關于完善環境工程教學體系的探討論文

　　當前科學和技術發展迅猛，各類學科互相交叉互相滲透，學生在校所學專業知識需要不斷更新，今后的工作更需要自己不斷開拓和創新去完成，因此高等教育的目的不僅是要提高學生的知識水平，更重要的是開發學生的創新能力和實踐能力，促使學生全面發展，因此如何在實驗教學中培養學生的創新意識和研究能力，正是教育工作者多年來探求的目標。

　　圍繞工科高等教學以“高素質、創造性”的人才培養目標，學院教師緊密結合環境工程學科發展和實驗室建設，從注重培養學生的實踐能力著手，不斷加強環境工程專業實驗課程建設和教學實驗體系改革，通過增加綜合性設計性實驗的教學實踐，不斷增強學生的創新意識和實踐能力，全面提升學生的綜合競爭力。

　　一、加強實驗課程建設，完善教學體系

　　實驗課程獨立設課是近幾年國內實驗教學改革的一個熱點，它的宗旨是通過一個完整的實驗課程體系和與之相應的課程建設，使學生能獲得完整的、系統的實驗理論、實驗方法和專業技能的學習和訓練。近幾年來，為了全面提升實驗教學水平，實現專業教學質量跨越式發展，學校分期投入近200多萬建設經費，用于環境工程實驗室改造和課程建設。實驗課程的任課教師從“高素質、創造性”人才培養目標出發，對實驗教學體系進行整體構思，在深入調研基礎上，提出了以實驗室建設為抓手，構建三個層次的實驗教學平臺建設規劃。

　　第一層次：完善必修基礎實驗平臺，精選經典的核心實驗項目作為基礎實驗，對原有陳舊的實驗儀器設備進行更新和改造，并加深和拓展實驗內容。

　　第二層次：新建選修提高實驗平臺，結合環境學科科研發展優勢，將先進的科研成果引入實驗教學，開設大型演示模擬工業實驗，研究和開發綜合性、設計性新實驗課題。

　　第三層次：構建自主創新實驗平臺，積極開發創新實踐課題，指導學生開展自主探索實踐活動。

　　經過四年的實驗教學改革和實踐，我校逐步實現了由基礎性實驗向綜合性和設計性實驗的轉變，建立起了以基礎性實驗為核心，綜合、設計性實驗為主體探索創新實驗為拓展的多層次實驗教學新體系，使學生在掌握污染物控制技術和環境測試技能同時，全面培養的實踐能力和創新意識。

　　二、引進高新技術拓展教學內容

　　我校以環境工程教學實驗室建設為契機，以教學改革促進課程建設，深化實驗教學內容更新與提升，實驗教師積極投身實驗教學改革，深入開展綜合性、設計性實驗的立項研發工作，自主設計開發出一系列具有自動控制和在線監測功能的大型實驗裝置和設備，并將創新研究成果轉化為學生的專業實驗教學內容。近年來新増“間歇式活性污泥法處理有機廢水設計性實驗”、“工業廢水深度處理回用作為工業冷卻水集成實驗”、“纖維類固體廢物資源化利用綜合性實驗”等綜合性設計性實驗。

　　我們依托環境檢測大型儀器公共平臺，實現優質資源共享機制，利用氣相色譜儀、總有機碳分析儀、原子吸收分光光度計、離子色譜儀等大型分析儀器設備，為本科生新開設“環境噪聲的監測與評價實驗”、“頂空氣相色譜法測定水樣中的苯系物”、“原子吸收法測定土壤中重金屬”等綜合性實驗。將環境科學研究的新方法和新技術融入實驗掌握當前具有實用性和先進性的專業實驗技術教學中，使學生在得到實驗技能訓練的同時，又能激發和培養學生的自主創新意識和創新能力。

　　三、重視課外實踐，培養創新能力

　　以往實驗教學中，學生在很大程度上是作為被動的接受對象來進行培養的，教師往往過多地強調其接受性而忽視創造性，這在很大程度上束縛了學生獨立人格的發展和個性的張揚，限制了學生的自主意識和創造空間，使學生極易因襲某種特定的、千篇一律的思維方式而難有作為。

　　為全面提高學生的創新素質培養，在專業實驗教學環節之外，通過向學生開展課外創新實踐活動，將學生的能力訓練貫穿整個大學學習階段。學生從二年級末開始，結合創新實踐活動，進入教科組、實驗室進行科研實踐的鍛煉。實踐活動中倡導勇于開拓、不斷進取的創新精神，激發與培養學生的自主創新意識和創新能力。

　　在創新實踐活動中，教師順應社會發展趨勢和經濟發展需求，開設了一批專業性強、趣味性濃、新技術含量高的研究課題，如“紫外光催化降解苯酚廢水綜合性實驗”、“臭氧高級氧化處理染料廢水綜合性實驗”、“超聲降解有機污染物綜合性、研究性實驗”、“大氣降水的采集和主要成分分析”、“生活污水水質的綜合測定設計型實驗”、“校園環境空氣監測與綜合評價綜合型實驗”、“大氣降水中重金屬污染的研究和調查”，鼓勵學生在課余對自己感興趣的課題進行探索研究。

　　學生通過自主選擇課題參加實踐活動，教師對入選的學生進行課題背景和研究技術的輔導性講座，要求學生結合所學的專業知識，查閱相關文獻資，并提交科學研究的實驗方案，設計實驗流程、實驗方法和實驗步驟，在導師的審核與指導下進行探索性實驗研究，完成課題后提交論文。指導教師根據學生的實際能力和真實水平綜合評定成績，對優秀學生建立導師制，提前進入科研實驗室參加科研工作。

　　通過這類創新實踐活動，學生在獲得教師一定的方法與策略的指導外，同時變成與教師共同進行探究的主體有更多的時間和機會去思考、評判和創新，使自己真正成為教與學的主體。同時，教師可以更好地檢驗學生對專業知識的掌握和理解程度，培養學生對所學專業的科學技術與工程實踐的興趣，訓練學學生運用所學理論知識，綜合分析和解決工程性問題的能力強化創新精神的熏陶和創新能力的培養，激發自主創新意識，并全面考查學生綜合素質和科研能力，及時發現和培養具有潛質的優秀科技后備人才。

　　四、改進教學方法，注重素質教育

　　實現由“教師為主”轉為“學生為主”是真正體現實驗教育創新的關鍵所在，重點是確立學生的主體地位，培養學生的主體意識。近幾年我們在“環境工程實驗”、“污染物分析實驗”、“環境微生物實驗”綜合性設計性實驗中，擯棄傳統的教師演示、學生模仿的簡單的技能操作訓練，確立“學生為主”，大膽改革創新，提出課題研究式教學方法，重視理論知識與實踐技能的結合，學生在教師指導下，自主開展研究性實驗；力爭達到兩個目的：積極發揮自己的思維能力和大膽動手實踐能力，提高運用知識去發現問題、解決問題的能力；堅持培養求實精神、創新精神、團隊精神；實現以課題為載體、探究為方式、實踐為形態、評價為導向的實驗課程改革，學生的創新意識和研究能力因此有了較大的提高。

　　為了給學生更大的學習自主性和靈活性，更科學合理地規劃個人學習計劃和發展方向，激發更大的學習主動性和積極性，同時為實現實驗教學管理的開放式、網絡化、智能化提供必要的保障，實驗教師積極開發了環境工程實驗教學網站，將實驗課程教學安排、教學內容、實驗要求在網上公示，用許多圖文并茂的多媒體演示課件指導實驗，講授本專業的新技術和新進展，拓寬學生的視野，使實驗課程教學更形象生動，建立起了開放式實驗教學信息網上展示平臺。學生可利用網上實驗教學輔助預習和選課系統，進行自主學習和實驗項目選擇逐步實現實驗教學方法由傳授式向自主式轉變，適應開放式實驗教學管理和運行機制。

　　通過實驗課程的感性實踐，學生不僅鞏固了所學的知識，掌握污染物控制的實驗研究方法和基本測試技術。實踐過程中將素質教育貫穿于整個教學環節，指導教師充分利用實驗輔導的機會，培養學生對實驗現象的敏銳觀察能力，對實驗結果的分析推理、歸納總結能力，通過實驗研究去發現事物或現象內在的規律，驗證己有的理論或提出新的觀點，以塑造具有嚴謹求實的科學精神和銳意創新的學術態度的高素質科技人才。

　　五、鞏固改革成果，擴大學生受益面

　　為了改變以往在專業教學中重理論、輕實踐，重知識、輕能力的格局，我們適當降低理論課時，逐步増加實驗課程的學時，提高實驗課程在專業教學中的比重，將新開發的綜合性設計性實驗內容納入教學計劃中，使學生真正成為教學改革的最大受益者。

　　六、結語

　　通過綜合性探索性實驗的強化訓練，尤其是大學生開放性創新實踐教學的全面開展，環境工程專業實驗教學改革己初見成效，在各項教學評估中深受專家和領導的好評，成為我系的教學改革亮點。根據調查反饋，學生普遍反映通過該類實驗，接觸到了先進的專業實驗儀器和設備，掌握了新型的污染物控制實驗技術和環境監測方法，増加自己對專業學習和科學研究的興趣，増強了運用所學專業知識綜合分析和解決實際工程性問題的能力，加深了自己為國家環保事業發展而努力學習的責任感和使命感。面對大學就業競爭的加劇，在以后的工作實踐中，我們還需要不斷努力，不斷探索，不斷完善，充分發揮實驗教學環節在培養大學生創新精神和研究能力中的作用，提高大學生的綜合素質和實踐能力。

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