精細化管理對教學管理的應用論文

　　【摘要】當前，大部分高職院校的學校管理都已經采用了精細化管理的模式，在開展教育過程中秉持著以學生為本的理念，按照科學的方法來組織學生教育教學工作的進行，在學生教育、教學組織等各方面上獲得了很大的進步，但是在具體的實踐應用中，仍舊是存在著一些盲區和問題。基于此，文章對精細化管理在高職院校教學管理中的應用進行了深入的分析和探討。

　　【關鍵詞】高職院校；精細化管理；不足；措施

　　當前我國教育事業的發展如火如荼，教育水平有了極大的提升。特別是對高職院校來說，辦學規模不斷擴大，精細化教學管理模式的應用，在對學生、教師等各方面事務的管理上獲得了很大的成效。對高職院校而言，精細化管理模式的應用，在校園文化建設、信息教育管理、教學設備調控等事情的管理上能夠得到更好的調配，獲得更高的效益，進而為學校的發展打下堅實基礎。因此，研究高職院校精細化的管理模式，對提高院校的服務水平、教育價值、可持續發展具有重要意義。

　　1精細化管理的概述

　　所謂的精細化管理，是一種相對意義上的概念，相對于常規的管理理念而提出。精細化管理理念起源于現代企業管理，代表的是企業的一種管理文化。精細化管理理念，顧名思義就是在常規管理的基礎上，進行更加具體、明確的分工，實現成本的控制，以此來取得更好的管理效果。對高職院校來說，精細化管理指的是在經過明確、具體等措施以后，來合理的安排院校內的教學工作，包括學生的管理、師資管理、教學設施、校園文化管理等，在進行明確的分工以后，來提高管理的效率。在高職院校管理中，精細化管理有五大特性，分別是：系統化、個性化、數據化、信息化以及規范化。而在管理過程中，既要重視細節，又要考慮整體的發展安排規劃。在精細化管理中，還需要突出個性化的特點，運用精確的管理模式，結合學校發展的實際情況，進而真正將管理落實到實處。

　　2高職院校教學管理中精細化管理應用存在的不足

　　2.1缺乏精細化管理的制度

　　在高職院校中，有很多教師的教育教識能力高，但是不少教師在教學中都存在著這樣的誤區，過度的重視學生專業知識的培養，在一定程度上忽略了學生的德育與學習技能培養的重要性。這種教育管理模式在高職院校中并不是單一的存在，算得上一種普遍的現象。長久以往，這種管理方式容易使得學校的職業教育與社會經濟發展相互脫節，無法滿足企業對實用型、技能型人才的要求，對學生實踐技能的培養存在很大的不足。另一方面，在高職院校的實踐教學管理方面來說，部分高職院校的資金不夠豐裕，會影響到學校管理設施的資金調配與使用。特別是對學校的校外實踐基地來說，缺乏精細化的管理措施，無法提高資源的使用效率，學校教學工作的開展就會處于一種被動的狀態，從而不利于真正完善校內的管理體系。

　　2.2實踐課程結構較為松散

　　就高職院校的教育事業而言，要進一步提升學生的師資力量，提高辦學水平，更需要打造出一支專業技能強、實踐能力強的教師隊伍，才有利于為學校的長久發展打下有利的前提條件。目前，我國高職院校的師資力量，很多院校的教師水平高，專業技能強，但是在實踐方面較為缺乏。高職院校的學生缺乏實踐發展的環境，特別是校企合作平臺少，無法及時了解市場上的人才需求是什么，在專業技能結構與知識綜合能力的培養上面臨著一些常態化的問題。此外，在教育管理過程中，對教師的再教育也存在著一些問題。在部分的高職院校中，粗放的教育模式仍舊存在，在教師培訓工作開展中無法取得預期的效果，就會影響到教師能力的提升，也會直接對教師隊伍能力的提升帶來影響。

　　2.3缺乏精細化的創新措施

　　在實際中，有些教師與管理者的理念與思維模式過于保守，在與企業合作中，聯系與交流不足，在學生的校內學習與企業實習中的溝通與聯系上存在著問題，無法及時的解決學生的問題，難以真正培養出高素質、高水平的教育人才。因此，高職院校在教學實踐這一環節的管理上，還需要不斷的加強，要形成以就業為中心的發展導向，不斷提高創新能力，才能真正實現精細化的管理。

　　3完善高職院校應用精細化管理的措施

　　3.1端正教學理念，做到以人為本在開展教學中，教育者就應該要堅持“以人為本”的發展理念，意識到學生實踐能力培養的重要性，將培養的重點放在學生綜合能力的培養上。另一方面，學校管理者還應該要重視對教師教學理念的引導、學生學習理念的塑造上，從思想理念入手，貫徹給教師精細化管理的意識，培養學生良好的學習習慣，使得教師在教學工作中能夠將理論知識與實踐相互結合起來，進一步引導高職院校的教育事業能夠朝著健康的道路發展，不斷提高科學化水平，逐步將良好的、先進的教育理念傳遞下去。

　　3.2強化階段教學水平，不斷推進精細化的管理模式

　　從高職院校的整體教學中來看，精細化的管理，包含多個方面，如校園文化、教學信息、設備資產、教學制度、學生制度、教師隊伍以及科研學術管理等過程。對高職院校來說，在結合學校管理需要的基礎上，借助于適當的教學調整，良好的教學措施，有利于增進教育質量，不斷提升教學水平。此外，為了滿足社會上人才的需求，學校的管理者就應該要明確各個部門的職責與權限，全面的探究教師的德、智、體、美各個方面，從這些方面入手，進一步開展精細化管理制度，強化對教師的繼續教育與培訓，引導教師認識自我，發展自我的意識，真正形成良好的教學理念。

　　3.3進行系統化管理，提升教學質量

　　在高職院校教學事業建設過程中，精細化的教學管理，就要求要形成一套完備的邏輯思維與思考的機制，才能更好的引導各項教學工作的開展，達到規范化的要求。為此，對學院的管理人員來說，要形成現代的管理理念，立足責任制度，做到責任到人、一崗雙責的要求，通過明確的責任制度與有效的激勵制度，提高職工工作的積極性。同時，還應該要合理的規劃出學校的教學目標與教學理念，從各個老師、系部與科室的職責、工作內容等出發，制定出具有針對性的教學措施，各項管理工作要更加的明確與具體。此外，還應該要通過推行精細化的管理，進一步細化教學的目標，將教學目標進行層層分解，明確教師、部門的責任與權限，真正提高教學的水平，促進學生的全面發展。在高職院校的教育發展中，為了進一步提高學校的管理水平，提升辦學的質量，就要求高職院校能夠意識到自身發展的實際情況，強化精細化的管理模式，借助于先進的管理手段，提高工作效率，從而為社會培養更多有素質、有水平的人才。

　　參考文獻：

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