個班級中已經基本普及。我們發現，在同年級的幾個班級中，進行了績效管理的班級明顯比其他班級更具組織紀律性、班級榮譽感，并隨著對其管理能力的提升，在這幾個班級中涌現了大量優秀的學生干部。隨著他們漸漸進入社會，讓我們一同期待他們的綻放。

　　參考文獻：

　　[1]瞿平.走向專業化的班主任[M].上海：華東師范大學出版社，20xx.

　　[2]祁金蓮.班主任經驗之談[J].教育，20xx，（30）：19.

　　作者：肖云翁瑩瑩陳湛軍單位：深圳第二高級技工學校

班級管理論文12

　　摘要：

　　隨著我國科技水平快速的發展，網絡技術目前已經在各行各業開始運用起來，幫助不同的行業提升工作效率。當然，在小學教育中也不例外，網絡技術也已經開始應用到目前的小學班級管理中，幫助老師更好地管理好班集體，同時也相應地減輕老師的工作負擔并且能夠提升效率。本文將從重點闡述網絡環境在小學班級管理中的作用以及對出現的問題進行探討。

　　關鍵詞：

　　網絡環境；小學班級管理；作用；意義

　　一、傳統小學班級管理的不足之處

　　１．管理方式傳統在傳統的小學班級管理中更多的是根據老師的主觀判斷進行考核，老師會根據學生上課時候的出勤情況以及課中的表現狀態，作業的完成效果，平時是否違規，以及考試成績等來綜合考核學生。正是這樣傳統的教學模式和考核模式基本上都是以老師為主體，沒有能夠全面地根據學生的特性進行差異化考核，這種傳統的教學管理存在很多不足之處，也不能夠更好地教育學生并取得良好的教學效果。

　　２．教師工作負荷較大在以前傳統的小學班級管理中，老師除了需要教學以外，還需要管理學生的生活狀況，以及在課后還需要檢查課后作業等等工作，然而，這些傳統的教學模式并不能夠高效率地完成相對應的工作。小學時期，是一個學生進入學習的初始階段，學生的年齡較小，無論是生理還是心理都不成熟，需要教師的關心和幫助。

　　另外還由于小學生的每個人性格不同，老師在教學過程中也會相應增加難度，如果能夠有效地利用網絡環境來管理班集體，不但能夠提升老師的工作效率，還能夠減輕很多工作壓力。

　　３．溝通的不對等性在小學階段老師除了需要和學生進行有效的溝通以外，還應該加強與家長之間的有效溝通，讓家長能夠及時有效地了解到學生的情況，從而使家長可以更好地幫助孩子成長。傳統的教學和管理模式在師生之間，或者在與家長之間的溝通存在很大的不對等性，這些弊端對學生的成長是非常不利的。如果長此以往會影響到學生的心理成長，如果我們能夠利用網絡環境下的信息技術進行管理，不但能夠加強彼此之間溝通的有效性和及時性，還能夠增加彼此之間的信任感。

　　二、網絡環境下小學班級管理的意義

　　１．改善學習環境，激發學生學習的興趣在傳統的.小學教學中，更多的是教師在講臺上一個人唱獨角戲，學生則墨守成規在下面聽講，這種傳統的教學模式完全達不到預期的學習效果。然而在網絡環境下的今天，老師不再像以前只是單純地依靠粉筆在黑板上書寫知識點，老師可以利用多媒體設備，形象生動地進行知識講解和演練，不但能夠使學生產生新奇感，還可以讓學生集中精力，通過對教學情景進行一定的設定，能夠給學生帶來新穎的學習體驗。

　　當然，在互聯網高速發展的今天，老師在課堂上可以更多地使用多媒體進行教學，提高學生的學習興趣和加深學生對于知識的理解程度。通過互聯網教學能夠擴大學生學習的知識面和加深理解度，將平常見不到的展示出來，使平常不易描述的變得清晰。當然，我們在使用多媒體進行教學過程中也需要正確把握度，因為正確合理地使用多媒體進行教學才能夠取得更好的效果，才能讓教學變得生動有趣。

　　２．增進教師、家長、學生的良好溝通渠道在網絡環境下，我們生活中彼此之間的溝通更多的是使用社交工具進行感情聯絡，不再像以前只是單純地打電話。老師可以和家長和學生之間利用ＱＱ、ＭＳＮ、微信等聊天工具隨時隨地進行交流，這樣就避免了傳統的說教方式帶來的弊端，很多學生不敢當面跟老師講的話也能夠通過社交工具和老師進行溝通。

　　同時，學生在學習中遇到了困難還能夠隨時向老師請教，老師也能夠掌握學生的學習動態。家長也能夠更好、更及時地了解自己孩子的學習情況以便和老師進行有效的溝通。當然，網絡環境下的教學有利有弊，很多學生會沉迷網絡環境下的游戲，使得學生沉迷網絡耽誤學習，網絡對于小學生有著強烈的吸引力，這點需要家長及教師嚴格監督他們，才不會彌足深陷。

　　三、網絡環境下小學班級管理的措施

　　１．班主任要不斷地完善自己，學習新的知識伴隨著經濟的不斷快速發展，科學技術也隨著不斷地快速發展，很多新鮮的事物不斷地更迭。對于老師來說不但需要做好自己的本分教學工作，還需要不斷地學習提升自我的綜合能力。特別是在網絡環境下，班主任要順應時代的發展，加強對計算機知識的學習，提升網絡知識的應用能力，更好地使用電腦技術來開展教學，這樣才能吸引學生的注意力。

　　２．充分挖掘網絡資源，更好的服務與教學小學教師要充分利用網絡信息平臺，能夠幫助我們拓寬學習知識面，還能夠學習到很多書本見不到的知識點，當然，老師還能夠借鑒一些優秀的教學經驗，幫助其更好地開展教學工作。

　　３．利用網絡，開展有趣的教學活動在傳統的教學中老師都是在教室開展活動，隨著網絡的興起，我們現在班集體開展活動可以直接通過網絡進行組織，比如建一個交流群讓學生能夠更加自由地發揮自己的主觀意見。這樣不僅能夠鍛煉他們的語言能力、思維能力、組織能力，還能讓他們充分利用網絡資源學到更多的知識。

　　４．網絡環境下還能夠加強彼此之間的情感在當下的信息化的時代，各行各業都離不開網絡，不管是學生之間、還是師生之間、還是家長與老師之間的溝通，都能夠更頻繁更及時地進行溝通。隨時隨地向家長傳遞學生的學習狀況，讓家長掌握孩子的學習狀況的同時也能夠跟教師進行很好的溝通，雙方共同努力教育好祖國的花朵。

　　四、結語

　　總之，網絡的興起是時展的產物，它給我們帶來了很多方便，提升了工作效率，加強了人們之間的感情聯絡。但同時也存在不足之處，如果我們不能正確合理地利用互聯網進行創新教學，只是沉迷互聯網的娛樂性，不但不能夠幫助學生學習進步，還會使其沉迷其中影響學習。

　　參考文獻：

　　［１］周吉梅．關于小學班級管理的思考［Ｊ］．文教資料，２０１１（３）：１１－１２．

　　［２］姚瑜潔．網絡家校互動的方式與運作機制初探［Ｊ］．思想理論教育，２０１２，（６）：２２－２３．

　　［３］李周芳．網絡環境下班主任工作的挑戰與對策［Ｊ］．教育教學論壇，２０１１，（３）：２２－２３．

　　［４］張世全．小學班級管理工作特點淺析［Ｊ］．中國科教創新導刊，２０１１，（６）.

班級管理論文13

　　班主任工作策略與模式的創新，一直是教育界同仁深入研討的熱點問題。我在工作中，結合90后學生的特點，不斷探索班級管理策略，創新德育方法，積累了不少成功的經驗。

　　一、注重班干部培養

　　90后學生思維比較活躍，喜歡新鮮事物，但又不肯多付出，因此在班干部選拔與培養上我采取了起初先指定，一個月后鼓勵學生競選的方法。當然，要想讓同學們動起來，首先在指定試用的一個月就要充分讓孩子們體會到作為班干部服務與收獲的樂趣；并且不斷給同學們講突出能力的重要性，當今社會的一些熱點話題也不時地講給孩子們，讓他們體會。比如，現在高校自主招生的走向，觀看“我是大明星”欄目的體會等等，讓同學們漸漸有了鍛煉自己與貢獻班級的向往，那么班委競選就會精彩，并能進一步了解學生。為提高班干部的責任心，可明確每個班委的職責，并下發聘書。

　　二、培養典型學生

　　翟同學是班上典型的“活躍分子”，上課說話，下課打鬧，學習成績也不理想，班里大多數同學都對其比較反感，甚至有些敵對。因此，平時我對他的關注比較多，但是慢慢地發現這孩子身上也有很大的優點：很樂于助人，也很向往與同學們的相處。于是，我首先從他所在的小組入手，通過一件件小事改善組員對他的印象。比如，那天在教室我看到了我曾經在初中作文里常看到的故事。一個同學小聲問我：“老師，你看我的生物同步訓練是皺的。”我一看確實皺得很嚴重，但是還好沒缺頁，這時教室里的書已經全發完了，沒有剩余的。“給你這本吧。”一個很小的聲音傳過來，正來自于翟同學。我接著問：“你這里多了一本么？”“老師，沒有，我和他換了，沒關系。”這時我心里有種說不出的感動。尤其是在這個獨生子女的年代里，再出現這樣的情景，心里暖暖的。我放大音量聲情并茂地給同學們講述了事情的經過，并在接下來給翟同學安排了衛生區一小片衛生區域的負責人職務，他果然沒讓我們失望。

　　就在那一周陰雨綿綿，從周一到周四了天才剛剛放晴。“杜老師，房主任在樓下找你呢，好像你們衛生區的垃圾池周圍堆滿了垃圾。”剛從進修學校聽褚愛華老師報告回來還沒坐穩就聽到了這樣的噩耗，于是立刻到班里帶著打掃垃圾池的同學趕到衛生區，眼前的境況也讓我傻眼了：垃圾池周圍有很多垃圾和紙箱，但是都已經讓雨水浸泡透了混合在一起。“這可怎么弄？空著的垃圾箱不往里放，干嘛要把垃圾扔在外面？這也忒不像話了……”只聽幾個同學你一句我一句地在那說著。我也覺得心里窩著火，分配了一下任務，我們就開始忙碌起來。但是實際比我們想象的更難弄，掃帚根本掃不起濕透的紙箱。只見這時翟同學去墻根拿來了一把鐵鏟就開始收起垃圾來。很明顯，被浸透的紙箱已經很重，很難鏟起來了，于是他就開始用手把紙箱往垃圾池里裝。其他幾個同學都在一邊往后退著，生怕臟水濺到自己身上。看到這個場景，我不能責怪其他同學，但是翟同學又一次讓我感動了。看到他吃力地收著垃圾，還不時地有臟水濺到他身上，我立刻過去接過了鐵鏟。“注意別把衣服弄臟了。”“沒事老師，還是我弄吧。”我堅持接過鐵鏟，真的很重，我猛一用力，腰很疼。回到教室后，我再次把我的感動傳遞給了全班同學。此時的`翟同學通過點點滴滴的事情已經改變了同學們對他的印象，雖然鑒于起初基礎的薄弱，在學習上還沒到班級前列，但是取得的較大的進步已讓其家長對其重獲信心，并能在家長會后和我開始交談孩子的情況了。

　　三、設立班徽、班旗

　　一個國家有國旗，一個政黨有黨旗，一個學校有校旗，一個協會有會旗，自然一個班級也應該有班旗。對一個組織而言，旗幟的有無就標志著該組織的興亡。雖然一個班級的班旗并沒有如上述的那么重大的意義，但其作為一個班級的標志的意義則是顯而易見的。對一個班級而言，班旗對外可起到一種宣傳、標示作用，對內則起到一種團結、凝聚作用。其物雖小，其指大焉。

　　我們的班旗是由一個粉紅色的心形和一雙翅膀組成的。紅色代表熱情，橙色代表快樂、積極，綠色代表和平，藍色代表自由。大大的心形用“6”和“9”組成，說明我們六年級九班是熱情、快樂、積極、自由、和諧的班集體。大翅膀代表著希望，這預示著我們六年級九班將帶著希望在天空中飛翔。

　　班旗嵌入班徽的班旗

　　我們的班徽：紅色代表活躍、積極；黃色代表溫馨；綠色象征希望。“7”和“9”是一個整體，象征成功與勝利需要大家共同努力。中心由“7”和“9”組成的大大的“V”意味著成功與勝利必將屬于我們。我們又把班徽融進了班旗：綠色象征著繁茂而有生機的草地，藍色代表著廣闊而明亮的天空，班徽就是我們的班級。班旗象征我們的班級帶著生機與活力，我們的班級像綠草上鮮艷的花朵，必將出類拔萃！

　　四、發揮班級小組評價作用

　　小組合作學習已經成為新課程改革以來一種常見的課堂學習方式，為了促進合作學習的效果，我們在教室內設置了小組評價表，要求每節課教師都要根據學生的表現進行小組評分，以通過對小組整體的評價與考核，激勵每位學生端正學習態度、糾正學習方式、落實學習效果。

　　誠然，班級管理和德育教育是教育工作者一直關注的問題，其有效模式、策略、方法，尚需進一步探索研究。

班級管理論文14

　　班級是學校教育教學的基本單位，是學生健康成長最直接的環境，班級管理是一種以人為對象的管理，是一種民主的管理。職業學校的學生，學習基礎較差，目的性不強，行為習慣欠佳，紀律觀念淡薄；但同時思想上比較活躍，越來越有主見、有個性。因此，在實施班級管理工作時，要采取切實有效的、符合學生心理的科學的教育思想觀點以及科學的教育管理方法，順利地開展班級建設。

　　一、注重過程，強化一日常規管理。

　　職業學校教師所從事的是把職校生培養成能適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者的職業。“不以規矩，不成方圓”，在接手班主任工作后，我一方面引導學生學習和遵守中學生守則和行為規范，同時還依據班級實際情況，制定了若干學習、衛生、課堂常規、宿舍要求等可行的條例與規定，以引導和規范學生的日常道德和學習等行為習慣。班級的一日常規管理從學生周末到校一直到周五下午放學回家，貫穿學生一天的學習生活，其中包括出操、課前準備、課堂、胸卡、課間操、值日掃除和文明禮儀規范等。如班規要求上課前應作好準備、下課文明休息、自習課不準隨意走動等，目的是使學生知道在什么時間應該遵守哪些規范要求，使學生明白該做什么、不該做什么，做到心中有數。經過一個學期的體驗，學生的文明習慣有了很大的改善。

　　二、正確看待和理性評價學生，適當進行鼓勵。

　　學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正、實事求是、一視同仁，所以班主任必須正確看待和理性評價學生。要學會換位思考，學會欣賞和信任學生，并且不吝惜愛心的投入，多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，使學生變被動接受管理為主動自我管理。做班主任要以情動人、以理服人,用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步。班級要根據具體情況制定好切實有效的獎勵機制，根據班級量化考核條例制定的內容每月打分，排出前20名給予獎勵，期末統計如果每月都排名前10名的給予大獎。

　　并且班級還可制定星級獎勵辦法，如作業優秀的得一顆星，語文征文等競賽中取得成績的得一顆星，做好人好事的得一顆星，勞動積極主動、不怕臟不怕累的得一顆星，為班集體爭得榮譽的得一顆星。這樣不僅能培養學生的集體榮譽感，而且還能激勵學生綜合能力的提高。

　　三、老師要做好示范作用，以身作則。

　　班主任老師的人格魅力和行為舉止是關系德育成效的重要因素，這也就是班主任開展德育工作所必須具備的軟硬件。學生還處于模仿期，有很強的認知力和判斷力，要求學生做到的事情老師必須自己先做到。例如每當看到教室地面有廢紙或有臟物，我都親力親為，從不指手劃腳；學生有困難，我竭力幫助；學生生病，我問寒問暖……逐漸地我成了學生心目中可敬的老師、知心的朋友。當今的孩子多數是獨生子女，從小生活在父母的細心呵護之下，無憂無慮，然而也有一部分孩子卻生活在不良的家庭中，有的家長長期在外，有的是單親家庭，有的家里貧困，作為班主任一定要堅持以真情去修補那些環境上帶來的不足。

　　四、開展良好的班級文化建設。

　　在實踐中，我主要從以下幾個方面著手進行了班級文化建設。班級物質文化建設主要是指教室環境建設。例如：在教室左右墻壁的空白處懸掛名言條幅，如“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”等，渲染營造學習的'氛圍；在教室前方墻壁的空白處張貼班紀班規、學校規章制度等；教室后面的墻壁上則是表揚和盡顯畫藝，激發學生的上進心；衛生工具整齊排放……營造出一種清新、整潔的環境，一種和諧優良的學習生活氛圍，從而在各方面給學生以示范、教化和熏陶。其次，開展豐富多彩的活動，促進班級凝聚力的形成，是開展班級精神文化建設的主要形式。我們積極組織學生參加學校舉辦的形式多樣的活動（書法比賽、舞蹈大賽、卡拉OK比賽、各種教學技能競賽等），通過活動，提高了學生的思想修養，培養了他們的學習習慣和學習興趣，促進了學生的自主參與，促進了學生之間彼此尊重理解和相互協作，增進了彼此的友誼，進而升華為集體感情，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學生心情愉悅，對班級產生了責任感。

　　總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，這就需要我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。