中學班級管理藝術微探的論文

　　班級是學生成長的園地，是學生發展的沃土，是學生施展才華的舞臺：是學生個性發展的樂園，是學生走向社會的起點!班級狀況直接影響到學生對學校生活的感受和參與程度，影響學生的健康成長和個性發展水平，影響到學校教育的成效和質量。如果說一個學校好比一個社會，那么班級就好比一個大家庭，班主任則是這個家庭的家長，有什么樣的家長就有什么樣的家庭，有什么樣的家庭就有什么樣的班級體!班主任就象一個根雕大師，一個個學生就是他的創作藍本，根據形態各異的根雕刻出活龍活現的藝術作品!

　　中學生正處在人生觀、價值觀的十字路口，對于事物的認知水平、認知深度有限，看問題往往左右搖擺，起伏不定：當今中學生不再是一個等待灌水的空瓶子，而是一扇等待敲啟的大門。每個學生內心都是一個豐富多彩的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實現的設想、社會交往的需求、兩性關系的迷茫、五花八門的矛盾，突如其來的異想天開……學生的內心世界是一個等待開墾的世界，是一個充滿能力的世界。是一個充滿矛盾的世界。他們的心理慢慢變得封閉和獨立。班主任依靠老式的強權想進入他們的內心世界幾乎成為泡影。能不能進入學生的內心世界成了決定教育成敗的關鍵一步。班主任的管理藝術是學生決定是否開啟心靈之門的試金石，班主任發自內心的真誠關愛和信任尊重將會得到學生的情感認同。

　　班級管理需要嚴謹的學習，刻苦的鉆研，更需要精心的體會和心靈的領悟。在教師這支隊伍中，班主任是排頭兵，他不僅要有淵博的學識和教書育人的能力，還要善于處理協調跟學生及科任老師之間的關系，創造融洽和諧的工作氛圍。他是學生的良師，是慈愛的長者，更是知心朋友。他和學生進行情感交流，一定會從心靈上震撼和打動學生，他胸懷博大，毫無私心雜念，他用勝不驕敗不餒的執著精神感召學生追求卓越!

　　班級管理要樹立科學發展觀，內容和體制要不斷創新，要深入研究管理藝術，要因人而異，因材施教，要與社會大背景和當地實際情況相結合。班主任工作藝術是班主任教育思想，教育能力教育風格的綜合反映和體現，包括政治理論學習，文化知識積累，心理素質修養，所教學科的深入鉆研。班主任工作藝術通常是班主任教育實踐中所表現出來的精湛、嫻熟、巧妙并帶有鮮明個性化特點的教育教學技藝。班主任工作藝術是一項在長期實踐過程中煉就的一種能力，是借鑒他人教育經驗，融會貫通領會于心，升華于行的教育活動。班主任工作藝術是教師教育教學實踐中刻苦鉆研教育教學規律，并仔細琢磨了然于心的結晶。班主任工作藝術主要表現為：善于將教育目的與學生實際發展水平結合起來，精心設計和靈活把握教育活動過程，教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學生內在的活力，妥善而巧妙的處理偶發事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露自然，具有強大的感染力和震懾力，語言表達生動活潑，形象幽默，善于使用體態語言，從而使教育教學活動達到最佳境界，并獲得最佳效果。

　　學科知識可以通過背誦，做習題討論等多種方法獲得，但是班主任要想把班級管理好，照葫蘆畫瓢，生搬硬套他人的經驗做法是行不通的。班級管理是一項工作，班主任工作是一門藝術，藝術規律的掌握必須要經過一個心領神會的過程。這一點同電影、話劇演員的表演十分相似。不管導演怎樣“說戲”，最終還要通過演員把導演的意圖經過自己的理解而表現出來。我們曾經看到許多教師在參加優秀教師經驗交流會時，聽的津津有味，記得詳詳細細，但是回到學校，回到自己班級，別人的經驗卻一點用不上，教育教學工作依然故我，效果不明顯。這是什么原因呢?筆者以為，學習別人的教育藝術，教育機智，不能照搬，而是要有一個消化吸收的過程，別人的藝術要經過自己的頭腦思考，要經過自己教育實踐的多次檢驗和自己多次的修正，最后成為符合自己個性特點的教育教學技巧。 班主任是學生的良師益友，是學生言行的楷模。真誠，乃班主任工作之藝術根本。魏書生曾說：總理的威望是隨著人類的進步而增高的，無論老人小孩，科學家，服務員，最高貴和最低賤的，最博學和最幼稚的，他全都相見以誠，真心誠意的關心他們。老師，尤其是班主任，更應該像鋪路石一樣，對學生以誠相待，在學生通向成功的道路上，為他們鋪路搭橋，甘為人梯。班主任要搞好班級管理工作，指導思想不能偏，目的要明確，“愛”字當頭，無私奉獻，只講付出，不講索取，積極抓好后進生的轉化工作，努力使后進生以“失敗者”來，以“勝利者”走，且莫有嫌棄后進生的想法，處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友和最可信賴的朋友，及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。班主任處理事情要冷靜，發現問題要問明原因，不要動不動就向他們發火，要耐心地、真誠地去扶植幼苗，幫助他們想辦法追上去。

　　“辦人民滿意的教育”要落到實處，需要廣大教育工作者不辭辛勞，針對自己的工作對象和實際情況，千方百計的因材施教，要在工作方法和工作藝術上不但推陳出新。班主任工作深不深入，作風扎不扎實，管理藝術新不新穎，決定了一個班級體的發展方向，也決定了全班每個學生當前乃至今后一段時期內的思維模式，甚至影響了某些學生的一生。他們是學生現在的引路人，又是學生未來發展的設計師。的確，一名優秀的班主任就應當是“為人師表，行為規范”的楷模，是學生依靠和模仿的對象，是智勇雙全的人類靈魂的工程師。

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