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淺析班級管理中的合力因素教育論文
[內容摘要]:班級管理是學校管理工作的一個不可缺少的部分,作為班級管理工作的組織者和領導者,應注重智育和德育、美育、體育在班級管理中的合力效果,實施好學校、家庭、社會“三位一體”的合力模式,積極營造班主任與任課老師、老師與學生之間的合力氛圍,充分發揮計算機技術、通訊技術、網絡技術等現代信息技術的合力作用,從而全面提高班級管理工作的效率和實效性。
[關鍵詞]:合力;班級管理;有效性
在學校管理中,班級是一個最基本的管理單位。班級是學生學習和活動的主要場所,其管理目的是要讓學生能在一個和諧、良好的班集體中掌握科學知識、塑造良好個性、培養高尚情操、提高社會綜合適應能力。因此,許多優秀的班主任在班級管理方面探索出行之有效的方法,達到了管理的目的。縱觀許多優秀班主任的管理經驗和本人這幾年當班主任的經歷,我認為為了有效提高班級管理的實效性,在班級管理工作中還應注意整合下面幾種合力因素:
1、注重智育和德育、美育、體育在班級管理中的合力效果。智育在整個教育過程中有著舉足輕重的地位,但許多教師只是把智育看作是一個傳授知識的過程,而忽視了對學生的科學精神和人文情懷的培養,也就根本上忽視了德育、美育功能在智育過程中的有效滲透,或者將德育、美育脫離了智育,使之空洞無物,從而給班級管理帶來了一定難度。而德育工作是學校工作的核心,是推進素質教育的關鍵和實施素質教育的保證,是構建和諧教育的重要環節。林崇德認為:“德育為一切教育的根本,是教育內容的生命所在,德育工作是整個教育工作的基礎。”①而且“新一輪課程改革的基本精神是要把學校教育的立足點真正轉變到以育人為本、以發展人為本、以促進人的全面發展為本,從而為學生的終身發展奠定基礎。”②這為我們在教學新課程時為“淡化課程的知識傳遞功能,強調課程作為平臺對于聯結學校和社會生活、經驗和結構化知識的整合作用,強調課程參與者的實踐與反思對于課程的拓展和重新建構的意義”③提供了理論上的支撐,也為我們在課堂教學時滲透德育提供了信息平臺。如此,在智育過程中滲透德育不僅使智育增添了生命力和思想性,也提高了德育的時效性。其次在智育和德育過程中要滲透美育。美育不僅能陶冶情操、提升素質,而且有助于開發智力,激發學生美的感受、美的情懷、美的精神,在培養學生完整、健全的人格方面有著不可替代的作用。關于體育,其實體育本身就是一種健與美的藝術,加里寧說過:“沒有很結實健康的身體,就不可能有人體美。”同時,體育也能培養人的意志和勇氣,使人的思維敏捷,使人有涵養。智育、德育、美育、體育都是素質教育不缺少的一部分,在班級管理當中能將他們形成一股合力,對促進學生的全面發展將會收到意想不到的效果。
2、實施好學校、家庭、社會“三位一體”的合力模式。當前,社會正處在一個轉型期,各種復雜而深刻的社會矛盾影響著青少年的人生觀、價值觀取向,家長對學生的要求過低,單親家庭的增多,社會當中的個人主義、拜金主義、享樂主義等腐朽思想、不良風氣給學生帶來了消極的影響,加上社會現代化傳媒的負面影響,致使學校教育與家庭、社會教育不能同步共振,出現了“5+2=0”的現象,也給班級管理工作增添了一定的難度。因此,班級管理工作要真正地全面鋪展開來,必須加強學校、家庭、社會三合力的網絡建設。作為班級管理工作者,首先要加強與家長的聯系,特別是農村學校的班級管理工作者更要克服種種困難,平時多與家長取得聯系,不定期地進行家訪,也可以通過家校互聯平臺與家長進行溝通,爭取讓家長理解和支持孩子的思想教育,創設一個和諧的家庭環境。另外,班級管理工作者也可以組織一些親子互動的娛樂活動,增進家校的情感,促進班級管理工作順利地開展。其次,學校要充分利用社區各種資源、社會團體及公益性組織來開展各類社會實踐活動,為班級管理工作的開展提供活動平臺。如組織學生參加社區的美化環境工作,參加社區的禁毒、禁賭等公益宣傳活動,也可組織聆聽法制教育講座和學英雄模范人物報告等,引導學生從中了解社會、了解國情、了解家鄉,增加學生的道德情感和社會責任意識。所以,學校、家庭、社會三方面要實行統一的教育內容、統一步調、統一方法和措施,三者相互配合、相互補充,形成合力,共同承擔起教育孩子的責任,共同尋求教育孩子的最佳方法,共同營造一個良好的有利于青少年健康成長的環境,從而增強班級管理的有效性。
3、積極營造班主任與任課老師、老師與學生之間的合力氛圍。俗話說:“三個臭皮匠抵一個諸葛亮。”在班集體管理和建設中,學生直接接觸的不僅僅是班主任,還有各個任課老師,因此,班主任與任課老師形成合力也顯得非常重要。為共同管理好班級,班主任就得尊重科任老師,主動讓任課教師掌握班級情況,及時向任課老師反映學生的意見和要求,激發科任教師關心班級工作的熱情,消除他們在班級管理上的顧
忌,從而達到互相配合,共同為班集體建設出力的目的。同時,在制度層面上,班主任和任課老師要協調一致、統一要求、共同執行,形成一個有條不紊的班級管理體系,增強班級管理的實效性。當然,在班級管理和建設中,班主任和任課老師只是層面上的主導者,班級的主體還是學生。從這個層面的角度來講,學生和老師形成的默契與合力是班級管理成功的關鍵。然而,“作為新生代的青少年,他們不再盲從教師、家長的權威,變得獨立而有主見,叛逆而不順從。隨著我們的教育對象發生變化,今天的教師形象應該更豐滿一些。他首先應該是一個與時代的發展變化相融合、相適應的人,一個充滿生活情趣的人;其次他必須了解今天的學生在想些什么、喜歡什么、不滿意什么。只有這樣,教師才能走近學生,理解學生,進而影響學生。”④因此,班主任及教師應有真愛心,應有親和力。在班級管理過程中,班主任及教師應以人為本,發揮學生的主體性,實行民主管理,實行情感化管理,實行學生自主管理,能換位思考,尊重學生,理解學生,能學會幽默、寬容、微笑,勇于認錯,用愛駕起師生情感交流的橋梁。“教是為了不教”,“管是為了不管”,從根本上說,就是班主任要充分發揮學生在班級管理中的主體作用,從而形成師生的合力,增強班集體的凝聚力。
4、發揮計算機技術、通訊技術、網絡技術等現代信息技術的合力作用。現代信息技術的迅猛發展,給我們的班級管理工作帶來了機遇和挑戰,特別是網絡的傳播和盛行,對班主任提出了更高的要求。所以,在班級管理工作中,班主任可以充分利用多媒體技術,促使班級管理制度、內容動態化、形象化;利用計算機和其它現代技術手段輔助班級活動課教學和專題實踐活動的開展;利用網絡技術建設班級管理網絡平臺,建立班級管理網站和網頁,可以開設“班級論壇”等欄目;也可通過BBS、博客、電子郵箱、空間等交流平臺讓學生在網上真實地反映思想,反映意見。另外,班主任也可以利用網絡構建家校互聯平臺,開設家校通,實現網絡與家長通訊工具的互聯,更加拉近了學校與家長的聯系。所以,通過發揮計算機技術、通訊技術、網絡技術等現代信息技術的合力作用,會更有利于我們開展班級管理工作,全面提高班級管理的效率和實效性。
班級管理工作是一項復雜而又艱巨的工作,作為班級管理工作的組織者和領導者,應充分整合上述班級管理的合力因素,拓展班級管理的時間和空間,以此加強班級凝聚力,促進學生的全面發展,提高班級管理的有效性。
[參考文獻]:
①林崇德,《教育的智慧》,第19頁,開明出版社,1999年。
②③《當前中國中學道德教育課程標準及其創新方式》中央教育科學研究所 朱小蔓
④《今天,我們怎樣做班主任》
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