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小學(xué)班級(jí)管理論文

時(shí)間:2023-01-25 11:12:00 管理論文 我要投稿

小學(xué)班級(jí)管理論文

  在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中,大家都寫過(guò)論文,肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧,論文是一種綜合性的文體,通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。相信許多人會(huì)覺得論文很難寫吧,下面是小編收集整理的小學(xué)班級(jí)管理論文,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)班級(jí)管理論文

小學(xué)班級(jí)管理論文1

  1 前言

  微信的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。微信群目前己經(jīng)被應(yīng)用到小學(xué)班級(jí)的管理工作中。發(fā)揮微信群便捷、高效、即時(shí)的特點(diǎn),有利于班級(jí)管理工作的開展。

  2 利用微信群基本功能促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理的

  讓微信群成為教育資訊服務(wù)窗口,交互與溝通是微信群的核心功能,能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行消息發(fā)布。班主任利用微信群的這一功能既可以進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的通知,如公布停課、調(diào)課等通知,也可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)。微信群還能夠幫助班主任和學(xué)生獲取相關(guān)教學(xué)信息的咨詢與查詢,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與班主任的教學(xué)。班主任能夠通過(guò)微信群發(fā)布課程安排及學(xué)習(xí)流程,讓學(xué)生了解并參照相關(guān)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外,學(xué)生的家長(zhǎng)能夠通過(guò)微信群向班主任了解自己孩子在學(xué)校的情況,方便班主任與學(xué)生家長(zhǎng)間的溝通在微信群中,班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行自己喜歡課程內(nèi)容的投票活動(dòng),使得學(xué)生能夠真正地參加到班級(jí)的管理過(guò)程中來(lái),實(shí)現(xiàn)班主任、家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行共同管理,加強(qiáng)了學(xué)生、家長(zhǎng)與班主任之間的聯(lián)系,對(duì)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的開展起到促進(jìn)作用。微信群不僅能夠通過(guò)文字進(jìn)行交流,還能夠通過(guò)圖片、語(yǔ)音以及視頻等形式進(jìn)行交流,這樣就使得交流方式變得更為具體,豐富了班級(jí)管理的形式[1].

  讓微信群成為家校聯(lián)系的紐帶學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)情況都想進(jìn)行充分的了解,但是班主任的精力有限,難以做到向每一位家長(zhǎng)都詳細(xì)地報(bào)告每一位學(xué)生的情況。但是微信群可以改變這種情況。家長(zhǎng)利用微信群就能夠獲取學(xué)生的具體情況。例如,班主任可以利用微信群來(lái)進(jìn)行學(xué)生德育教育,借助每月之星的形式對(duì)該階段表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),為其他的學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣,這樣對(duì)班級(jí)的.管理有著非常大的幫助。這些形式都會(huì)受到學(xué)生家長(zhǎng)的重點(diǎn)關(guān)注。家長(zhǎng)在了解學(xué)生的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況以及班級(jí)的管理情況后,可以通過(guò)微信群將意見及建議及時(shí)反饋給班主任,促進(jìn)班主任不斷改進(jìn)。在學(xué);蛘甙嗉(jí)開展一些集體活動(dòng)時(shí),班主任就可以將學(xué)生的活動(dòng)照片或者視頻等上傳到微信群中,并且為每個(gè)文件配備相應(yīng)的文字說(shuō)明,讓學(xué)生的家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)校的成長(zhǎng)表現(xiàn),家長(zhǎng)可通過(guò)微信群中傳遞的照片或者視頻進(jìn)行下載保存,為自己的孩子進(jìn)行展示,并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)微信群的應(yīng)用促進(jìn)了家校溝通,實(shí)現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)與校園生活的有效結(jié)合,對(duì)班級(jí)管理具有積極意義。

  讓微信群成為班主任工作資源庫(kù)班主任工作經(jīng)常會(huì)有新老交替的情況,很多新任班主任不能夠有效地尋找到班級(jí)管理的切入點(diǎn),無(wú)法有效地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。老的班主任經(jīng)驗(yàn)豐富,但是隨著他們退休或調(diào)轉(zhuǎn),使得一些有效的管理經(jīng)驗(yàn)也隨之流失。為了保留下有效的管理經(jīng)驗(yàn),新任班主任可以通過(guò)微信群來(lái)實(shí)現(xiàn)保持班主任間的持續(xù)溝通通過(guò)交流與溝通使新任教師獲得經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo),獲得成長(zhǎng)微信群己經(jīng)成為班主任工作的資源庫(kù)。

  讓微信群成為學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的管理平臺(tái)班級(jí)微信群能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,并對(duì)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行管理。在小學(xué)班級(jí)管理中,學(xué)生能夠通過(guò)微信群獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。班主任在班級(jí)的管理過(guò)程中應(yīng)充分利用微信功能,開發(fā)微信課程,將視頻、音頻以及文本等形式的學(xué)習(xí)資源上傳到微信群中,學(xué)生自行選擇下載學(xué)習(xí)。支持學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),可完成相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)以及答疑檢測(cè)等學(xué)習(xí)過(guò)程。

  3 發(fā)揮微信群在小學(xué)班級(jí)管理中的作用

  應(yīng)用微信群能夠幫助班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理,從而提高教學(xué)的效率與班級(jí)管理的質(zhì)量。

  首先,利用微信群促進(jìn)實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。班主任在班級(jí)的管理過(guò)程中,可以通過(guò)微信群對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo),幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微信群的功能豐富,能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)對(duì)話,在班級(jí)的管理過(guò)程中可以及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地解決,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法;(dòng)學(xué)習(xí)是班級(jí)管理中非常重要的一點(diǎn),不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生與班主任間的溝通,還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

  其次,微信群能夠促進(jìn)班級(jí)的建設(shè)與管理。要充分利用微信群的功能,在班級(jí)管理中可拉近師生間的距離,從而促進(jìn)班級(jí)管理。如在班級(jí)管理工作中,班主任可以讓學(xué)生利用微信群對(duì)班級(jí)開展的活動(dòng)與管理的方式提出意見建議,之后由班主任進(jìn)行篩選,選擇出一些切實(shí)可行的方案實(shí)施,使班級(jí)管理更加有效,學(xué)生參與的積極性會(huì)不斷提高,從而使班級(jí)管理得到加強(qiáng)。

  最后,微信群還能夠拉近學(xué)生、家長(zhǎng)以及班主任間的關(guān)系。家長(zhǎng)能夠通過(guò)微信群對(duì)班級(jí)的管理提供意見,能夠不斷完善班級(jí)的管理工作。

  4 結(jié)語(yǔ)

  綜上所述,作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)工具,微信群具有很多的優(yōu)勢(shì),方便應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)的管理。在小學(xué)班級(jí)管理工作中應(yīng)用微信群進(jìn)行管理時(shí),需要充分發(fā)揮微信群的功能,促進(jìn)班級(jí)管理科學(xué)合理發(fā)展,方便教學(xué)的開展與學(xué)生的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生成長(zhǎng)。

  參考文獻(xiàn)

  [1]郝艷霞。微信公眾平臺(tái)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用思考[J].中小學(xué)電教,20xx(5):14.

小學(xué)班級(jí)管理論文2

  星期三下午課間活動(dòng)時(shí)間,張雨欣同學(xué)在走廊不慎摔傷,膝蓋磕開了一條一寸多長(zhǎng)的大口子,頓時(shí)血流如注?伤麉s沒(méi)有到僅有五米之遙的校醫(yī)室進(jìn)行傷口處理,卻捂著傷口哭著跑到三樓辦公室去找班主任老師。老師帶他到醫(yī)院去縫合傷口,鮮血一滴一滴落在往返的路上……作為一個(gè)老師,面對(duì)此景此情,你有何感想呢?好學(xué)、乖巧的學(xué)生往往深得老師喜愛。但也正是這樣的孩子,他們往往存在強(qiáng)烈的依賴性,缺乏主見,缺乏獨(dú)立意識(shí)。

  仔細(xì)想想在班級(jí)管理中,學(xué)生的吃喝拉撒,班主任都得管,這種一手包辦的管理方式很長(zhǎng)時(shí)間都存在著,尤其是小學(xué)。自然這樣的環(huán)境里出來(lái)的孩子就沒(méi)有主見,依賴心強(qiáng),遇到事情除了找老師就不知道怎么辦了,顯而易見,這樣培養(yǎng)出來(lái)的人是很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和生活的要求。

  著名教育家陶行知先生說(shuō):最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。由此可見,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是多么重要。作為一個(gè)班主任應(yīng)該如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力呢?

  通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我覺得下面的策略比較有效,提出來(lái)和大家商榷。

  一、制定班級(jí)自主管理的目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)生自主參與的意識(shí)

  制訂目標(biāo)是任何管理活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)。目標(biāo)是前進(jìn)的方向,也是前進(jìn)的動(dòng)力。在班級(jí)管理中應(yīng)設(shè)立合理的目標(biāo),讓學(xué)生在目標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)取。

  接到新的班級(jí),我會(huì)和全班同學(xué)商量制定班級(jí)奮斗的總目標(biāo):創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,形成健康向上的班級(jí)風(fēng)貌。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)需要全體同學(xué)的努力,這就需要每個(gè)同學(xué)確定自己的個(gè)人目標(biāo)。

  個(gè)人目標(biāo)如何確立呢?通常我會(huì)根據(jù)學(xué)校工作的安排把活動(dòng)細(xì)化。如:比賽類的活動(dòng),學(xué)校一學(xué)期一般安排的有四次墻報(bào)比賽,四次潔、凈、美班級(jí)環(huán)境比賽,四次主題班隊(duì)會(huì)比賽,國(guó)旗下講話評(píng)比,運(yùn)動(dòng)會(huì)出場(chǎng)儀式比賽,廣播操比賽,書法比賽,藝術(shù)節(jié)上攝影美術(shù)比賽等等。按照學(xué)校活動(dòng)安排,我就召集全班同學(xué)來(lái)商量,確定每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人,根據(jù)實(shí)力確定我們?cè)诨顒?dòng)中能夠取得的名次,要取得這些成績(jī)所需要做好哪些準(zhǔn)備,需要向哪些人尋求幫助等等。利用好這些契機(jī),與學(xué)生一起制定目標(biāo),然后一起向既定目標(biāo)努力,這樣培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識(shí),使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來(lái),自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。開學(xué)初定下的目標(biāo),學(xué)生開學(xué)初就開始著手準(zhǔn)備,在各個(gè)階段去落實(shí)完成。

  目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是:這是我自己的目標(biāo),我要盡可能地完成。因此,在設(shè)立目標(biāo)時(shí)我是根據(jù)個(gè)人及班級(jí)具體情況設(shè)立跳起來(lái)能夠摘到果子的可行性合理目標(biāo)。比如在常規(guī)管理活動(dòng)中,我按照周次來(lái)制定目標(biāo):一周不遲到、一周按照學(xué)校要求著裝和佩戴?ā㈥(duì)員標(biāo)志、一周按照要求完成各科老師的作業(yè),(確實(shí)不會(huì)做,或者有特殊情況不能完成需要有家長(zhǎng)的反饋信息。)一周堅(jiān)持做好一次值日生,一周堅(jiān)持做到出操集隊(duì)40秒之內(nèi)安靜整齊,一周堅(jiān)持做好眼保健操,每個(gè)同學(xué)都有一張常規(guī)評(píng)比的表格,堅(jiān)持做好記錄。做不到的做到的都要登記。這樣一來(lái)學(xué)生就可以通過(guò)記錄掌握自己的表現(xiàn),根據(jù)表現(xiàn)再給自己制定一次比一次有進(jìn)步的新目標(biāo)。有時(shí)一周一目標(biāo)學(xué)生做起來(lái)比較難,有困難的孩子還可以讓他一天一目標(biāo),一天一反饋,這樣做起來(lái)難度降低了,孩子也就能夠感受到做好這些小事并不難,而每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心,讓他們品嘗到成功的喜悅,產(chǎn)生成就感。這樣就激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn),每個(gè)學(xué)生都有了自主管理的參與意識(shí)。但是堅(jiān)持做好這些小事是需要有毅力的,堅(jiān)持下來(lái)不容易,但是堅(jiān)持下來(lái)了就會(huì)讓自己感到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,感受到自己用自己的行為為這個(gè)班集體的建設(shè)做出的努力,體會(huì)到自己是一個(gè)有用的人。在形成習(xí)慣的同時(shí)也進(jìn)行自我教育。

  另外,我還在班級(jí)里面要求孩子們給自己確定一個(gè)追趕目標(biāo),比如每一次測(cè)驗(yàn)后,你看看自己的成績(jī),再看看你前面排名的哪一位同學(xué),你們之間的差距是多少,下次你能不能趕上他。小學(xué)階段雖然反對(duì)公布成績(jī)和排名,我也反對(duì)把分?jǐn)?shù)當(dāng)作衡量學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是孩子們?cè)诋?dāng)下這種依然以分?jǐn)?shù)來(lái)選拔人才的制度下,我覺得不重視分?jǐn)?shù)或者幫助孩子回避分?jǐn)?shù)的觀點(diǎn)也是不可取的。所以我會(huì)告訴孩子他前面和后面孩子的成績(jī),讓他明白自己的目標(biāo)是誰(shuí),他們之間的差距是多大,在差距不大的情況下,孩子們目標(biāo)明確,就會(huì)有追趕的動(dòng)力。有句話說(shuō)得好:比賽就是動(dòng)力,大家都有過(guò)這樣的體驗(yàn),有人追自己,自己跑得會(huì)快一點(diǎn),自己被人追,自然也會(huì)跑得快一點(diǎn),用盡全部的努力不就是做了最好的自己?jiǎn)?如果每個(gè)人,每件小事都盡力去做,班集體怎么可能形不成健康向上的班級(jí)風(fēng)貌呢?

  在制定班級(jí)管理的目標(biāo)中一定要讓每個(gè)孩子感受到自己是重要的,是有用的。所以在制定目標(biāo)的時(shí)候班主任只能夠指導(dǎo)而絕不能包辦代替,要由學(xué)生自主制訂,這樣就會(huì)符合他們的實(shí)際水平和需要。內(nèi)容要具體化,有可操作性。同時(shí)制訂的班級(jí)的教育管理目標(biāo)要體現(xiàn)激勵(lì)性。

  二、創(chuàng)設(shè)班級(jí)自主管理的情境,激發(fā)學(xué)生自主參與興趣

  著名的教育家魏書生曾這樣說(shuō)過(guò):班級(jí)像一個(gè)大家庭。班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分,她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。因此,建立好一個(gè)班級(jí),要培養(yǎng)好一個(gè)班級(jí)的集體榮譽(yù)感。班主任要激發(fā)他們對(duì)集體事情的關(guān)注的熱情,興趣是最好的老師,要營(yíng)造自主管理的班級(jí),就要激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的興趣,讓班級(jí)人人有事干,事事有人管。

  每個(gè)學(xué)生都渴望成功,都愿意自己在班內(nèi)發(fā)揮作用,得到價(jià)值認(rèn)同。所以班主任要盡量在班級(jí)設(shè)置明確的崗位讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體,從管理者的角度鍛煉能力。除了班干部應(yīng)屬職責(zé)之外,我還設(shè)立了黑板清理師、講桌清潔員、早讀考勤員、路隊(duì)紀(jì)律監(jiān)督員、圖書管理員、課間走廊紅領(lǐng)巾督查員、兩操督查員、課桌椅擺放督查員,甚至每一科的課程都有相應(yīng)的紀(jì)律督查員等等崗位。盡可能讓每一個(gè)孩子都有展示才氣,獲得成功的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在發(fā)揮本身作用中,看到本身的價(jià)值,在班級(jí)中取得有利的地位,從而刺激引發(fā)其參與班級(jí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

  在具體安排時(shí),我本著揚(yáng)長(zhǎng)避短,增強(qiáng)自信心,發(fā)掘同學(xué)的潛能的原則。如杜鯤洋同學(xué)工作能力強(qiáng),有很好的表達(dá)能力,又能夠在各種競(jìng)賽中取得優(yōu)秀的成績(jī),我就專門開設(shè)了一個(gè)崗位叫做班主任助理,由她負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)干部的培訓(xùn),負(fù)責(zé)召開班干部會(huì)議,及時(shí)指導(dǎo)各個(gè)部門做好工作,盡量學(xué)生的問(wèn)題由學(xué)生們自己來(lái)解決。張語(yǔ)欣、周心悅同學(xué)畫畫水平很高,又有很強(qiáng)的組織能力,我就讓他們負(fù)責(zé)每學(xué)期的墻報(bào),他們不僅僅要把每次出墻報(bào)的同學(xué)按照好中差水平編組,還要給與墻報(bào)前的指導(dǎo),包括主題內(nèi)容、編排設(shè)計(jì)、色調(diào)的選用、墻報(bào)出好后還要進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生輪流出墻報(bào),有了他們的指導(dǎo),我是既省心又開心,因?yàn)楹⒆觽円淮伪纫淮斡羞M(jìn)步,幾年下來(lái),好多同學(xué)都趕上老師的水平了!谷新研同學(xué)愛打鬧,直接就讓他擔(dān)任課間值日生,負(fù)責(zé)課間走廊的紀(jì)律登記。馮婉琪早讀不夠認(rèn)真,總是坐在教室里東張西望,早讀班長(zhǎng)可有意見了,反正老師在教室里,她表現(xiàn)不錯(cuò),老師一走,就跟班干部對(duì)著干。于是干脆也讓她也來(lái)做早讀班長(zhǎng),馮婉琪當(dāng)上早讀班長(zhǎng)了,立刻就有了展示的平臺(tái),通過(guò)鍛煉,還在20xx年的旅游頻道被錄取擔(dān)任春晚的小主持人呢!

  此外,我還讓學(xué)生主動(dòng)挖掘班級(jí)崗位,看看有沒(méi)有自己可以負(fù)責(zé)的工作,結(jié)果我們班曾維嘉同學(xué)實(shí)在是找不著崗位,沒(méi)有他可干的事,讓他自己找,結(jié)果人家告訴我說(shuō)要負(fù)責(zé)垃圾桶。我說(shuō)垃圾桶有什么好負(fù)責(zé)的,他說(shuō)他要保證課間垃圾桶里沒(méi)有垃圾。我說(shuō)那不是每節(jié)課課間都得去倒垃圾嗎?他說(shuō)不用,人家一上任就宣布為保證班級(jí)良好環(huán)境,每人自己帶個(gè)垃圾袋,課間不能亂扔垃圾,放學(xué)才可以打包分類放在垃圾桶。后來(lái)學(xué)校搞環(huán)保垃圾分類,我們班早就形成習(xí)慣了。多好啊!

  考慮到學(xué)生需要,有部分崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任某一角色;合作制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生合作擔(dān)任一個(gè)角色。這種方式,分工細(xì)致具體,頗受學(xué)生歡迎。不僅每一位學(xué)生都得到鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而且促使那些管理能力較差的學(xué)生參與活動(dòng),在集體活動(dòng)中提高他們的能力,促進(jìn)全班學(xué)生管理能力的平衡發(fā)展。

  三、注重班級(jí)自主管理的指導(dǎo),提高學(xué)生自主參與的能力

  把班級(jí)還給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)。但是學(xué)生并不是天生的管理者,學(xué)生的管理能力是需要在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉出來(lái)的,在這個(gè)過(guò)程中離不開班主任老師的指導(dǎo)和幫助。

  首先,競(jìng)選班干部。過(guò)去,一般情況下,班干部是由老師指定或由學(xué)生提名,然后投票產(chǎn)生。為了讓每個(gè)學(xué)生展示自己的才華,我在班上實(shí)行班干部競(jìng)選制,只要自己認(rèn)為適合哪個(gè)職位或想擔(dān)任哪個(gè)職務(wù),都可以參加競(jìng)選,每人寫一份演講稿進(jìn)行演講,讓其他同學(xué)根據(jù)演講和平時(shí)工作能力對(duì)競(jìng)選者進(jìn)行投票。通過(guò)參與競(jìng)選,使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

  其次,分工要明確。在班干部隊(duì)伍地建設(shè)過(guò)程中。班主任所起的作用是扶持,幫助,指導(dǎo)班委會(huì)明確各個(gè)崗位的具體職責(zé),參照魏書生老師的部分做法,聯(lián)系班級(jí)實(shí)際情況,我?guī)椭辔瘯?huì)確定的`基本分工。如班長(zhǎng):負(fù)責(zé)班內(nèi)全面工作,組織班內(nèi)、學(xué)校的各種活動(dòng)。副班長(zhǎng):協(xié)助班長(zhǎng)和其他班干部的各項(xiàng)工作。體育委員;負(fù)責(zé)課間操的考勤,組織,檢查,保證課間操、眼保健操的質(zhì)量,組織各種體育活動(dòng)。衛(wèi)生委員:負(fù)責(zé)衛(wèi)生值日的安排及大型衛(wèi)生活動(dòng)的組織、檢查。紀(jì)律委員:負(fù)責(zé)考勤,及課間、自習(xí)、活動(dòng)等紀(jì)律的檢查,保證好的自習(xí)紀(jì)律。宣傳委員:負(fù)責(zé)組織板報(bào)組出好黑板報(bào),配合墻報(bào)小組的同學(xué)及時(shí)反饋評(píng)優(yōu)結(jié)果。寫好班會(huì)的標(biāo)題等?拼恚杭皶r(shí)收發(fā)作業(yè),配合任課教師的工作,并把學(xué)習(xí)情況,作業(yè)情況等及時(shí)通報(bào)給任課教師和值周組的記錄組長(zhǎng)進(jìn)行登記張榜等等。這一點(diǎn)很重要,每一個(gè)崗位的學(xué)生通過(guò)崗位職責(zé)就清楚地明白自己該管什么,該怎么管。

  第三、增設(shè)值日班長(zhǎng)。除了班長(zhǎng),還設(shè)立一名值日班長(zhǎng),值日班長(zhǎng)是按座位每人輪流當(dāng)一天,這一天內(nèi)的職責(zé)就是和班長(zhǎng)一起組織學(xué)生參加當(dāng)天的各種集體活動(dòng),督促檢查班級(jí)的各種日常工作。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件,鍛煉了每位同學(xué)的能力,使更多的學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中得到發(fā)展。

  第四,建立監(jiān)督機(jī)制。班干部競(jìng)選產(chǎn)生,值日班長(zhǎng)輪流當(dāng),誰(shuí)來(lái)制約他們呢?他們畢竟是小學(xué)生,不可能時(shí)時(shí)刻刻能管好自己。鑒于此,我在班上設(shè)立了監(jiān)督崗,如果學(xué)生對(duì)班干部的工作有意見,可以進(jìn)行投訴,由監(jiān)督崗的成員進(jìn)行調(diào)查處理。學(xué)生們中間發(fā)生的事情盡量讓讓他們自己去解決。既鍛煉了能力,又使他們學(xué)會(huì)了工作的方法,更明白行使班級(jí)管理權(quán)力的同時(shí),更感到一種責(zé)任,一種制約。

  最后,在班上建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在班級(jí)里可以進(jìn)行先進(jìn)小組的競(jìng)爭(zhēng),在小組里可以進(jìn)行先進(jìn)個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng),通過(guò)評(píng)選,可以為表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組及個(gè)人照一張相,并打印出來(lái),貼在展示欄。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有發(fā)展,沒(méi)有發(fā)展就沒(méi)有創(chuàng)新。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生把自我管理看作是自己的責(zé)任,學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中既培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又提高競(jìng)爭(zhēng)能力,養(yǎng)成學(xué)生自強(qiáng)自立,自信向上,堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。班級(jí)也會(huì)充滿活力,充滿朝氣。

  剛開始時(shí),班主任要事無(wú)巨細(xì)手把手地教,講清方法,講清要求,有時(shí)甚至要以身作則,親力親為。基本要求基本方法都得要領(lǐng)之后,就要引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋想辦法管理好自己,管理好班級(jí)。在他們有困難時(shí),班主任要暗暗地幫他們,為他們創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。最重要的一點(diǎn),要敢于放手,把班主任的權(quán)力下放,讓負(fù)責(zé)相關(guān)工作的人大膽工作。只有全體學(xué)生都把自己當(dāng)作班級(jí)的主人時(shí),才會(huì)有班級(jí)之間的力爭(zhēng)上游,才會(huì)有同學(xué)之間的你追我趕,學(xué)生才會(huì)真正自我教育,自我管理。

  蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):真正的教育是自我教育。 魏書生也說(shuō)過(guò):管是為了不管。我堅(jiān)信,只要我們有心去做,有心去培養(yǎng)他們,學(xué)生的自主管理能力一定會(huì)更強(qiáng),當(dāng)真正到達(dá)不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄這一境界時(shí),我們也將體會(huì)到作為一個(gè)班主任是多么的幸福!

小學(xué)班級(jí)管理論文3

  我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育發(fā)展還很不均衡,大力發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的教育是我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展的首要任務(wù)。而我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育要取得長(zhǎng)足的發(fā)展還存在很多困難。在班級(jí)管理工作中,由于農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境及個(gè)性發(fā)展等因素,使農(nóng)村小學(xué)班主任在班級(jí)管理的過(guò)程之中要付出更多時(shí)間及精力,那么如何在教育工作實(shí)踐之中有效開展班主任工作呢?

  一、全面了解每一名學(xué)生的實(shí)際情況,在班級(jí)管理中多正面引導(dǎo)和表?yè)P(yáng)學(xué)生

  班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要“嚴(yán)”字當(dāng)頭,可在實(shí)際工作中我們應(yīng)該把握好“嚴(yán)”的尺度,做到寬嚴(yán)相濟(jì)。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生,大部分學(xué)生的家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外地打工,使很多學(xué)生成了留守兒童,這些學(xué)生長(zhǎng)年和年邁的爺爺、奶奶一起生活,還有一部分由于家長(zhǎng)離異而導(dǎo)致很多學(xué)生從小生活在單親家庭。這些學(xué)生普遍存在對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、在課堂教學(xué)活動(dòng)中不遵守課堂紀(jì)律等不良習(xí)慣,但是這些學(xué)生都非常善良、淳樸,他們雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較差,但在學(xué)習(xí)與生活中更希望得到關(guān)注與認(rèn)可,他們?cè)诤芏喾矫嬉捕加凶约旱莫?dú)特性。因此,班主任在班級(jí)管理工作中應(yīng)該讓他們都得到更好地發(fā)展,要達(dá)到這樣的教育目標(biāo),班主任需要對(duì)每一名學(xué)生都有一個(gè)深入而全面的了解,弄清每位學(xué)生個(gè)性品質(zhì)上的特點(diǎn),全面掌握學(xué)生情況,對(duì)以后有的放矢地開展班主任工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。每一名學(xué)生在班級(jí)管理中都有被人關(guān)注與認(rèn)可的心理需求,班主任在工作中應(yīng)該抓住學(xué)生的這樣心理,在班及管理的過(guò)程之中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)與激勵(lì),不斷激發(fā)這些學(xué)生的上進(jìn)心,在班級(jí)管理的過(guò)程中善于因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步,同時(shí)也讓這些學(xué)生能夠感受到教師與同學(xué)對(duì)自己的關(guān)愛與關(guān)注。

  二、建立以學(xué)生為核心的規(guī)章制度,制度面前做到人人平等

  1.班級(jí)管理應(yīng)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。班主任在管理中要深入到學(xué)生中去,要通過(guò)與學(xué)生的交流與溝通更全面的了解每一名學(xué)生的'生活實(shí)際與個(gè)性特征。在班級(jí)管理過(guò)程中班主任要多看,多問(wèn),多聽,全面了解學(xué)生的實(shí)際,掌握學(xué)生的特點(diǎn)、心理,了解學(xué)生的需求,從而在班級(jí)管理過(guò)程中采取靈活多樣的方法來(lái)滿足學(xué)生的發(fā)展需要,在班級(jí)形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng),進(jìn)一步管理好整個(gè)班級(jí)。

  2.班級(jí)管理要確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。在一個(gè)班集體內(nèi),班主任處于主導(dǎo)地位,學(xué)生處于主體地位。在班級(jí)管理過(guò)程中教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性與主動(dòng)性,在班級(jí)管理的過(guò)程中要以學(xué)生的發(fā)展為班級(jí)管理的核心,建立有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的班級(jí)管理機(jī)制,確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中能夠保持持久的發(fā)展。

  3.班級(jí)管理過(guò)程中要訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要做到制度面前“生生平等”。在班級(jí)管理制度的制定時(shí),教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),讓全體同學(xué)共同參與班級(jí)規(guī)章制度的制定,體現(xiàn)出班級(jí)小主人翁的主體地位,這樣學(xué)生才會(huì)自覺遵守自已參與制定的班級(jí)管理制度,使每一名學(xué)生都能用班級(jí)管理制度來(lái)約束自己,在學(xué)習(xí)與生活中真正相互監(jiān)督,共同遵守班級(jí)管理的規(guī)章制度。在班級(jí)管理制度實(shí)施的過(guò)程中,實(shí)行每一名學(xué)生都能參與的民主管理方式,在制度面前做到人人平等。班主任的模范行為,是對(duì)學(xué)生的一種無(wú)聲的教育,也是對(duì)學(xué)生的一種潛移默化的影響,特別對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的很多行為習(xí)慣與語(yǔ)言都來(lái)自于對(duì)他人的模仿,而學(xué)生生活環(huán)境中家長(zhǎng)與教師的良好行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響非常大,甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>

  三、班級(jí)管理中采用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,動(dòng)員學(xué)生集體幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

  后進(jìn)生往往自尊心強(qiáng)、好勝、有上進(jìn)心,但意志力薄弱。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中,要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素,以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主,調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性,克服消極因素。這就需要采用賞識(shí)教育,及時(shí)對(duì)這些學(xué)生所取得的成績(jī)給予肯定與表?yè)P(yáng),使這些學(xué)生也能真正感受到學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的成功與喜悅,為這些學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)的自信心。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),如在班級(jí)管理工作中班主任要善于抓住小學(xué)生愛表現(xiàn)的心里,在班級(jí)管理的過(guò)程中積極開展互幫互學(xué)活動(dòng),把學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生結(jié)成對(duì)子,讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)全班同學(xué)一起優(yōu)秀,督促后進(jìn)生在班級(jí)管理過(guò)程中自覺遵守班級(jí)紀(jì)律,專心聽課,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同學(xué)的熱心幫助使學(xué)困生融入到集體的生活和學(xué)習(xí)之中,使他們感到班集體大家庭的溫暖,逐漸消除自卑心理,重拾自尊、自信,從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度。

小學(xué)班級(jí)管理論文4

  一、前言

  班主任是班級(jí)管理主要的人,也是小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中接觸的最多的老師,班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有很大的影響。在眾多的教育教學(xué)方法中,情感教育是最為有效、也是最貼近教育本質(zhì)的方法。這就要求教師在教學(xué)中要熱愛教育事業(yè),真誠(chéng)的關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,通過(guò)真誠(chéng)的情感交流,建立起良好的師生關(guān)系,用愛的力量感染學(xué)生,真正的促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。

  二、深入了解學(xué)生,構(gòu)建良好的師生關(guān)系

  在班級(jí)管理中尤其是小學(xué)班級(jí)的管理中,深入的了解和研究學(xué)生,構(gòu)建良好的師生關(guān)系是進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ)和前提,也是進(jìn)行“真情管理”的關(guān)鍵。目前,很多小學(xué)班級(jí)管理中都存在一種現(xiàn)象即有些教師在教學(xué)的過(guò)程中得到了學(xué)生的尊重,但是卻缺乏影響力,這就是教師未能夠深入細(xì)致的了解學(xué)生,沒(méi)有與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系所致。在教育中缺乏愛,缺乏對(duì)學(xué)生真正的了解和關(guān)心,就不可能真正的發(fā)揮教育的作用。因此,教師在教學(xué)中要深入細(xì)致的了解和研究學(xué)生,進(jìn)而采取有效的管理方法,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。首先,教師在教學(xué)中要用心觀察學(xué)生,了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)性特長(zhǎng)以及興趣愛好等等。其次,教師要更新自己的教育教學(xué)理念,不能夠?qū)⒆约阂暈楣芾淼臋?quán)威,而要在課堂教學(xué)或者是課后的交流中與學(xué)生平等的交流,用自己的真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生。師生之間建立起彼此的信任,促進(jìn)管理工作的順利進(jìn)行;第三,班主任要定期的召開家長(zhǎng)會(huì),通過(guò)和家長(zhǎng)交流進(jìn)一步了解學(xué)生,建立良好的家校聯(lián)系,更進(jìn)一步的了解學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

  三、發(fā)揮愛的力量,創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境

  愛是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容,作為一名教師,如果不熱愛教育事業(yè),不熱愛學(xué)生,就是一個(gè)不稱職的教師。因此,在日常的班級(jí)管理工作中,教師要用自己的愛去影響和感染學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先,要平等的對(duì)待每一位學(xué)生,要相信愛的力量,相信通過(guò)自己春風(fēng)化雨般的教育,學(xué)生都能夠得到良好的發(fā)展。教育的目的不僅僅是將應(yīng)有的知識(shí)傳給學(xué)生,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德。通過(guò)平等的對(duì)待每一位學(xué)生,讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、被理解,進(jìn)而積極地投身到學(xué)習(xí)中;其次,要主動(dòng)的關(guān)心學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生獨(dú)立性不強(qiáng),在學(xué)校中往往依賴教師,這就需要教師在教學(xué)中多關(guān)心學(xué)生。如,有的學(xué)生因?yàn)榧彝セ蛘呤巧砣毕莸仍颍瑫?huì)產(chǎn)生自卑感,上課不敢積極的發(fā)言,課后不積極的參與學(xué)生們的集體活動(dòng)。這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有阻礙作用。這時(shí),教師就要更多的關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題,并采取有效的方法幫助學(xué)生擺脫心理陰影。可以在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法,也可以在課后到學(xué)生家中進(jìn)行家訪,對(duì)一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,要及時(shí)的幫相學(xué)生申請(qǐng)補(bǔ)貼,幫學(xué)生渡過(guò)難關(guān),逐漸的消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

  四、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

  每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)班級(jí)的管理中,教師要認(rèn)真細(xì)心地了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情,使學(xué)生能夠積極地富有個(gè)性的發(fā)展。首先,教師要注重日常的觀察,每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),如,有的學(xué)生比較外向,善于主持或者是辯論。這時(shí),教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的這一特長(zhǎng),積極地開展辯論賽、演講比賽或者是朗誦比賽等,讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到充分的展示,提升學(xué)生的自信心。一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生,但是文筆較好,善于寫作,教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些作文比賽,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí),在教學(xué)中要鼓勵(lì)這樣的學(xué)生積極地發(fā)言,讓學(xué)生能夠得到鍛煉,通過(guò)發(fā)言讓學(xué)生敢于在公眾面前大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn);其次,在日常的教學(xué)中,教師要組織學(xué)生積極地開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的能力,讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)或者是閃光點(diǎn)得到充分的展現(xiàn)。同時(shí)能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的`生活當(dāng)中,真正的達(dá)到學(xué)以致用的目的;第三,在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流,讓學(xué)生的閃光點(diǎn)得到充分的發(fā)揮,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  五、樹立良好班風(fēng),構(gòu)建和諧班集體

  班級(jí)的建設(shè)和管理除了要靠一定的制度外,還需要樹立良好的班風(fēng),讓學(xué)生在班級(jí)的學(xué)習(xí)中感受到團(tuán)隊(duì)的力量,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心,增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。首先,教師要以身作則,遵守班級(jí)的規(guī)章制度,對(duì)一些不遵守班級(jí)制度的學(xué)生要按照相關(guān)的制度進(jìn)行批評(píng)教育,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在集體中要有團(tuán)隊(duì)意識(shí),要遵守相關(guān)的規(guī)章制度,而不是自己想干什么就干什么;其次,要多開展一些課外活動(dòng),在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。如,可以開展短跑接力賽、拔河比賽或者是開展一些游戲,讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中彼此熟悉,并能夠團(tuán)結(jié)一致。小學(xué)階段的學(xué)生合作意識(shí)單薄,這就需要在活動(dòng)的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行合作,讓學(xué)生樹立起團(tuán)隊(duì)意識(shí),進(jìn)而教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)關(guān)心他人,引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)人的力量是有限的,而集體的力量無(wú)限大;此外,要利用好班級(jí)資源,如黑板、墻壁、窗戶等,可以定期的辦黑板報(bào)或者是在墻壁上張貼一些優(yōu)美的文章,潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在這種環(huán)境中受到熏陶和感染,增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)和文化意識(shí),進(jìn)而凈化學(xué)生的思想和靈魂,提升學(xué)生的整體素養(yǎng),讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)自己?傊,樹立良好的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義,對(duì)于構(gòu)建和諧的班集體也具有重要的作用。

  六、結(jié)語(yǔ)

  總之,作為班級(jí)的管理者,教師在管理和教育過(guò)程中要愛學(xué)生,充分的了解和研究學(xué)生,用自己的關(guān)懷和信任激發(fā)學(xué)生的求知欲。用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生的人格,充分的發(fā)揮教育的力量。

  作者:賈璐源 單位:甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣武溝鄉(xiāng)渠口小學(xué)

  參考文獻(xiàn):

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  [3]楊光.針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的相關(guān)研究[J].教育教學(xué)論壇,20xx(37).

小學(xué)班級(jí)管理論文5

  摘要:近年來(lái), 我國(guó)有許多孩子因?yàn)樾睦镎系K患有自閉癥和抑郁癥, 大多都是小學(xué)生缺乏心理健康教育。所以, 小學(xué)教育要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育, 教師細(xì)心呵護(hù)和關(guān)愛學(xué)生, 對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展尤為重要, 心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中起著重要作用。

  關(guān)鍵詞:心理健康教育; 校園管理; 班級(jí)管理策略;

  學(xué)校的心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵, 學(xué)校不要單一地只注重學(xué)生課堂上文化知識(shí)的學(xué)習(xí), 更加注重學(xué)生心理健康教育。學(xué)生身心健康綜合素質(zhì)的發(fā)展, 才是學(xué)校主要教育理念。所以, 提高學(xué)生心理素質(zhì), 也是社會(huì)發(fā)展的重要保障。

  一、心理健康教育的意義

  (一) 有益于學(xué)生的身體健康成長(zhǎng)

  小學(xué)生時(shí)期是心理發(fā)育重要階段, 學(xué)校開展心理健康教育指導(dǎo), 讓學(xué)生熟悉和學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí), 教師全面有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行心理教育和滲透, 及時(shí)讓學(xué)生了解有效的心理健康教育會(huì)促進(jìn)學(xué)生身體綜合素質(zhì)的有效成長(zhǎng)。

  (二) 有益于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

  健康的心理教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和就業(yè)方向起重要作用, 學(xué)生在各個(gè)方面技能的發(fā)揮離不開健康的心態(tài)和心理。心理健康的人是每天都會(huì)學(xué)習(xí)熱情、工作積極樂(lè)觀, 做事效率自然就高。心理不健康的人總會(huì)多愁善感、心神恍惚、胡思亂想, 課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真和消極的工作態(tài)度, 進(jìn)而影響個(gè)人日常生活效率。

  (三) 有益于預(yù)防心理疾病

  防止和抑制心理疾病的產(chǎn)生是學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。大多數(shù)人心理疾病都是在成長(zhǎng)過(guò)程中由于社會(huì)因素引起心靈創(chuàng)傷, 長(zhǎng)期積累產(chǎn)生的。教師或者家長(zhǎng)在學(xué)生身邊察覺學(xué)生日常生活語(yǔ)言行為表現(xiàn)異常的時(shí)候, 就要及時(shí)采取適當(dāng)措施, 使心理病變有苗頭的時(shí)候得到抑制和消除, 如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意說(shuō)話, 不愿意與伙伴玩耍, 而喜歡一個(gè)人待在角落, 家長(zhǎng)不要忽視, 而要及時(shí)帶學(xué)生讓心理健康咨詢師進(jìn)行治療, 讓學(xué)生輕松、歡快地成長(zhǎng)。

  二、學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀

  (一) 學(xué)校班級(jí)教育和制度管理

  部分民辦學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件問(wèn)題還未開展心理健康教育課, 學(xué)生不了解心理健康的與身體健康協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性, 學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依然重視課堂說(shuō)教的教學(xué)方式, 只注重課本知識(shí)的`傳授, 教育做人思想道德方面欠缺, 使部分學(xué)生心理扭曲, 不想成為班級(jí)或?qū)W校知識(shí)的佼佼者, 卻想著成為班級(jí)甚至學(xué)校打架的稱霸者, 很多學(xué)校忽略其學(xué)生心理健康的教育, 打架斗毆等現(xiàn)象發(fā)生頻繁發(fā)生。甚至有很多高校學(xué)生校外打架, 新聞已報(bào)道其事件致使有人受傷甚至死亡, 以至于幾個(gè)家庭失去了孩子, 學(xué)校教育和管理制度方面有一定責(zé)任, 這些學(xué)生就是小學(xué)心理健康未及時(shí)教育, 致使做事不理智, 釀成惡果, 如果不及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育, 對(duì)社會(huì)未來(lái)發(fā)展有一定負(fù)面影響。

  (二) 家長(zhǎng)疏忽教育指導(dǎo)

  學(xué)生家長(zhǎng)由于工作忙疏于和學(xué)生的溝通和教導(dǎo), 通常情況都是學(xué)生的爺爺奶奶接送學(xué)生上下學(xué), 學(xué)生的爺爺奶奶由于年紀(jì)大傳統(tǒng)教育觀念思想較重, 不了解社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀, 忽略了學(xué)生的身心健康教育。有些家長(zhǎng)認(rèn)為, 學(xué)生在學(xué)校里就是單純學(xué)習(xí)知識(shí)長(zhǎng), 學(xué)生在家長(zhǎng)身邊就不必重視教育。其實(shí)不然, 家長(zhǎng)才是學(xué)生的最重要的啟蒙老師, 學(xué)生都會(huì)以家長(zhǎng)為榜樣作為學(xué)習(xí)對(duì)象, 甚至有些學(xué)生家長(zhǎng)只顧及自己享樂(lè), 把學(xué)生丟在家里不管不顧, 或者家長(zhǎng)因?yàn)楦星榧m紛, 夫妻之間經(jīng)常吵架甚至離婚, 給學(xué)生造成許多負(fù)面影響, 這些都是造成學(xué)生心理不健康的重要因素。

  三、小學(xué)心理健康教育策略

  (一) 學(xué)校班級(jí)開展專業(yè)心理健康教育課

  小學(xué)階段開始設(shè)置多形式的心理健康教育課, 而且需聘用專業(yè)心理健康咨詢師對(duì)小學(xué)教師集體進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn), 尤其是學(xué)生的班主任, 學(xué)生班主任陪伴在學(xué)生身邊時(shí)間較長(zhǎng), 每天每次課堂上教師都對(duì)學(xué)生心理健康細(xì)心的教導(dǎo)和鼓勵(lì), 積極主動(dòng)對(duì)性格差異的學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)和滲透, 學(xué)生用心地吸取心理健康教育知識(shí), 可以有效提高學(xué)生身心健康素質(zhì)。

  (二) 家長(zhǎng)細(xì)心溝通和教導(dǎo)

  像學(xué)生放學(xué)、周末節(jié)假日休息、寒暑假期在家里的時(shí)間段, 家長(zhǎng)要用心對(duì)待學(xué)生心理思想方面遇到的問(wèn)題, 如學(xué)生看書、做作業(yè)、游玩時(shí)遇到疑難困惑等問(wèn)題, 家長(zhǎng)要細(xì)心分析和指導(dǎo);如果學(xué)生犯錯(cuò)誤, 家長(zhǎng)一定不要對(duì)他指責(zé)和謾罵, 更要耐心告訴學(xué)生問(wèn)題的關(guān)鍵性, 錯(cuò)誤的原因和后果, 讓學(xué)生輕松愉快地成長(zhǎng)。

  四、結(jié)論

  學(xué)校要全面開展心理健康教育課, 對(duì)心理健康教育模式改善和創(chuàng)新, 教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理特征進(jìn)行觀察和指導(dǎo), 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生用心呵護(hù)和鼓勵(lì), 進(jìn)而使學(xué)生身心健康綜合素質(zhì)全面提高。所以, 心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用尤為重要。

  參考文獻(xiàn)

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小學(xué)班級(jí)管理論文6

  一、小學(xué)生班主任班級(jí)管理常見問(wèn)題

  1.班主任獨(dú)攬大權(quán)

  由于小學(xué)生自身缺乏自律性和一定的管理能力,班主任一般會(huì)獨(dú)攬管理大權(quán),任何事情親力親為。一方面要應(yīng)付家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的種種要求,另一方面要面對(duì)每天班級(jí)內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題,同時(shí)協(xié)調(diào)教師之間的教學(xué)問(wèn)題。工作壓力較大,每天陷入多種瑣碎的問(wèn)題中,精神和體力上都受到較大的壓力。

  2.放權(quán)學(xué)生造成無(wú)序管理

  教師將部分權(quán)利放歸于班干部進(jìn)行管理,但是班干部的個(gè)人意識(shí)較強(qiáng),不懂得學(xué)生群體關(guān)系和問(wèn)題的協(xié)調(diào),導(dǎo)致學(xué)生之間存在較大的矛盾,甚至導(dǎo)致學(xué)生群體中形成背后打小報(bào)告的不良班級(jí)風(fēng)氣,學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)立派別,學(xué)生群體友好、單純的學(xué)習(xí)氛圍被打破。班主任對(duì)于學(xué)生之間的問(wèn)題情況了解不清,過(guò)于感性的偏聽偏信個(gè)別班干部的單方面說(shuō)法,導(dǎo)致學(xué)生之間有問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn),造成班級(jí)的不良風(fēng)氣。

  3.沒(méi)有充分了解學(xué)生真實(shí)情況

  由于班級(jí)人數(shù)眾多,班主任自身精力不足,無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度了解,缺乏與學(xué)生家長(zhǎng)的深入溝通,同時(shí)也沒(méi)有細(xì)致觀察學(xué)生的在校具體狀況,主要憑借個(gè)人主觀和有限的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性,甚至對(duì)部分學(xué)生處于放棄的態(tài)度。

  4.班主任樹立良好的形象

  班主任沒(méi)有充分地與學(xué)生拉近距離,沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)可,威嚴(yán)有余而親和力不足,或者與學(xué)生距離感較近,親和力過(guò)多而威嚴(yán)不足等,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題,更多的教師通過(guò)保持一定距離來(lái)樹立自身的威嚴(yán),讓學(xué)生有一定的懼怕感,這樣才能讓學(xué)生對(duì)自身的管理有敬畏感,這種方式對(duì)于大多數(shù)情況較為實(shí)用,但是卻缺乏一定親和力,讓學(xué)生無(wú)法對(duì)教師敞開內(nèi)心世界,班主任無(wú)法深入了解學(xué)生狀態(tài),也無(wú)法與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的配合教育。

  二、班級(jí)高效管理的對(duì)策

  1.制定班級(jí)管理規(guī)范

  對(duì)班級(jí)的相關(guān)管理制度要有明確的規(guī)范,這種管理制度可以通過(guò)對(duì)以往班主任進(jìn)行調(diào)查來(lái)搜集,同時(shí)也要充分針對(duì)班級(jí)具體情況進(jìn)行細(xì)節(jié)規(guī)定。讓所有的`管理工作有章可循,提升管理的規(guī)范性與科學(xué)性,避免人管人導(dǎo)致的工作壓力和不科學(xué)性。班主任可以將班級(jí)規(guī)章制度通過(guò)主題班級(jí)會(huì)議來(lái)制定,充分地講解相關(guān)規(guī)定的內(nèi)在含義,同時(shí)將規(guī)章制度張貼在班級(jí)的顯著地方。當(dāng)違反到規(guī)定時(shí),可以有清晰的處理方式,便于學(xué)生提升自律性。

  2.培養(yǎng)班級(jí)管理助手

  班主任在一定程度上要應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校教師以及學(xué)生三方面的具體工作,因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當(dāng)放權(quán),培養(yǎng)班級(jí)管理助手,讓學(xué)生進(jìn)行有效的輔助,同時(shí)也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生能力。但是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學(xué)性。首先制定班干部競(jìng)選的基本條件,滿足條件者再進(jìn)行民主投票選擇。班干部競(jìng)選條件主要是要求學(xué)生有基本的管理能力與精力,避免自律性較差或者管理能力較差的學(xué)生參與競(jìng)選;而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部,這樣可以提升班干部日后管理服務(wù)工作的支持度,方便工作的有效開展。同時(shí)班干部之間要做好監(jiān)督工作,避免班干部在班級(jí)中形成不良的風(fēng)氣。對(duì)于班干部反映的情況班主任要做好核實(shí),不能偏聽偏信,對(duì)于有品德問(wèn)題的班干部要及時(shí)更換。

  3.充分了解及反饋學(xué)生情況

  教師對(duì)于學(xué)生情況的了解一方面源于學(xué)生干部,另一方面需要其他科目教師與家長(zhǎng)的配合,這樣從三方面進(jìn)行觀察才能有效提升信息了解的完整性與客觀性。班主任要定期召開班級(jí)會(huì)議,讓班干部做充分的會(huì)議準(zhǔn)備,做好民意調(diào)查,將收集的情況進(jìn)行匯總并報(bào)告,在會(huì)議上進(jìn)行討論,讓學(xué)生自主做好班級(jí)情況的整理與匯報(bào)。班主任要定期與任課教師溝通,對(duì)班級(jí)整體情況進(jìn)行了解,對(duì)特別學(xué)生可以進(jìn)行針對(duì)性的詢問(wèn),積極收集學(xué)生情況資料。在與家長(zhǎng)溝通上,一方面可以通過(guò)與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通,另一方面要與家長(zhǎng)做密切的課外溝通,如建立班級(jí)家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)群,每天或者定期與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)開展情況進(jìn)行了解。通過(guò)社交軟件做溝通可以有效地節(jié)省雙方時(shí)間、提升信息傳播效果,讓家長(zhǎng)做好監(jiān)督管理。

小學(xué)班級(jí)管理論文7

  摘要:在農(nóng)村小學(xué)中,班主任的地位和形象對(duì)于學(xué)生的影響是非常重要的。作為小學(xué)生步入學(xué)校學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,班主任的角色對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯具有決定性的作用與意義。所以說(shuō),作為班主任需要有高度的責(zé)任心對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理,需要在管理中運(yùn)用一些對(duì)策與措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),以培養(yǎng)初入校門學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯提供基礎(chǔ)保障。

  關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);班主任;班級(jí)管理;小學(xué)生

  義務(wù)教育的實(shí)施使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解,升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)性已不再是小學(xué)生需要面對(duì)的問(wèn)題。但是伴隨現(xiàn)代教育的改革,對(duì)學(xué)生的要求也逐漸提高。本文就對(duì)農(nóng)村小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)管理中的一些措施進(jìn)行分析與總結(jié),以給相關(guān)工作者提供參考與幫助。

  一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生現(xiàn)狀分析

  當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生基本都能夠遵守學(xué)校紀(jì)律,能夠按時(shí)完成教師布置的任務(wù),具有較強(qiáng)的執(zhí)行力。但是,因?yàn)檗r(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平普遍較低,受這個(gè)因素的影響,在對(duì)孩子的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)比較薄弱,加上現(xiàn)在對(duì)孩子的過(guò)度寵愛,造成部分學(xué)生的自理能力較差。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō),很大比例的家長(zhǎng)常年在外打工,小學(xué)生與爺爺奶奶生活的現(xiàn)象比較普遍,這就造成一部分孩子在心理上存在一定程度的自卑感,缺乏積極的溝通能力與課堂活躍性,嚴(yán)重制約著學(xué)習(xí)效率。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,有些孩子就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展造成極大的挑戰(zhàn)。比如說(shuō),性格偏激、倔強(qiáng)、孤僻,甚至有些學(xué)生容易受到外界環(huán)境的影響,逃學(xué)、曠課、上課不認(rèn)真聽講、不按時(shí)完成作業(yè)等。而且隔代溺愛有可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生養(yǎng)成“好吃懶做”的習(xí)慣,從而在學(xué)習(xí)中不愛動(dòng)腦筋、不聽教師話等情況發(fā)生。這就要求班主任提高責(zé)任心,在學(xué)習(xí)與生活中采取有效的措施對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、關(guān)懷、教育,從而使小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及積極的心理來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)與生活,為小學(xué)生的全面發(fā)展健康提供必要條件。

  二、班主任班級(jí)管理的措施與方法

  1.全面了解學(xué)生情況

  作為班主任,就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。首先,要對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)了解,包括學(xué)生的家庭情況、生活習(xí)慣、脾氣性格等。只有充分了解了每位學(xué)生的具體情況,才能夠在學(xué)習(xí)中做到因材施教,才能明白學(xué)生的生活需求,并及時(shí)進(jìn)行幫助,使每位學(xué)生在學(xué)校和學(xué)習(xí)中能夠輕裝上陣,全身心投入到學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)中更要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行了解,并與學(xué)生打成一片,增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情,拉近教師與學(xué)生的關(guān)系,使學(xué)生形成良好的溝通習(xí)慣,在遇到困難時(shí)候能夠主動(dòng)進(jìn)行交流,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  2.善于鼓勵(lì)

  對(duì)于小學(xué)生而言,沒(méi)有什么比得上得到班主任的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的事情更高興的了。班主任要善于利用鼓勵(lì)的作用,在課堂上要靈活掌握表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的使用頻率,做到恰到好處,使其既能發(fā)揮作用又不至于使學(xué)生感覺到故意使用,以免使表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)變得普通化,失去其原有的作用與效力。班主任不僅要在學(xué)習(xí)中進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)于生活中的細(xì)節(jié)也要進(jìn)行積極的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。比如,學(xué)生在回到家后主動(dòng)幫助家長(zhǎng)做家務(wù),班主任了解后也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),從而起到對(duì)其他學(xué)生的引導(dǎo)作用。

  3.建立良好的班級(jí)制度,培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

  一般來(lái)說(shuō),小學(xué)生具有較強(qiáng)的執(zhí)行力,特別是在班主任鼓勵(lì)下,對(duì)于班級(jí)制度的執(zhí)行能力是比較高的。作為班主任就要利用好這一優(yōu)勢(shì),制定相關(guān)的`班級(jí)制度對(duì)小學(xué)生進(jìn)行約束與引導(dǎo),對(duì)于比較遵守的學(xué)生進(jìn)行公眾表?yè)P(yáng),樹立典范,在約束的環(huán)境中使小學(xué)生形成良好的紀(jì)律性。同時(shí),班主任可以建立輪流班委會(huì)制度,讓每位學(xué)生都能夠體驗(yàn)到管理班集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感,增強(qiáng)小學(xué)生的責(zé)任心,并提高自主管理班級(jí)的意識(shí),從而提高小學(xué)生的綜合管理素質(zhì)與能力,為以后小學(xué)生的綜合能力及全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  4.及時(shí)與家長(zhǎng)溝通

  家長(zhǎng)是學(xué)生的第二個(gè)教師,家長(zhǎng)要配合學(xué)校的教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。作為班主任要定期開展家長(zhǎng)會(huì),做到及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流,并督促學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己孩子進(jìn)行了解與管理。在家長(zhǎng)會(huì)上,要對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),對(duì)于學(xué)生在學(xué)校的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)要進(jìn)行保留,盡量采取私下交流的方式通知家長(zhǎng),以防打消學(xué)生的積極性。通過(guò)交流分析,使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己對(duì)孩子管理上的不足,及時(shí)進(jìn)行改正,從而能夠正確及時(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理,為小學(xué)生的身心發(fā)展提供基本保障。總之,班主任對(duì)班集體的管理對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的影響非常重要。一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是和藹可親的、責(zé)任心非常強(qiáng)的、對(duì)學(xué)生非常了解的、對(duì)學(xué)生的要求能夠時(shí)刻關(guān)心的教師。只有這樣,才能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中形成良好的人生觀與價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生身心健康地發(fā)展,從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的全面人才奠定基礎(chǔ)。

  作者:劉輝 單位:山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)漕河鎮(zhèn)前邴小學(xué)

  參考文獻(xiàn):

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  [2]方亮,劉銀.農(nóng)村小學(xué)“撤點(diǎn)并!钡某尚c困境分析[J].西南石油大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,20xx(3):36-41.

小學(xué)班級(jí)管理論文8

  小學(xué)生正處于思想成長(zhǎng)關(guān)鍵期,對(duì)什么都充滿好奇,渴望積極參與探索,其外化表現(xiàn)容易帶來(lái)自由、散漫、我行我素、不喜歡被約束,這無(wú)形中給班級(jí)管理帶來(lái)壓力。如果沒(méi)有嚴(yán)格的制度管理,整個(gè)班級(jí)就會(huì)成為一盤散沙。但如果班主任對(duì)學(xué)生一味強(qiáng)調(diào)秩序,勢(shì)必扼殺學(xué)生天性,這也不是明智的做法。如何將學(xué)生情緒釋放和班級(jí)理性管理相互轉(zhuǎn)化,甚至是有機(jī)融合,使其成為重要管理資源和管理契機(jī),這是每一個(gè)班主任都需要認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。

  一、寬嚴(yán)相濟(jì),運(yùn)用理性化解情緒

  小學(xué)學(xué)生比較好動(dòng),特別是低年級(jí)學(xué)生,自律性比較差,起哄搗亂、聊天說(shuō)話、打打鬧鬧、不聽安排、不好好上課,很常見。面對(duì)班級(jí)秩序亂象,班主任需要有足夠的耐心和管理的技巧。首先,要向?qū)W生明確傳遞信息,班級(jí)秩序有嚴(yán)格的制度,任何人都不得超越制度管理。其次,執(zhí)行紀(jì)律和制度時(shí),其目的是教育、愛護(hù),而不是整人、制裁。只要班主任合理執(zhí)行管理制度,一定能夠掌控班級(jí)管理主動(dòng)權(quán)。學(xué)生課下違紀(jì)現(xiàn)象比較多,班主任整天有處理不完的“案件”,雖說(shuō)都是雞毛蒜皮的小事,但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),如果班主任不能秉公處理,便會(huì)造成更多負(fù)面影響。為此,班主任讓學(xué)生民主選舉,成立了若干班級(jí)紀(jì)律管理小組,每一個(gè)小組負(fù)責(zé)一定范圍學(xué)生的`紀(jì)律管理,發(fā)現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象,要及時(shí)加以干預(yù),如果不能化解矛盾,可以交給班主任處理。管理小組有量化積分,如果管理不佳,積分被扣除,定期積分排名就要下降。這個(gè)管理新措施執(zhí)行以來(lái),違紀(jì)現(xiàn)象瞬間得到遏制,班主任很難再接到違紀(jì)“案件”了。班主任針對(duì)學(xué)生心理實(shí)際,用學(xué)生來(lái)管理學(xué)生,用制度來(lái)約束班級(jí),獲得了絕佳管理效果。這是典型的理性化解情緒,使班級(jí)管理納入正規(guī)。學(xué)生過(guò)分的亢奮情緒也得到梳理,班級(jí)管理氣氛趨于和諧。

  二、適時(shí)發(fā)動(dòng),利用情緒突破理性

  一張一弛是文武之道,班級(jí)管理也是這樣。在班級(jí)日常活動(dòng)開展中,班主任要做好發(fā)動(dòng)工作,用情緒化解理性,提升課堂學(xué)習(xí)氣氛,為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。特別是班級(jí)組織集體活動(dòng)時(shí),部分學(xué)生表現(xiàn)不夠主動(dòng),這需要引起班主任的高度關(guān)注,深入到學(xué)生群體之中,充分做好思想工作,激活學(xué)生參與積極性,提升整個(gè)班級(jí)管理效度。班級(jí)管理離不開一些實(shí)踐活動(dòng),班主任要設(shè)計(jì)一些主題活動(dòng),學(xué)校也會(huì)舉辦一些活動(dòng)。這是學(xué)生自我歷練成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì),但學(xué)生普遍存在一些心理障礙,遇到這樣的活動(dòng),常常會(huì)選擇回避。這個(gè)時(shí)候,需要班主任給出有效的發(fā)動(dòng),利用情緒來(lái)化解理性了。首先,班主任深入到學(xué)生群體之中,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生心理訴求,掌握第一手學(xué)情信息。其次,班主任要推出班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì),發(fā)揮班級(jí)活躍分子的帶頭作用,吸引其他學(xué)生加入到活動(dòng)中來(lái)。再就是,班主任要身體力行,親自上陣,為學(xué)生做出示范,和學(xué)生一起活動(dòng),消除學(xué)生心理顧慮。經(jīng)過(guò)一番調(diào)整,學(xué)生參與集體活動(dòng)的熱情大大提高。為給學(xué)生以更多動(dòng)力,班主任還專門設(shè)立了活動(dòng)“大獎(jiǎng)”,吸引更多學(xué)生主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)。班級(jí)管理需要理性化解情緒,而班級(jí)活動(dòng)又需要情緒化解理性。這種相互制約關(guān)系并不矛盾,關(guān)鍵要看班主任是如何合理操作和設(shè)計(jì)的。

  三、適時(shí)調(diào)控,促使理性和情緒兼容

  班級(jí)管理呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)特征,作為班主任,不光要有嶄新的管理理念,還要有豐富的管理方法,適時(shí)調(diào)節(jié)班級(jí)氣氛,促使學(xué)生理性和情緒的有機(jī)融合。這樣能夠快速激活班級(jí)成長(zhǎng)力,學(xué)生有個(gè)性追求,情緒化特征十分突出。班級(jí)管理制度屬于理性范疇,在學(xué)生情緒和班級(jí)管理理性對(duì)沖中,班主任需要把握好尺度,促使學(xué)生合理釋放情緒,正確對(duì)待管理。班級(jí)管理是一項(xiàng)充滿智慧的復(fù)雜工程,在情緒和理性相互轉(zhuǎn)換中呈現(xiàn)機(jī)遇與挑戰(zhàn)。班級(jí)管理內(nèi)容豐富多彩,班主任也應(yīng)該有多元意識(shí)。小學(xué)生正處于身心快速成長(zhǎng)關(guān)鍵期,一些時(shí)候需要嚴(yán)肅,另一些時(shí)候又需要活潑,如何實(shí)現(xiàn)二者的有效融合,這是我們班主任最需要直面的問(wèn)題。理性和情緒在班級(jí)管理中是不可或缺的兩極,任何走向極端的做法都是不可取的,兼容、兼顧、融合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,這應(yīng)該成為班主任班級(jí)管理操作的最終追求。上課時(shí),班級(jí)需要輕松、活潑的氣氛,也需要嚴(yán)肅認(rèn)真的精神;下課后,班級(jí)秩序下的自由活動(dòng),也要體現(xiàn)張弛有度,不能出現(xiàn)失控現(xiàn)象。班主任在具體實(shí)施管理舉措時(shí),需要隨時(shí)掌握班級(jí)管理發(fā)展走勢(shì),及時(shí)調(diào)整管理策略,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境,對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的思想教育,幫助學(xué)生建立完善人格。班級(jí)管理充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn),班主任管理方式設(shè)計(jì)合理科學(xué),操作會(huì)事半功倍,反之,班主任就是有三頭六臂也難以駕馭班級(jí),維護(hù)好班級(jí)秩序?傊,班主任需要科學(xué)利用管理制度,對(duì)學(xué)生情緒和理性進(jìn)行轉(zhuǎn)化,為班級(jí)管理創(chuàng)造良好的情緒場(chǎng)。情緒和理性是相輔相成的辯證關(guān)系,需要相互制約、相互依存,處理好二者的關(guān)系,對(duì)全面提升班級(jí)管理質(zhì)量有重要促進(jìn)作用。

小學(xué)班級(jí)管理論文9

  摘要:以學(xué)生為本,培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神;實(shí)施民主管理,培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感;發(fā)展學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,解放學(xué)生的創(chuàng)造力。

  關(guān)鍵詞:班級(jí)管理 創(chuàng)造性 個(gè)性

  所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢?

  班級(jí)管理是班主任按照一定的原則和要求,采取適當(dāng)?shù)姆椒,為?shí)現(xiàn)班集體共同目標(biāo),不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng);是對(duì)學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等各項(xiàng)工作的管理教育的活動(dòng)。在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)就要發(fā)揮班主任的教育主體的主導(dǎo)作用及學(xué)生主體的能動(dòng)作用,構(gòu)建起班集體的激勵(lì)機(jī)制,弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。其主要做法如下:

  一、 以學(xué)生為本,培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神

  沒(méi)有人的獨(dú)立性和自主性就沒(méi)有個(gè)性。教育家陶行知說(shuō):“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生!眰鹘y(tǒng)的班級(jí)管理中經(jīng)常出現(xiàn)見“事”不見“人”,以“事”為本,是教師強(qiáng)制管理的弊病。這種班級(jí)管理是讓學(xué)生服從于“事”,順應(yīng)于“活動(dòng)”,把自主和有活力的人,僵化為按“號(hào)令”行動(dòng)的一種工具!奥犆焙汀绊槒摹背蔀閷W(xué)生在班級(jí)管理中的基本狀況,學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性是無(wú)法充分表現(xiàn)的,學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是很難顯現(xiàn)的,培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)也就成了空話。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)就必須堅(jiān)持以人為本,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與班級(jí)管理,真正成為班級(jí)管理的主人。眾所周知,缺乏獨(dú)立自主精神的人是不可能具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的,因此在班級(jí)管理中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神。如開學(xué)初,我組織學(xué)生制訂班規(guī),每們同學(xué)都參與,提出自己的建議,通過(guò)集中制訂出:“教師在與不在一個(gè)樣,班主任課與課任課一個(gè)樣”這兩條班規(guī)。還在班主任的指導(dǎo)下,由學(xué)生干部帶領(lǐng)全班同學(xué)制訂和落實(shí)班級(jí)工作計(jì)劃,并由學(xué)生及時(shí)驗(yàn)收計(jì)劃的完成情況,認(rèn)真填寫各項(xiàng)工作計(jì)劃完成情況記錄表。還有我按組要求他們輪流布置板報(bào),每月一期。版面安排,藝術(shù)插圖均由同學(xué)自己設(shè)計(jì),內(nèi)容形式?jīng)Q不能雷同,應(yīng)結(jié)合班內(nèi)實(shí)際情況和學(xué)校重大活動(dòng)進(jìn)行編排。從班規(guī)的內(nèi)容,工作計(jì)劃落實(shí)記錄表和內(nèi)容豐富、形式多樣的板報(bào)可以看出同學(xué)們具有的獨(dú)立自主的精神。

  二、 實(shí)施民主管理,培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感

  班集體是師生共同組成的集體,只有師生共同努力才能把班集體管理好,這就需要班主任實(shí)施民主管理。民主管理的關(guān)鍵是使班集體成員形成主人翁具有責(zé)任感,形成積極性和創(chuàng)造性。要避免學(xué)生感到受制于人,產(chǎn)生被人“管”的消極意識(shí)。應(yīng)避免班主任包辦代替,獨(dú)斷專行,事事都唱獨(dú)角戲的局面。這種傳統(tǒng)的管理會(huì)使學(xué)生一切聽命于班主任,其責(zé)任感必會(huì)遭到泯滅,久而久之,創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)不僅不能形成,還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種奴性。在班級(jí)管理中,班主任與學(xué)生應(yīng)該目標(biāo)一致,行動(dòng)一致,形成兩個(gè)積極性。學(xué)生的主人翁責(zé)任意識(shí)不是班主任“給予”的,而是在主動(dòng)參與班級(jí)管理的活動(dòng)中形成的。如在組建班委員會(huì)時(shí),我不是按傳統(tǒng)的任命制,而是采取競(jìng)選制。首先給同學(xué)們兩天時(shí)間準(zhǔn)備,想想自己競(jìng)選什么職務(wù),制訂職務(wù)責(zé)任計(jì)劃書,準(zhǔn)備三分鐘的競(jìng)選演講。然后利用周會(huì)的時(shí)間請(qǐng)參加競(jìng)選的同學(xué)宣讀職務(wù)責(zé)任計(jì)劃書及競(jìng)選演講,回答同學(xué)們提出的有關(guān)問(wèn)題,最后進(jìn)行無(wú)記名投票,選出班干部。通過(guò)這一活動(dòng)使同學(xué)們享受到了民主權(quán)利,也培養(yǎng)了主人翁責(zé)任感。在班上我們還設(shè)立了許多崗位,“財(cái)產(chǎn)小衛(wèi)士”、“圖書管理員”、“黑板清潔員”……使每位同學(xué)對(duì)班上的各項(xiàng)活動(dòng)和各崗位全權(quán)負(fù)責(zé)。實(shí)行崗位責(zé)任制后,學(xué)生感到集體需要他們,他們有為集體做貢獻(xiàn)的具體任務(wù),不僅增強(qiáng)了參與意識(shí)和對(duì)集體的責(zé)任感,也培養(yǎng)了他們獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。實(shí)踐證明,在班級(jí)管理過(guò)程中學(xué)生的參與越多,他們的責(zé)任感就越強(qiáng),自我管理能力就會(huì)很快提高,班級(jí)的面貌也會(huì)越好。

  三、 發(fā)展學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能

  教育培養(yǎng)學(xué)生成才,興趣是起點(diǎn),是人發(fā)揮智慧和取得成功的動(dòng)力。班主任在管理學(xué)生的過(guò)程中要熟知每個(gè)學(xué)生的興趣,要幫助學(xué)生發(fā)展興趣,這對(duì)他們的整體素質(zhì)提高將起到積極作用。班主任要幫助教育學(xué)生把他們的興趣同奮斗目標(biāo)結(jié)合起來(lái),使興趣在成長(zhǎng)中發(fā)揮動(dòng)力作用。為此,我鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)興趣小組活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。如我班的李鑫同學(xué),喜歡書法,跟書法老師學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后,由于太辛苦想半途而廢。我了解這一情況后為其講王獻(xiàn)之刻苦練字的故事,鼓勵(lì)他持之以恒。他接受了班主任的意見,經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力獲得了“全國(guó)百名小書法家”的稱號(hào),作品獲全國(guó)書法少年組一等獎(jiǎng)。班主任還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,對(duì)教育要求中必須具有的,但學(xué)生不感興趣的知識(shí)加以引導(dǎo),使其由不感興趣到感興趣。在這里我巧妙地用學(xué)生感興趣的事情來(lái)帶動(dòng)他不感興趣的事情。我班的程誠(chéng)同學(xué)曾一度對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)不感興趣,終日沉迷于看《飛碟探索》這一類書刊上。我發(fā)現(xiàn)這一情況后并沒(méi)有急于批評(píng)他,而是在他的作業(yè)本上寫上這樣一段話:“神奇的宇宙和UFO之迷正在強(qiáng)烈地吸引著你,但你知道嗎?解開它們的秘密需要科學(xué)文化知識(shí),努力學(xué)習(xí)吧!未來(lái)的科學(xué)家。”他看到這段話明白了老師的意圖,熱愛學(xué)習(xí)了,成績(jī)提高很快。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能,幫助學(xué)生從無(wú)數(shù)生活道路中選擇一條最能發(fā)揮創(chuàng)造性的道路是班主任的職責(zé)。

  四、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,解放學(xué)生的創(chuàng)造力

  人民教育家陶行知曾提出:要解放學(xué)生的頭腦,讓他們?nèi)ハ;解放學(xué)生的眼睛,讓他們?nèi)タ矗唤夥艑W(xué)生的雙手和雙腳,讓他們?nèi)?shí)踐;解放學(xué)生的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)グl(fā)展。堅(jiān)持這種創(chuàng)造性教育思想,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì),使其具有創(chuàng)新精神具有深遠(yuǎn)的'意義。

  人的潛在的資質(zhì),潛在的能力的發(fā)展是無(wú)限的。因此班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要時(shí)刻想到每個(gè)學(xué)生都有潛能,并觀察學(xué)生潛能的表現(xiàn)苗頭,為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件,使他們不斷地出現(xiàn)新的面貌。我班的陳鑫同學(xué)在學(xué)習(xí)上成績(jī)一般,但我發(fā)現(xiàn)她寫的作文選材新穎,想象力豐富。在準(zhǔn)備召開“向白色拉圾宣戰(zhàn)”主題班會(huì)時(shí),我讓她擔(dān)任小品的導(dǎo)演,由她編寫的《拉圾的控訴》,講述白色拉圾向人類控訴它是無(wú)罪的,是人類大量生產(chǎn)和使用一次性用品,才造成了環(huán)境污染,影響了人類的身體健康。這一小品主題深刻,語(yǔ)言幽默,讓同學(xué)們?cè)谛β曋械玫絾⒌,收到很好的教育效果,受到聽課教師的好評(píng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,使他們從尋常事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,經(jīng)過(guò)努力,使問(wèn)題得到新穎獨(dú)特的解決。解放學(xué)生的創(chuàng)造力,他們會(huì)給你帶來(lái)許多的驚喜。

  21世紀(jì)全新的教育就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì),為此,今天的班主任就要勇于在教育實(shí)踐中探索,變具有封閉性、求同性、靜態(tài)性、主觀性,單向性特點(diǎn)的傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式為具有開放性、求異性、動(dòng)態(tài)性、客觀性和多向性特點(diǎn)的現(xiàn)代管理思維模式,以使教育和管理逐步適應(yīng)新時(shí)代的需要。

小學(xué)班級(jí)管理論文10

  摘要:對(duì)賞識(shí)教育的理解,從心理學(xué)角度來(lái)講,可以說(shuō)是對(duì)行為結(jié)果的一種強(qiáng)化,以使之能夠在類似的環(huán)境中得以重復(fù)。應(yīng)用于班級(jí)管理實(shí)務(wù)中,更是一種對(duì)生命予以尊重的教育方法。因此,結(jié)合小學(xué)生的心理特征,從賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理得以應(yīng)用的可行性出發(fā),探討了當(dāng)前所處的誤區(qū)及其優(yōu)化措施。

  關(guān)鍵詞:賞識(shí)教育;小學(xué)班級(jí)管理;應(yīng)用

  一、賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用的可行性分析

  所謂教學(xué)有法,但教無(wú)定法。同理而言,在班級(jí)管理中同樣如此。小學(xué)生是一個(gè)特殊的團(tuán)體,與幼兒思想不同,他對(duì)世界已經(jīng)有了初步的認(rèn)知,并且有自己的思想與見解。然而,他又不同于高年級(jí)的學(xué)生,思想還沒(méi)有成熟。因此,結(jié)合小學(xué)生的心理特征,其可行性主要表現(xiàn)在:小學(xué)生的判斷能力有限,賞識(shí)教育能夠助其強(qiáng)化適當(dāng)行為而糾正不良行為。小學(xué)生的心理還處于初步形成階段,其認(rèn)知能力的有限使其判斷能力也處于一個(gè)模糊的時(shí)期。在某些適當(dāng)?shù)男袨楫a(chǎn)生時(shí),他并不能理解此行為是否得當(dāng),是否可以在以后相類似的環(huán)境中予以行為。與此同時(shí),教師應(yīng)該及時(shí)地予以鼓勵(lì),使該行為能夠得以強(qiáng)化,相反,在錯(cuò)誤行為產(chǎn)生時(shí),教師要及時(shí)疏導(dǎo),并予以糾正。

  二、賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理的應(yīng)用分析

  1.教師與學(xué)生多溝通,對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)多多觀察,并善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在

  應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的一句話:你發(fā)現(xiàn)或不發(fā)現(xiàn),問(wèn)題就在那里,不偏不倚。因此,學(xué)生的'優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)都會(huì)在他們的日常行為中顯現(xiàn)出來(lái),如果我們只是一味地坐在辦公室的話,那我們就失去了教育學(xué)生、管理學(xué)生的最好時(shí)機(jī),我們應(yīng)該放下身段,融入學(xué)生的生活當(dāng)中,對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)多多觀察,對(duì)其中適當(dāng)?shù)挠枰怨膭?lì),不良的予以制止。

  2.教師應(yīng)該與家長(zhǎng)在賞識(shí)教育上形成合力

  小學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,他們渴望得到教師的賞識(shí),同時(shí)也希望得到源于家長(zhǎng)的賞識(shí)。因此,在這一點(diǎn)上,教師與家長(zhǎng)應(yīng)該達(dá)成共識(shí),在學(xué)校與家庭兩個(gè)不同的環(huán)境中小學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的行為是具有差異性的。在學(xué)校,小學(xué)生更多的是與同齡人之間的溝通,教師更多的是發(fā)現(xiàn)其團(tuán)結(jié)集體、友愛同學(xué)等優(yōu)良行為,而在家中,與其相處的更多的是一些長(zhǎng)輩,這時(shí)可能表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良行為就是尊敬老人、孝敬老人等等。雖然賞識(shí)教育并不意味著表?yè)P(yáng),但是它更多的是關(guān)注學(xué)生個(gè)體,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì),它是一種充滿生命活力的教育方式。

  參考文獻(xiàn):

  沈黎,李樹國(guó).淺析賞識(shí)教育在班級(jí)管理中的作用[J].課程教材教學(xué)研究,20xx(05).

小學(xué)班級(jí)管理論文11

  摘要:賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中可以發(fā)揮重要的作用,是一種更加人性化的教育管理方式。班主任在小學(xué)班級(jí)管理中,通過(guò)賞識(shí)教育創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)管理氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn),讓家長(zhǎng)也參與其中,從而將更多賞識(shí)教育的藝術(shù)性發(fā)揮出來(lái),促進(jìn)了小學(xué)班級(jí)管理工作的順利開展。

  關(guān)鍵詞:賞識(shí)教育;藝術(shù)性;積極向上

  賞識(shí)教育是承認(rèn)每個(gè)人之間存在區(qū)別,允許學(xué)生嘗試任何事物的過(guò)程之中的失敗和發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的一種教育方式。這種教學(xué)符合學(xué)生們內(nèi)心所渴望的認(rèn)同、關(guān)愛和表?yè)P(yáng)。正所謂人無(wú)完人,身為教師理應(yīng)報(bào)以平等之心與學(xué)生相處,給學(xué)生挖掘出自身不知的潛能或者是亮點(diǎn),真心理解學(xué)生,用心欣賞學(xué)生,適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生,精心引導(dǎo)學(xué)生,這樣學(xué)生們才能積極向上,有勇于進(jìn)取的信心,也有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

  一、賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的重要性

  賞識(shí)教育要遵循信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒原則,在這個(gè)基礎(chǔ)上還要做到承認(rèn)差異性,身為教師我們不能只是單純的教學(xué),還要時(shí)常關(guān)心和幫助學(xué)生,給他們力量去克服自卑和面對(duì)怯懦,讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,還維護(hù)學(xué)生自尊心,使得學(xué)生學(xué)會(huì)自愛。科學(xué)家愛因斯坦在他小時(shí)被老師認(rèn)為是智障兒童,老師想盡辦法讓其退學(xué),而愛因斯坦母親卻沒(méi)有放棄他,她堅(jiān)信自己的兒子不是智障兒童,并鼓勵(lì)愛因斯坦,給他自信,從而讓他走向成功。這是因?yàn)橘p識(shí)教育不但只是錦上添花,它還有讓所謂的“差生”鳳凰涅盤浴火重生,煥發(fā)出學(xué)生們的潛力,做到人盡其才,在尊重學(xué)生差異性上,給每個(gè)學(xué)生正確的指導(dǎo)使學(xué)生發(fā)展出各自不同的個(gè)性化的特色。當(dāng)學(xué)生一遇到困難時(shí)候,先讓學(xué)生再努力一下并給上鼓勵(lì),讓學(xué)生獨(dú)自從困難中走出來(lái)。面對(duì)學(xué)生失敗時(shí),不要一味的責(zé)怪,打擊他的自尊和自信,身為教師要做的是給學(xué)生面對(duì)失敗的力量,讓他們理解保持自信能夠更加容易獲得成功的道理,這樣才能培育學(xué)生更強(qiáng)的抗挫能力。

  二、在小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行賞識(shí)教育的措施

  (一)抓住關(guān)鍵,賞識(shí)學(xué)生要有一定的藝術(shù)性

  賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生的賞識(shí)具有一定藝術(shù)性。教師與學(xué)生在相處之中,教師們理應(yīng)對(duì)學(xué)生報(bào)以積極的挖掘?qū)W生潛能和鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐不怕失敗的態(tài)度教育學(xué)生們,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)或者是創(chuàng)新都不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng);對(duì)于學(xué)生的做錯(cuò)了什么,要抓住重點(diǎn)和富有啟發(fā)性,與之保持平等的態(tài)度說(shuō)明問(wèn)題,切忌大聲喝斥,這樣既能幫助學(xué)生找到自己的'不足,又能保護(hù)學(xué)生脆肉的自尊心,如此常期相處學(xué)生才能從教師身上感受到對(duì)他們的愛和信任,從而學(xué)生會(huì)越發(fā)努力刻苦學(xué)習(xí),為了不辜負(fù)教師對(duì)他們的一片苦心和期望。

  (二)多方引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力?

  賞識(shí)教育不但是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖掘和激發(fā),還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自賞培養(yǎng),這樣是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我特色個(gè)性和增強(qiáng)自信心的基礎(chǔ);在培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力的方法有很多種,比如在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中,組織一些交互性強(qiáng)的團(tuán)體小游戲,讓學(xué)生們一同參與其中互相幫助學(xué)習(xí),在活動(dòng)期間,教師們從中細(xì)心引導(dǎo)他們關(guān)于自賞方面的問(wèn)題的思考,使得學(xué)生們從實(shí)踐中能更快吸收自賞能力。

  (三)營(yíng)造氛圍,創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情境

  不能否認(rèn),班級(jí)里面既有性格外向開朗的學(xué)生,也有性格內(nèi)向孤僻或自卑的學(xué)生,而后者更是渴望能感受到賞識(shí),但是后者卻很容易被忽略,從而得不到內(nèi)心所渴望的關(guān)系和賞識(shí)。面對(duì)這種類型的學(xué)生的時(shí)候,單單要求教師去一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行培養(yǎng)很難,這時(shí)身為教師我們就需要以自身為主導(dǎo),帶動(dòng)性格外向開朗的學(xué)生,逐漸營(yíng)造好的氛圍,創(chuàng)建賞識(shí)群體環(huán)境,發(fā)揮學(xué)生之間的相互幫助來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生,這樣才能事半功倍。從班級(jí)管理實(shí)際來(lái)看,利用群體賞識(shí)取得良好班級(jí)管理實(shí)效性的例子比較多,以班級(jí)為單位組織的各種豐富多彩的活動(dòng),為學(xué)生參與各種活動(dòng)提供良好的舞臺(tái),讓學(xué)生在群體賞識(shí)中體驗(yàn)成功創(chuàng)造條件,都是能讓學(xué)生產(chǎn)生自信的重要源泉。

  (四)父母參與賞識(shí)教育過(guò)程中

  賞識(shí)教育不單單只是教師在班級(jí)管理中可以運(yùn)用的一種教育形式,每位學(xué)生的父母都可以參與到賞識(shí)教育之中,這也成為父母積極參與班級(jí)管理的一種重要形式。通過(guò)家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨的家庭,讓學(xué)生舒展心靈、盡展?jié)撃艿厣。值得注意的是,父母(jìng)兿纫靼走^(guò)分溺愛、嬌寵對(duì)孩子造成的只會(huì)使之形成怯懦、任性的性格,所以,父母?jìng)冃枰J(rèn)識(shí)教育得當(dāng)才能讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng),并且教導(dǎo)孩子感興趣的技能和鼓勵(lì)孩子自立自強(qiáng),才能協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作。

  三、總結(jié)

  總之,賞識(shí)教育是在承認(rèn)學(xué)生之間存在差異和允許失敗的基礎(chǔ)上發(fā)展的一種優(yōu)秀的教育方式。這種教育能幫助學(xué)生挖掘閃光點(diǎn)和激發(fā)潛能,從而讓學(xué)生從中增長(zhǎng)對(duì)自我的價(jià)值感,增強(qiáng)自信心,發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng),培養(yǎng)不斷進(jìn)取的精神和敢于面對(duì)失敗的勇氣,這是讓學(xué)生們培養(yǎng)出積極向上的精神,少走彎路的途徑。我們要從學(xué)生的各種行為和表現(xiàn)來(lái)深入了解學(xué)生,保持平常心的心態(tài)與之交談和充分培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特色,那么學(xué)生們將會(huì)自由快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]齊靜.小學(xué)班級(jí)管理中賞識(shí)教育應(yīng)用存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]中國(guó)校外教育,20xx/34

  [2]雷秀峰.小學(xué)班級(jí)管理中賞識(shí)教育的應(yīng)用分析[J]西部素質(zhì)教育,20xx/10

  [3]王海燕.賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用[J]曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào),20xx/S1.

小學(xué)班級(jí)管理論文12

  摘要:相比于高年級(jí)的班級(jí)管理,小學(xué)低年級(jí)階段的班級(jí)管理存在著更多的不穩(wěn)定因素,班級(jí)管理難度更大。例如,學(xué)生年齡小,難以實(shí)現(xiàn)良好的自我控制;遇事易沖動(dòng)、急躁;集體意識(shí)淡;對(duì)安全隱患認(rèn)識(shí)不足等。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況,對(duì)小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的有效策略進(jìn)行探索。

  關(guān)鍵詞:低年級(jí);班級(jí)管理;班風(fēng)建設(shè)

  班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所。作為一線班主任,承擔(dān)著組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、疏導(dǎo)、溝通等日常管理工作,對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、全面和諧發(fā)展起著舉足輕重的作用。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為通過(guò)加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)、打造精細(xì)化班級(jí)管理平臺(tái)等方式,可以幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)集體意識(shí),養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí),將班主任從繁重的管理工作中解放出來(lái)。

  一、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

  良好班風(fēng)的形成對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)將產(chǎn)生不可估量的積極作用。結(jié)合以往低年級(jí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為可以從以下四方面入手加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。

 。ㄒ唬┲贫ò嘁(guī)班紀(jì)

  低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于班規(guī)班紀(jì)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。因此,在班級(jí)成立之初,班主任教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同探討班級(jí)的基本規(guī)則,如上課期間不能隨便講話,下課不打鬧,文明用語(yǔ)等。需要注意的是,班規(guī)班紀(jì)一定要具體,如將“認(rèn)真聽講”轉(zhuǎn)變成“眼睛盯著老師”等。班主任教師沒(méi)有必要一次性明確所有的規(guī)則,可以從最基本的要求入手,并根據(jù)學(xué)生的完成情況逐漸增加。在班規(guī)班紀(jì)制定之初,低年級(jí)的學(xué)生很難完全執(zhí)行,這就要求班主任教師每天利用早讀時(shí)間,幫助學(xué)生明確班規(guī)班紀(jì)。通過(guò)每日不間斷的引導(dǎo),一個(gè)學(xué)期之后,大部分學(xué)生對(duì)班規(guī)班紀(jì)都能有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

 。ǘ╅_展形式多樣的班會(huì)活動(dòng)

  學(xué)生是不斷成長(zhǎng)的個(gè)體,針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生,班主任教師可以根據(jù)學(xué)生在該年齡階段存在的問(wèn)題,有針對(duì)性地開展班會(huì)活動(dòng)。以筆者所帶的班級(jí)為例,一年級(jí)主要開展了“夸夸我的學(xué)校”“我愛我班”“找呀找呀找朋友”“告別幼兒園,我是合格的小學(xué)生”等班會(huì)活動(dòng);二年級(jí)主要開展了“學(xué)習(xí)效率我最高”“課外閱讀的奧妙”“文明禮讓,我是優(yōu)秀少先隊(duì)員”等班會(huì)活動(dòng);三年級(jí)主要開展了“大聲說(shuō)出我的優(yōu)點(diǎn)”等班會(huì)活動(dòng);除此之外,在父親節(jié)、母親節(jié)來(lái)臨之際,筆者倡議學(xué)生與父母互換角色,開展“一日父母”活動(dòng)。在組織活動(dòng)的過(guò)程中,筆者充分發(fā)揮了學(xué)生的積極作用,盡量讓學(xué)生參與到活動(dòng)策劃和活動(dòng)組織過(guò)程中,減少學(xué)生的抵觸情緒。

 。ㄈ┕膭(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校活動(dòng)

  筆者所在學(xué)校是一所國(guó)際學(xué)校,每年在學(xué)校都會(huì)開展四大節(jié)日,即讀書節(jié)、圣誕節(jié)、科體節(jié)、藝劇節(jié)。依據(jù)四大節(jié)日,每月學(xué)校均會(huì)舉行豐富多彩的活動(dòng)。在這一有利條件下,筆者鼓勵(lì)本班學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng),積極參與到學(xué);顒(dòng)中。通過(guò)參與活動(dòng),學(xué)生的自信心明顯增強(qiáng),班級(jí)的凝聚力也得到了進(jìn)一步提高[1]。

 。ㄋ模┘訌(qiáng)個(gè)別學(xué)生教育

  每個(gè)班級(jí)都有暫時(shí)在行為習(xí)慣上或是學(xué)業(yè)上落后的.學(xué)生,而這些學(xué)生更需要得到教師的關(guān)注與鼓勵(lì)。針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題,筆者建議通過(guò)個(gè)別交流的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在較為輕松的交流氛圍中,可以有效減少師生矛盾,更有效地解決問(wèn)題。

  二、打造精細(xì)化的班級(jí)管理平臺(tái)

  目前,很多專家學(xué)者和一線教師均提出“班級(jí)精細(xì)化管理”這一觀點(diǎn)[2]。但在執(zhí)行的過(guò)程中,一線教師也遇到了不少問(wèn)題。筆者認(rèn)為,班級(jí)的精細(xì)化管理必不可少,但是在執(zhí)行過(guò)程中需要融入更多的人性化因素。執(zhí)行班級(jí)精細(xì)化管理的目的是以制度規(guī)范學(xué)生行為,從而將班主任教師從繁重的工作任務(wù)中解放出來(lái),而保障這一點(diǎn)最有效的方法是培養(yǎng)得力的班干部。目前,不少一線教師采取民主選舉、定時(shí)輪崗等方式選拔班干部。通過(guò)這一方法,可以規(guī)范班干部的行為,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。此外,以往量化班級(jí)管理是以每個(gè)學(xué)生為單位進(jìn)行的考核,根據(jù)情況進(jìn)行加減分,這樣容易造成部分落后學(xué)生自我放棄,班級(jí)管理的難度也隨之增加[3]。本學(xué)年,筆者嘗試以小組為單位(筆者班級(jí)共31名學(xué)生,4~5名學(xué)生為一個(gè)小組),每小組內(nèi)部推選出組長(zhǎng)。小組成立后,每日根據(jù)各成員的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行量化考核。與以往相比,每個(gè)學(xué)生都被納入小組進(jìn)行管理,既降低了教師管理的難度,還可以避免學(xué)生的自我放棄。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn),采用這一方式進(jìn)行班級(jí)管理取得了良好的效果。

  三、結(jié)語(yǔ)

  班級(jí)管理是一把雙刃劍,有效的班級(jí)管理可以幫助學(xué)生在積極愉快的氛圍中成長(zhǎng),反之則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生叛逆。作為一線教師,筆者認(rèn)為,我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要作用,要理解學(xué)生之間的差異,要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的能力,鼓勵(lì)學(xué)生做最好的自己,為學(xué)生的縱向發(fā)展搭建展示平臺(tái)。

  作者:馬海燕 單位:濟(jì)寧孔子國(guó)際學(xué)校

  參考文獻(xiàn):

  [1]陳鳳花.小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理現(xiàn)狀及策略的研究[D].保定:河北大學(xué),20xx.

  [2]江海.小學(xué)“精細(xì)化”班級(jí)管理實(shí)踐誤區(qū)與對(duì)策研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,20xx(3):103-105.

  [3]許曉文.差點(diǎn)教育理念下的小學(xué)班級(jí)管理的策略研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(下旬),20xx(6):96-98.

小學(xué)班級(jí)管理論文13

  一、小學(xué)班級(jí)管理中涉及的“理性”問(wèn)題

 。ㄒ唬┬W(xué)班級(jí)管理中涉及老師的“理性”

  老師作為一類群體、一類職業(yè),其“理性”因素在學(xué)生管理中發(fā)揮十分重要的作用。對(duì)老師來(lái)說(shuō),受到很多條條框框的限制,很多規(guī)范、規(guī)章、制度的約束,因此這就要求老師有“理性”,使各方面達(dá)到規(guī)范狀態(tài),不能超越老師應(yīng)有底線。同時(shí),老師應(yīng)不斷提升個(gè)人教學(xué)水平與個(gè)人修養(yǎng),使自身素質(zhì)有一個(gè)更高水準(zhǔn)。當(dāng)小學(xué)班級(jí)管理中遇到問(wèn)題時(shí),老師應(yīng)運(yùn)用“理性”管理,將各方面問(wèn)題協(xié)調(diào)好,保證管理更有藝術(shù)和智慧。

 。ǘ┬W(xué)班級(jí)管理中涉及學(xué)生的“理性”

  小學(xué)生正處于特殊階段,受到年齡影響,這一階段學(xué)生由許多特性。小學(xué)生是正在成長(zhǎng)中的孩子,在學(xué)校他的角色是一名學(xué)生,因此學(xué)生不僅要有孩子的本性,還要有學(xué)生的樣子,這是教育的要求。在學(xué)校,學(xué)生受到學(xué)校、老師的規(guī)范和約束,應(yīng)保證行為的合理性、合規(guī)性,這就是學(xué)生的“理性”。若一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性,那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課不認(rèn)真聽講、不按時(shí)完成作業(yè)、打架斗毆等不良行為,那么小學(xué)生的班級(jí)管理就會(huì)亂作一團(tuán)。

  二、小學(xué)班級(jí)管理中的“情緒”與“理性”的轉(zhuǎn)換

  小學(xué)班級(jí)管理中遇到的各種問(wèn)題對(duì)老師來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇,通過(guò)解決問(wèn)題,做好“情緒”與“理性”的合理轉(zhuǎn)換,是小學(xué)班級(jí)管理的基礎(chǔ)。小學(xué)班級(jí)管理既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),兩者缺一不可,相輔相成、相互作用。小學(xué)班級(jí)管理中,老師既要充滿愛心,又要嚴(yán)肅有力,只有這樣才能推動(dòng)班級(jí)管理良性循環(huán),才能使小學(xué)生得到培養(yǎng)。通過(guò)情緒化理性和理性化情緒指導(dǎo),在兩者之間找到平衡,確保小學(xué)班級(jí)管理工作開展得順利。

 。ㄒ唬┬W(xué)班級(jí)管理中情緒化的理性

  在小學(xué)班級(jí)管理的“理性”方面,若只嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范、條例,缺少?gòu)椥钥臻g,就會(huì)使學(xué)生的活動(dòng)受到局限,這是管理中的弊病。要是老師一味告訴學(xué)生應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么,什么是對(duì)的.,什么是錯(cuò)的,就會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)成沒(méi)有主見、沒(méi)有觀點(diǎn)的“生物”,對(duì)小學(xué)班級(jí)管理來(lái)說(shuō)是悲哀的。因此,小學(xué)班級(jí)管理中,要在理性基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)試,形成一種情緒化理性管理。在理性管理的指導(dǎo)下,增加一些藝術(shù)性和智慧性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行授權(quán),使學(xué)生得到尊重。具體措施主要有以下幾點(diǎn):一是調(diào)動(dòng)學(xué)生管理班級(jí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生選出班干部,發(fā)揮班干部班級(jí)管理的作用。二是保證每位學(xué)生有事干。要求每位學(xué)生參與到班級(jí)日常管理中,在享受權(quán)利的同時(shí),承擔(dān)義務(wù)。三是引導(dǎo)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)。幫助學(xué)生在集體活動(dòng)中得到鍛煉,豐富體驗(yàn)和感受。

  (二)小學(xué)班級(jí)管理中理性化的情緒

  小學(xué)班級(jí)管理中,一味運(yùn)用情緒進(jìn)行管理,會(huì)使管理走向極端。因此,應(yīng)以學(xué)生為主、老師為輔,提倡“全員參與”的形式,保證班級(jí)宏觀調(diào)控,形成一套自律管理模式。老師單純依靠情緒管理,會(huì)對(duì)學(xué)生造成極大危害,小學(xué)生自身具備的天性對(duì)教育來(lái)說(shuō)是十分可貴的。所以,小學(xué)班級(jí)管理中,老師應(yīng)在保持一顆愛心的基礎(chǔ)上,采取嚴(yán)格的方式方法,形成理性化情緒,對(duì)學(xué)生加以約束。小學(xué)班級(jí)管理工作是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù),包含管理智慧。小學(xué)老師通過(guò)對(duì)小學(xué)生“情緒”與“理性”的把握,不僅增加管理中的藝術(shù),而且提升管理中的溫暖,使班級(jí)管理中的“情緒”與“管理”得以轉(zhuǎn)換,以此實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)。因此,使小學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教育、班級(jí)管理到達(dá)應(yīng)有境界。

小學(xué)班級(jí)管理論文14

  一、小學(xué)畢業(yè)班班級(jí)管理措施

  1.加強(qiáng)日常教育,制定符合班級(jí)情況的管理制度

  在一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū),上課條件并不完善,但即便如此,也要制定符合班級(jí)情況的管理制度是非常重要的,制定好了相應(yīng)的上課管理制度、作業(yè)上交制度,才有助于學(xué)生的自我管理以及班級(jí)凝聚力的產(chǎn)生,更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到集體的重要性。

  2.在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異

  在小學(xué)升初中的最后一年,學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于其他年級(jí)那般輕松,而且到最后一年,每個(gè)學(xué)生存在的差異也會(huì)逐漸體現(xiàn)出來(lái),這時(shí)候?yàn)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,形成優(yōu)秀學(xué)風(fēng),均衡每一個(gè)學(xué)生的.各科成績(jī),需要老師在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異,不單一地采用一種方式面向多個(gè)學(xué)生,而是面對(duì)不同學(xué)生提出不同疑問(wèn),采取不同的教學(xué)方式,讓他們得到知識(shí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

  3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展

  盡管小升初在所有的升學(xué)考試中處在難度不太高的地位,但在很多的農(nóng)村地區(qū),一些家長(zhǎng)對(duì)這一個(gè)考試也非常關(guān)注,認(rèn)為這是自己孩子改變未來(lái)的第一步,這時(shí)老師對(duì)學(xué)生的心理變化的持續(xù)關(guān)注就顯得非常重要,因?yàn)椴还苁裁搭愋偷纳龑W(xué)考試,考的其實(shí)都是每個(gè)學(xué)生間心理的較量,因此在畢業(yè)班的班級(jí)管理中,老師還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo),讓他們帶著輕松的心情學(xué)習(xí),這樣常常會(huì)讓學(xué)生在最后的考試中發(fā)揮超常水平,取得優(yōu)秀的成績(jī)。

  二、結(jié)語(yǔ)

  班級(jí)的管理建設(shè)往往直接影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和個(gè)人素養(yǎng),甚至之后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)班中的環(huán)境而發(fā)生改變,優(yōu)秀的畢業(yè)班會(huì)讓學(xué)生的心理因素變得優(yōu)秀,而正確的班級(jí)管理會(huì)讓小學(xué)畢業(yè)班級(jí)加強(qiáng)凝聚力,為每個(gè)學(xué)生提供更好的生活范圍。這其中離不開教師的不斷總結(jié)和不斷改進(jìn),只有在教育方式上實(shí)現(xiàn)真正的改變,才能讓畢業(yè)班級(jí)變得更加富有生機(jī),讓學(xué)生更加積極向上。

小學(xué)班級(jí)管理論文15

  摘要:如果班主任單憑一己之力開展班級(jí)管理工作,班級(jí)管理工具不會(huì)高效的、順利的進(jìn)行。本次研究舉例說(shuō)明了思想教育在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用的重要性。教師只有做好思想教育工作,學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)的,并且能夠高效的配合班級(jí)管理工作。

  關(guān)鍵詞:思想教育;班級(jí)管理

  班主任在開展小學(xué)班級(jí)管理工作的時(shí)候,只有學(xué)生主動(dòng)配合班主任的工作,班主任的工作才能適半功倍;反之,班主任的班級(jí)管理工作會(huì)遇到重重問(wèn)題。班主任為小學(xué)生開展思想教育,可以讓小學(xué)生理解配合班主任做好班級(jí)管理工作的意義,愿意主動(dòng)配合班主任做好班級(jí)管理的工作。

  一、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)

  小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理教育工作的時(shí)候,如果學(xué)生沒(méi)有責(zé)任意識(shí),教師就必須負(fù)責(zé)太多的工作,并且在工作的時(shí)候不能得到學(xué)生的配合,這樣開展班級(jí)管理工作是不利的。第一,班主任開展班級(jí)管理工作的目的是為了學(xué)生,為了讓學(xué)生了解這一點(diǎn),教師必須要讓學(xué)生共同參與管理。第二,班主任可通過(guò)讓學(xué)生共同參與班級(jí)管理工作,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),如果學(xué)生不參與班級(jí)管理工作,就失去了這條培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的途徑。第三,學(xué)生在共同參與班級(jí)管理工作的時(shí)候,可以相互交流,培養(yǎng)感情,獲得情感的滿足。以一名班主任引導(dǎo)學(xué)生區(qū)同參與班級(jí)衛(wèi)生管理為例。過(guò)去,這一名班主任常常要求學(xué)生必須每天做清潔衛(wèi)生,每周做一起大掃除。很多學(xué)生覺得教師在耽誤他們的學(xué)習(xí)時(shí)間,于是用被動(dòng)的態(tài)度參與清潔衛(wèi)生工作,該班級(jí)的清潔衛(wèi)生情況總是不盡如人意。這一名班主任在學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)知識(shí)以后,在一次班會(huì)上給學(xué)生看環(huán)境衛(wèi)生給人的身體健康帶來(lái)影響的紀(jì)錄片。在這次的班會(huì)中,學(xué)生了解到了隨手亂扔果皮紙屑,這些廢棄物會(huì)滋生細(xì)菌,細(xì)菌會(huì)引發(fā)各種疾病;教室中每天都會(huì)堆積各種粉塵,粉塵會(huì)對(duì)咽喉及肺部帶來(lái)健康危脅;不良的環(huán)境會(huì)給人帶來(lái)心理的不適感,從而身體的免疫力防御機(jī)制會(huì)受到影響。在這次班會(huì)中,學(xué)生意識(shí)到了班主任開展清潔衛(wèi)生管理工作是為了自己的身體健康,他們必須主動(dòng)承擔(dān)清潔衛(wèi)生工作。班主任在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候,要應(yīng)用直觀的數(shù)據(jù)、圖片、多媒體資料讓學(xué)生意識(shí)到班主任開展班級(jí)管理工作是為了他們,他們必須樹立責(zé)任意識(shí),配合班主任的班級(jí)管理工作。

  二、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)

  班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí),不僅要讓學(xué)生意識(shí)到他們必須要配合班主任的班級(jí)管理工作,還要讓學(xué)生意識(shí)到他們必須有效的配合班主任的班級(jí)管理工作。學(xué)生只有高效的配合班主任做好班級(jí)管理工作,班主任的班級(jí)管理工作才能真正的達(dá)到事半功倍的效果。而如果要讓班級(jí)管理工作高效化,班主任就必須通過(guò)思想教育讓學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)/。依然以班主任引導(dǎo)學(xué)生開展清潔衛(wèi)生工作為例。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任開展清潔衛(wèi)生工作是為了他們的身體健康,他們必須要配合班主任的清潔衛(wèi)生管理工作以后,這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)生要怎樣做好班級(jí)管理工作呢?一般來(lái)說(shuō),可以應(yīng)用把學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組,每個(gè)小組輪流做清潔的方法開展清潔管理,可是,如果不同的小組做清潔衛(wèi)生的質(zhì)量不一樣,又該怎么辦呢?比如有些小組做清潔衛(wèi)生做得又干凈,又整潔;有些小組做清潔衛(wèi)生做得馬馬虎虎隨隨便便,假如沒(méi)有獎(jiǎng)懲措施,是不是會(huì)讓做清潔做得很干凈的小組產(chǎn)生灰心、沮喪的'心情,以后大家都馬馬虎虎的做清潔呢?經(jīng)過(guò)這一名班主任的引導(dǎo),學(xué)生開始制訂一系列的獎(jiǎng)懲規(guī)則。學(xué)生開始制訂清潔衛(wèi)生檢查的指標(biāo),做清潔衛(wèi)生做得不干潔的小組要受到懲罰;隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的學(xué)生要受到懲罰。班主任只有讓學(xué)生樹立規(guī)則的意識(shí),學(xué)會(huì)制訂班級(jí)規(guī)則,并且愿意主動(dòng)受班級(jí)規(guī)則的約束,班級(jí)管理才能高效的進(jìn)行。

  三、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹立人文意識(shí)

  班主任在開展班級(jí)管理工作,幫助學(xué)生樹立了規(guī)則意識(shí)以后,不能僅僅只是讓學(xué)生把班級(jí)管理的方法局限于用規(guī)則上,如果學(xué)生以規(guī)則的角度來(lái)看待班級(jí)管理的事情,有時(shí)會(huì)帶來(lái)很多班級(jí)管理的問(wèn)題;班主任還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用人文意識(shí)的角度來(lái)看待班級(jí)管理,讓學(xué)生真正意識(shí)到開展班級(jí)管理的目的是為了自己、為了大家、意識(shí)到集體。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用人文意識(shí)看待班級(jí)管理,能夠用班級(jí)管理的規(guī)則約束自己,用人文意識(shí)寬容他人以后,班級(jí)管理的開展氛圍才能變得和諧。依然以班主任引導(dǎo)學(xué)生開展清潔衛(wèi)生工作為例。在學(xué)生應(yīng)用了班級(jí)管理規(guī)則的方式開展清潔衛(wèi)生管理時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)執(zhí)行規(guī)則時(shí)會(huì)遇到一系列的難題。比如有些學(xué)生會(huì)由于種種原因不能參與某次的班級(jí)管理,因此這就帶來(lái)規(guī)則執(zhí)行不公平的問(wèn)題。這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人和班級(jí)兩個(gè)角度來(lái)思考班級(jí)管理的問(wèn)題。從學(xué)生個(gè)體的角度來(lái)講,班主任引導(dǎo)學(xué)生思考,當(dāng)班級(jí)體考慮到學(xué)生個(gè)體的困難,允許他們不參與某次清潔衛(wèi)生管理的工作時(shí),他們應(yīng)該用怎樣的行動(dòng)來(lái)回報(bào)同學(xué)們給予的善意?從班級(jí)的角度來(lái)講,這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生們思考,在制訂規(guī)則時(shí),是不是要考慮到學(xué)生參與清潔衛(wèi)生的特殊情況,完善規(guī)則?比如一名學(xué)生請(qǐng)一個(gè)病假,不參與一次班級(jí)衛(wèi)生管理,班級(jí)要如何面對(duì)學(xué)生的請(qǐng)病假的問(wèn)題?能否從完善規(guī)則的角度既滿足學(xué)生的特殊需求,又不破壞班級(jí)衛(wèi)生管理的規(guī)則?如果學(xué)生能從人文的角度思考規(guī)則的問(wèn)題,就能既讓規(guī)則嚴(yán)謹(jǐn)化,又能讓規(guī)則人性化,這樣的班級(jí)規(guī)則才能具有操作性。當(dāng)學(xué)生能從班級(jí)規(guī)則與人文思想兩個(gè)角度來(lái)幫助教師來(lái)開展班級(jí)管理時(shí),班主任的班級(jí)管理工作才能真正的高效開展。

  四、總結(jié)

  如果班主任單憑一己之力開展班級(jí)管理工作,班級(jí)管理工具不會(huì)高效的、順利的進(jìn)行。班主任開展思想教育工作,是為了給班級(jí)管理工作打好基礎(chǔ),讓學(xué)生愿意主動(dòng)的,并且能夠高效的配合班級(jí)管理工作。開展思想教育工作對(duì)優(yōu)化小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作有重要的意義。

  作者:張小龍 單位:甘肅省慶陽(yáng)市寧縣長(zhǎng)慶橋?qū)W區(qū)

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