- 相關(guān)推薦
初中班級(jí)管理的心理溝通探討論文
摘要：我國教育已經(jīng)開始從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，希望在人才培養(yǎng)方面取得突破。目前，初中班級(jí)管理受到了學(xué)校的高度關(guān)注，教師通過強(qiáng)制性和錯(cuò)誤的方法進(jìn)行班級(jí)管理，很容易造成惡性的事件，這樣不僅會(huì)引來家長(zhǎng)的強(qiáng)烈聲討，還容易在社會(huì)上造成輿論壓力，對(duì)國家教育的發(fā)展是極其不利的。鑒于此，本文針對(duì)初中班級(jí)管理的心理溝通展開討論，并提出合理化建議。
關(guān)鍵詞：初中；班級(jí)管理；心理溝通
與過往情況不同的是，當(dāng)下的初中生個(gè)性更張揚(yáng)都有自己的想法和觀點(diǎn)，他們都是獨(dú)立的個(gè)體，與教師是平等的、相互合作的關(guān)系。但是部分教師總是喜歡憑借自己的工作經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)制性地讓學(xué)生按照自己的方法去思考問題，因而和學(xué)生有較多沖突。從近幾年的教育現(xiàn)狀來看，初中師生沖突現(xiàn)象非常嚴(yán)重，如果在今后的心理溝通上還是沒有任何進(jìn)步，勢(shì)必會(huì)造成比較嚴(yán)重的教育問題。
一、初中班級(jí)管理中心理溝通不暢的原因
（一）師生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不一致
從年齡上分析，教師是從事教育的專業(yè)人員，基本上達(dá)到了“術(shù)業(yè)有專攻”的狀態(tài)，所以他們對(duì)學(xué)習(xí)具有唯一性，甚至是存在極端的想法，認(rèn)為學(xué)習(xí)不好就沒有未來。但是對(duì)于學(xué)生而言，他們正處于風(fēng)華正茂的年紀(jì)，將來的發(fā)展有無限可能，單純憑借“上學(xué)”的道路，并不能證明什么。因此，當(dāng)下很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出了一種自由的人生態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)經(jīng)歷的過程，但不見得能主宰自己的將來。在這種學(xué)習(xí)態(tài)度不一致的情況下，雙方均堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，但前者存在一定的職權(quán)，在自己無力辯駁的情況下，就出現(xiàn)了體罰學(xué)生和辱罵學(xué)生的現(xiàn)象，引起了社會(huì)上的強(qiáng)烈討論，給學(xué)校名譽(yù)造成了損失。
（二）學(xué)生對(duì)教師存在對(duì)立情緒
從某種程度上分析，當(dāng)下的多數(shù)教師并不討學(xué)生喜歡。教師在與學(xué)生交流和溝通的過程中，表面上尊重學(xué)生的看法，暗地里的“小動(dòng)作”卻非常多。最常見的現(xiàn)象就是，教師向?qū)W生保證，某些事情是兩個(gè)人之間的秘密，而在不超過一天的時(shí)間內(nèi)家長(zhǎng)就對(duì)這個(gè)“秘密”了如指掌，回家對(duì)孩子各種訓(xùn)斥和教育，而教師則美其名“是為了學(xué)生著想”。對(duì)于這樣的現(xiàn)象而言，初中班級(jí)管理當(dāng)中是非常多的。因此，師生間存在著非常強(qiáng)烈的對(duì)立情緒。從調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生為了減少與教師的交流，存在著強(qiáng)烈的中立情況，具體表現(xiàn)為既不會(huì)努力地學(xué)習(xí)，也不會(huì)招惹事端，與教師保持著遙遠(yuǎn)的距離，希望盡快擺脫教師的“魔掌。”這類學(xué)生群體數(shù)量非常龐大，如果沒有良好地開展心理溝通，那日后的教育水平將難以保證。
二、初中班級(jí)管理的心理溝通對(duì)策
（一）加強(qiáng)情感投入，凝聚班集體
在初中階段，學(xué)生開始步入青春期，在心理上的變化是特別明顯的。此時(shí)的心理溝通，如果教師按照傳統(tǒng)的方法，將自身放在主導(dǎo)地位，以居高臨下的審視態(tài)度來完成，肯定不受歡迎。建議在今后的心理溝通上，教師應(yīng)加強(qiáng)情感投入，具體做法如下：第一，與學(xué)生的心理溝通過程中應(yīng)該讓他們盡量放松，二者平等地進(jìn)行交流。例如，不要總是讓學(xué)生來辦公室談話，這時(shí)學(xué)生面對(duì)眾多的老師，再加上自身站著，教師坐著，前者不斷地聽著，不敢有任何的言語，后者大量的訓(xùn)斥和說教，這種心理溝通，顯然沒有任何的積極意義。鑒于此，教師可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生在空曠的操場(chǎng)上，二者就像朋友一樣坐在臺(tái)階上聊天，這樣很容易讓學(xué)生放松心情，在交流力度上也有所提升；第二，應(yīng)該積極凝聚班集體。現(xiàn)如今，初中學(xué)生拉幫結(jié)伙現(xiàn)象非常明顯，校園暴力多數(shù)發(fā)生在放學(xué)后，在該時(shí)間段，教師要么坐在辦公室不管不問，要么直接下班回家。鑒于此，教師可以嘗試與學(xué)生共同回家，特別是陪同身體羸弱以及經(jīng)常受欺負(fù)的學(xué)生回家，這樣不僅給其他人以告誡，還能增加學(xué)生對(duì)教師的信任。
（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中班級(jí)管理過程中，心理溝通的一大目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)國家人才的需求，多元化的培養(yǎng)已經(jīng)得到了社會(huì)上的認(rèn)可。但如果學(xué)生可以在初中階段按部就班地學(xué)習(xí)，未嘗不是一件好事。鑒于此，教師應(yīng)該通過合理的方法充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真心地接受教育，而不是在道德壓力的作用下不得不在教室學(xué)習(xí)和死記硬背知識(shí)。竊以為，人總是有一種來自自身內(nèi)部的力量，一旦激活這部分力量，辦事效果特佳。學(xué)生的內(nèi)心也是如此，只要能發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，就好比給他添加一種無形的力量，使他更加珍惜時(shí)間，加倍努力學(xué)習(xí)。具體可以經(jīng)常利用班會(huì)課或單獨(dú)找學(xué)生談話等形式，舉一些中外名人艱苦求學(xué)到最后取得成功的例子，或引用一些名人名言增強(qiáng)說服力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，讓他們知道人生的價(jià)值。
三、結(jié)語
本文對(duì)初中班級(jí)管理中的心理溝通展開討論，當(dāng)下的部分教師已經(jīng)開始積極轉(zhuǎn)變，在心理溝通上尊重學(xué)生、尊重自己。與此同時(shí)，仍有教師依然存在錯(cuò)誤的方法，與學(xué)生心理溝通方面的工作做得不到位，這應(yīng)成為日后改進(jìn)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在心理溝通的過程中，師生必須保持平等，互相尊重各自的想法，然后教師可以按照求同存異的方針來開展心理溝通工作。
參考文獻(xiàn)
［１］陳栩，張建霞．初中班級(jí)管理模式現(xiàn)狀分析與反思［Ｊ］．教學(xué)與管理，２０１５（１５）：７７－７９．
［２］李博睿．心理游戲在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用［Ｊ］．讀與寫（教育教學(xué)刊），２０１５（１１）：６８．
［３］王基合，冷慧穎．新時(shí)期初中班主任提高班級(jí)管理方法探究［Ｊ］．華夏教師，２０１６（０６）：９４．
【初中班級(jí)管理的心理溝通探討論文】相關(guān)文章：
初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)探討論文05-01
班級(jí)管理的論文07-25
學(xué)生工作中的溝通技巧的探討論文05-01
項(xiàng)目工程成本管理探討的論文04-27
成本管理改革探討論文05-01
初中班級(jí)管理方法論文04-30
班級(jí)管理的妙處的論文04-27
班級(jí)管理之我見論文05-02
小學(xué)班級(jí)管理的論文04-27