- 相關(guān)推薦
班主任班級(jí)管理中立人五部曲的策略論文
《新課標(biāo)》的頒布和實(shí)施,拉開(kāi)了我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的序幕。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的多樣化、多層次、多角度的學(xué)習(xí)方式,正在如火如荼地進(jìn)行著。特別是注重知識(shí)和技能的培養(yǎng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成等,是未來(lái)能否成為一個(gè)合格公民的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化新課標(biāo)班級(jí)管理《新課標(biāo)》的頒布和實(shí)施,拉開(kāi)了我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的序幕。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的多樣化、多層次、多角度的學(xué)習(xí)方式,正在如火如荼地進(jìn)行著。特別是注重知識(shí)和技能的培養(yǎng),情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成等,是未來(lái)能否成為一個(gè)合格公民的一個(gè)重要指標(biāo)。然而,迄今為止,我們?nèi)匀贿�有部分班主任在班級(jí)管理中以分?jǐn)?shù)論英雄,歧視、冷落、嘲諷在他們眼中的所謂“問(wèn)題生”。這不僅有悖于《新課標(biāo)》的做法與實(shí)施,而且是對(duì)《新課標(biāo)》精神的褻瀆,將直接阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和影響整個(gè)班集體的良性發(fā)展。
一、“跟蹤追跡”
在自己所“管轄”的班級(jí)中,起碼說(shuō),作為一個(gè)合格的班主任,應(yīng)該悄悄地建立一份“跟蹤”“文件”——《學(xué)困生檔案》,為每個(gè)學(xué)困生各個(gè)方面,諸如興趣、性格、智力、愛(ài)好等,通過(guò)“跟蹤文件”,進(jìn)行必要的“備份”,以此再與他的言行舉止相對(duì)照、跟蹤、明察、再跟蹤、再明察,并作定期性的、必要性的、定量性的分析,由此作為依據(jù),今后對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行量性的指導(dǎo)。在跟蹤學(xué)困生過(guò)程中,由于他們?cè)凇熬C合素養(yǎng)”上都有比較“致命”的劣勢(shì),所以作為班主任,要對(duì)這些學(xué)生所謂“無(wú)藥可救”或“屢教不改”的言行,要報(bào)以必要程度的寬容和理解,要用耐心與恰當(dāng)方法和這些學(xué)生進(jìn)行“不屈不撓”地“斗智斗勇”。同時(shí),要時(shí)刻注重培養(yǎng)這些學(xué)生的意志是非常重要的,時(shí)刻給予這些學(xué)生特殊的關(guān)懷和信任,時(shí)刻鼓勵(lì)他們,幫助他們樹(shù)立信心。
二、“深情關(guān)愛(ài)”
“深情關(guān)愛(ài)”學(xué)生,是班主任管理好一個(gè)班集體,最有效的法寶之一,最有效的“克敵制勝”的武器之一。“深情關(guān)愛(ài)”,即指以真誠(chéng)的態(tài)度,以巧妙的方式,以坦誠(chéng)的行為,以“若即若離”的“有意無(wú)意”的比較“游離”的渠道,微妙地輻射給學(xué)困生,傳遞給學(xué)困生。當(dāng)學(xué)困生一次又一次地接受“深情關(guān)愛(ài)”的感應(yīng)之后,就會(huì)從心靈深處產(chǎn)生被“激勵(lì)”效應(yīng),由此而“親其師,信其道”。“深情關(guān)愛(ài)”要滲透到班級(jí)管理中的各個(gè)環(huán)節(jié)和每一個(gè)角落,諸如班級(jí)課外活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐等。“深情關(guān)愛(ài)”“手段”不一而足,比如默許、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、信任等。主要目的在于讓學(xué)困生“洗心革面”,充滿自信,激發(fā)生活和學(xué)習(xí)熱情,揚(yáng)起抗?fàn)幰磺欣щy的風(fēng)帆。
三、“馬太效應(yīng)”
要充分利用好“馬太效應(yīng)”強(qiáng)者愈強(qiáng)弱者愈弱的心理感應(yīng),如果把學(xué)困生僅僅局限于提高他們的文化成績(jī),這種方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要不斷通過(guò)其他方式,達(dá)到相互影響,相得益彰。教師要經(jīng)常性地開(kāi)展有效的、有益的、豐富多彩的活動(dòng),不僅來(lái)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力,而且提升學(xué)困生的向心力。鼓勵(lì)學(xué)困生敢于并積極參加班級(jí)或?qū)W校的各種活動(dòng),以此來(lái)施展學(xué)困生潛在的天賦和他們與生俱來(lái)的才華,班主任義不容辭地幫助展示學(xué)困生的特長(zhǎng)愛(ài)好,消除學(xué)困生弱勢(shì)的一面,恢復(fù)學(xué)困生強(qiáng)勢(shì)的一面,解除學(xué)困生與其他學(xué)生的心理“差距”。比如,我班有一個(gè)學(xué)困生顧某,總覺(jué)得自己什么都是“錯(cuò)”的,同別人相比,簡(jiǎn)直一無(wú)是處,破罐破摔,更不提有信心去學(xué)習(xí)了。然而,我發(fā)現(xiàn)他的字寫(xiě)得很有章法,很有自己的特色,于是就時(shí)常不經(jīng)意讓他寫(xiě)寫(xiě)板報(bào),并經(jīng)常在其他學(xué)生前,對(duì)他寫(xiě)的字給予充分的肯定。正如“馬太效應(yīng)”所顯示的,后來(lái)這個(gè)學(xué)困生在很多方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步,學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著的提高。
四、“情感遷移”
作為班主任應(yīng)充分運(yùn)用各種教育方式和方法,重視對(duì)學(xué)困生的情感遷移,讓這一類學(xué)生享受成功的喜悅。目前,社會(huì)上以及選拔考試對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),往往是用基于高和低的分?jǐn)?shù)去量化,得到贊揚(yáng)的,往往是所謂那些高分的。在這種比較“扭曲”的教育環(huán)境下,學(xué)困生的心理創(chuàng)傷是巨大的。因此,在班級(jí)管理中,班主任就要變著花樣盡最大可能改變這種“不公平”的教育現(xiàn)象。比如,在每次一些活動(dòng)競(jìng)賽中,要有意識(shí)地為學(xué)困生留一席之地,可以人為設(shè)置了一系列“單項(xiàng)獎(jiǎng)”,并對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)困生予以張貼公布或及時(shí)通知家長(zhǎng),不僅要讓“其他人”認(rèn)識(shí)到學(xué)困生的能力和價(jià)值,而且通過(guò)這種方式,讓學(xué)困生體會(huì)到自己潛在的巨大能量,“刺激”學(xué)困生內(nèi)心的潛在的內(nèi)驅(qū)力,感悟“浪子回頭金不換”。
五、“嚴(yán)格訓(xùn)練”
定期的嚴(yán)格訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。學(xué)困生做事拖拖拉拉,不求上進(jìn),言語(yǔ)大大咧咧,不注重場(chǎng)合,特別是對(duì)學(xué)習(xí),更是懶得用功,不屑一顧,更有甚者嗤之以鼻。所有這些,是對(duì)學(xué)困生沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練有關(guān)。因此,班主任要和班級(jí)的任課教師擰成一股繩,在管理和教學(xué)的每一個(gè)角落,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,嚴(yán)格規(guī)范,從一點(diǎn)一滴抓起,堅(jiān)持不懈,敦促學(xué)困生逐漸規(guī)范自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。長(zhǎng)此以往,學(xué)困生良好的、有益的習(xí)慣一定會(huì)形成的。但作為班主任,在這項(xiàng)“浩繁”的工作中,要注意方式方法,否則很難讓學(xué)困生感受到班主任用心良苦,甚至效果適得其反,他們將反其道而行之。
言而總之,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,需要我們班主任工作持之以恒,堅(jiān)持不懈,特別是對(duì)如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生而言,更是一項(xiàng)長(zhǎng)周期短效應(yīng)的“累人”而又繁瑣的工作。學(xué)困生同樣是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,作為班主任,時(shí)刻要注意和注重引導(dǎo),所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠個(gè)人”說(shuō)的就是這個(gè)意思。學(xué)困生一旦形成依賴性,如果哪天沒(méi)有監(jiān)督,他們就開(kāi)始慢慢地再次形成惰性。總而言之,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,長(zhǎng)篇大論不一定解決,三言兩語(yǔ)更是解決不了。因此,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和拔高,作為班主任必須要有愛(ài)心、耐心、恒心和堅(jiān)持不懈的毅力,做學(xué)困生的知音,做學(xué)困生的朋友,公平公正對(duì)待他們,公平公正尊重他們,讓他們感受自己不是被“遺忘的角落”,不是被丟棄的無(wú)助的孩子。要用教育的藝術(shù),用藝術(shù)的教育,讓這些學(xué)困生策馬揚(yáng)鞭,讓這些學(xué)困生始終感受到“病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”。
【班主任班級(jí)管理中立人五部曲的策略論文】相關(guān)文章：
[班主任論文]在班級(jí)管理中的應(yīng)用04-30
最新職校班級(jí)管理策略研究論文05-02
[班主任論文]班級(jí)管理中防患藝術(shù)04-30
[班主任論文]班級(jí)管理中的心理指導(dǎo)與調(diào)節(jié)04-30
班級(jí)管理中寬容的力量教育論文05-03
[班主任論文]淺談班級(jí)管理中的嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一04-30
初中班主任學(xué)生管理策略的論文05-02
建筑工程管理中成本控制策略研究論文05-02