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藝術設計專業設計管理課程教學論文
一、設計管理教學內容
現階段，設計管理課程一般呈現兩種形態：其一，將設計管理列為現行管理課程的一部分；其二，將管理注入設計課程。現行復合式、交叉式的設計團隊人員組成往往存在以下問題：設計師被指派為設計項目的負責人或設計經理，但他們往往缺乏管理技能和訓練，不能夠應對復雜多變的企業環境；而管理人員作為設計項目的經理或設計經理時，卻往往不具有設計決策的能力。因此，在設計教育中，一方面要加強傳授設計人員管理知識，另一方面要深化管理人員的設計認知。因此，針對不同人員開設的設計管理課程的目的是不同的。針對市場管理人士開設的設計管理課程，其內容包括：增加視覺的感知度，傳授設計程序的知識，培養設計管理技能，如設計審查與設計規范。而針對設計師開設的設計管理課程的內容主要是介紹管理概念、工具和技巧，如競爭者分析與企業策劃，了解管理角色，洞察管理語言等。
二、根據課程特點和學生特點制訂教學計劃
各高校因設計的學科背景不同，培養的對象不同，使得同門課程對知識的權重有所不同。對于藝術設計專業的學生來說，在學習設計專業知識的同時，還要學習設計人員的管理知識。藝術設計專業的培養目標是通過實戰指導環節，讓學生將理論和實踐有效結合，學會應對不同的設計項目，尋找各種方式進行有效的溝通、高效的管理并制訂合理的策略，使得對各種資源的使用能夠達到最大化。為了實現這一目標，教師在教學中要加強培養學生設計管理過程中各方面的能力，這些能力具體包括擬定設計策略、撰寫設計文案、選擇設計師、界定與分析設計問題等。教師要培養學生通過出色的設計推動經營策略的實施，提升企業的整體價值，提高設計項目的完成質量和效率。教師要讓學生深刻明白設計管理這門課程的重要意義，以及未來對自身的社會成長所起的作用。針對藝術設計專業的學生特點，教師普遍重視設計技能，重視計算機的操作和手繪技能練習，而對設計理論的教學興趣不大。而設計管理課程在設計教育體系中的位置應該與市場學、消費心理學等課程一樣，屬于理論類課程，尤其增加了管理學方面的知識，知識講解過程會相對枯燥。如何在設計管理的理論講解過程中引起學生的興趣，無疑是一個值得教師思考的問題。因此，在教學計劃的制訂上，筆者將知識講解、課堂討論、外出調研、項目匯報等多樣教學形式納入教學計劃。
三、設計管理課程的教學方法
1.專業教師和設計管理人員共同授課
專業教師與設計管理人員共同授課，是設計管理的教學方法之一。專業教師與設計管理人員各有專長，專業教師有一定的專業理論基礎，講解邏輯性較強，有一定的前沿理論思想，但缺乏設計管理經驗；而設計管理人員能彌補這一缺點，他們沒有授課的經驗，但有配合設計工作的案例講解，使學生在學習理論知識后更容易理解和接受實際工作。以大連工業大學藝術與信息工程學院三年級環境藝術設計專業的設計管理課程為例，采取專業教師與設計管理人員共同授課的教學方式，學生的學習效果明顯改善。課程由環境藝術設計專業教師和裝飾設計公司的老板、設計師組成專業的教師團隊進行教學，專業教師講解設計、管理、文案等相關理論，之后設計管理人員講解項目設計流程、案例、公司和團隊管理等具體內容。學生聽課狀態良好，課堂討論進行順利，效果顯著。
2.結合企業項目，以小組討論的方式
進行角色模擬基本理論、案例講解之后，就是學生的實訓項目階段。由學生自己策劃組成一家公司或承接一個項目，教師團隊為投資方或老板。學生分成三到五人的團隊小組，在小組中，要有主要負責人、策劃人員、組織人員、設計人員、行政管理人員等的主要分工。每個小組的組長就是這個團隊或項目的負責人，組長要做到統籌管理，使各部分工作順利銜接。學生從執行市場調查、分析項目工作流程、做計劃書、設計企業整體形象到最后的室內設計裝修，都需要自己動手動腦并以團隊的形式完成。學生在完成企業項目或虛擬項目的過程中各自扮演產品設計、市場、生產、企劃與財務各科人員的角色，并執行設計與開發新產品、生產、管理、銷售等不同的任務。這樣學生在整個實訓過程中，會體會到團隊的力量和競爭的精神。
3.給導師團隊做總結性匯報
匯報環節是執行設計管理實訓項目的點睛之筆，匯報得是否精彩，關系到整體的項目分數，學生為此需要花大量的時間做準備，了解該行業的消費者特點、運作流程、設計思想等，從而進行完整的闡述。設計管理課程涉及設計管理學、設計心理學、廣告策劃學、企業形象設計、品牌推廣、室內環境設計等多學科內容。對于即將走向社會的學生來說，做總結性匯報是對所學專業知識進行的一次細致的梳理。設計管理和各種設計樣態（工業設計、視覺傳達、景觀設計、數字媒體）的良性結合，對提高學生的綜合素質、綜合能力具有重要作用，也能為高校培養“寬口徑、厚基礎、求創新”的專業人才打下堅實的基礎。
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