《工程造價》課程優化探討論文

　　《工程造價》課程是工程管理和工程造價專業的一門核心課程，同時也是注冊造價工程師資格考試的科目之一，是一門由建筑工程技術與組織、建筑結構、工程識圖與構造、建筑材料等多學科理論和知識集合而成的專業課程，該課程具有應用性、綜合性、政策性強的特點（見圖１）。課程內容涉及建筑工程計量與計價、工程造價管理理論、定額與清單計價規范的掌握與應用。要求學生在掌握理論的基礎上，具有編制工程造價文件，掌握一定的計量與計價的專業技能。

　　１《工程造價》課程目前存在的問題

　　《工程造價》課程知識綜合性強，實踐性要求高，要求學生在掌握工程制圖、建筑構造、建筑材料、施工組織、施工技術等知識基礎上，具備工程造價計價與控制的感性認識和實踐經驗；要求學生熟悉現代信息技術在工程造價中的應用，掌握專業軟件的操作。但目前該課程課堂教學存在與實際工程相脫節的問題，分析如下：

　　１．１課堂教學過程中重知識傳授，輕職業能力訓練

　　當前《工程造價》課程教學存在知識傳授與能力訓練相割裂的問題，沒有將職業能力目標放首位，存在理論知識流于片面記憶，沒有工程感性認識。導致學生動手能力不強，學生不注重平時課堂學習，僅依賴期末考前簡單記憶，存在對所學知識不能真正理解與運用的問題，對計價規范片面記憶，不能形成綜合能力，動手能力不高。

　　１．２課程教學內容沒有及時修訂

　　近幾年來，隨著市場經濟體制的不斷完善和工程造價管理改革的不斷深入，全國建設領域開始強制施行工程量清單計價，目前正在使用ＧＢ５０５００－２０１３建設工程工程量清單計價規范，課程的教學內容應與時俱進，隨著建設新規范、新標準的修訂及時調整和補充。可是當前《工程造價》教材建設存在滯后等問題，教材內容較難適應當前建設行業對工程造價人才的素質要求，可選用教材的不多。

　　１．３理論教學內容重復現象嚴重

　　工程計價系列課程分類詳細且狹窄，各科目自成獨立體系，在教學大綱與教學內容上往往各自獨立對專業理論基礎的陳述，在教學過程中，占用較多時間來闡述相關的理論基礎，而多數理論基礎存在相同或雷同的現象，從而使課程深度不能加強。例如，各門課程中的定額原理、費用構成與費用計取的內容雷同。

　　１．４踐教學環節缺乏應用性

　　工程計價系列課程都是實踐性非常強的科目，專業單位工程施工圖預算的編制課程設計、工程計量與計價系列軟件應用等實踐教學環節是保證學生學以致用的有效途徑。但是目前存在實踐課與理論課之間未能有效融合的問題，學生面向實際工程訓練不足，，學生識圖能力差，導致分項工程量計算無從下手、工程組價不完整等情況。

　　２《工程造價》課程整體優化

　　２．１改革理念

　　以職業能力標準為依據（見圖２），以工程項目為載體，以工程項目計價工作流程為中心，以工作任務為核心劃分教學單元，進行基于工作過程課程開發；教學內容圍繞職業能力標準，以業務流程為主線體現工作過程的系統化，設計理論、實踐一體化的課程內容；教學過程以完成特定工作任務為目標，構建“專項、綜合、頂崗”的工學結合的教學模式，有效提高學生職業能力。

　　２．２改革思路

　　（１）改革課程結構。按工程項目計價工作流程，以工作任務為核心劃分教學模塊，構建教學情景（見圖３）。圖３依據工作流程構建教學情景（２）融合相關知識點。圍繞計價工作過程所需的知識點，融合相關學科內容，將理論教學和實踐教學相互滲透，實現理論與實踐的一體化。以地下工程為例，其模塊理論與實踐的.一體化構建見圖４。（３）采用教學做一體化教學法。以項目為導向，采用“教、學、做”緊密結合的一體化教學方法，將工程教學、現場教學、模擬實訓、工程實訓緊密結合起來（圖５）。圖５“教、學、做”交叉循環一體化教學法以“工程需要—理論探索—工程實踐”為基本教學思路，要求學生收集工程圖紙，調查建設單位、施工單位的工程造價的需求，展開對工程造價編制理論的探索，學習相關計價規范，在學習各分部計量計價規范的基礎上，著手逐步對工程各分部展開工程量計算，結合識圖規范、構造圖集、結構平標法標注。在計算工程量的過程中進一步針對圖紙找出制圖以及設計存在的問題，再次修改及完善工程圖紙，如此反復訓練，學生的工程能力得到訓練。

　　３實踐教學優化

　　以培養學生工程造價核心技能為目標，加強實踐教學，將工程造價課程的實踐教學改革與學生的應用能力和創新能力相結合，通過對實踐課程體系的整合，開放實驗室、企業頂崗實訓等一系列的舉措，達到培養學生的創新精神和創新意識、提高工程實踐能力的目標，使學生綜合素質得到全面提高。課程設計的組織以小組為單位，在課程設計開始前下達任務要求，鼓勵同學提前準備資料。

　　３．１識圖能力訓練

　　施工圖紙是明確施工范圍、施工內容、施工方法，明確所使用的建材、設備的品牌、規格的工程技術文件。造價控制層面，主要是設計階段的圖紙。指導學生工程量計算的審圖，在進行工程量計算前，造價人員需要進行造價審圖及參加圖紙會審工作。如果在識圖、審圖中，掌握主要要點，則可以達到事半功倍的作用。識圖、審圖的程序是：熟悉擬建工程的功能→熟悉、檢查工程平面尺寸→熟悉、檢查工程立面尺寸→檢查施工圖中容易出錯的部位有無出錯。遵循一定的程序和思路，有計劃、全面地展開識圖、審圖工作，為下一步的算量工作做好準備。熟悉建筑工程尺寸后，再檢查施工圖中容易出錯的地方有無出錯，為下一步進行工程量計算工作做好準備。識圖訓練設計建筑施工圖和結構施工圖，建筑與結構說明。要求熟悉建筑制圖規范、結構制圖規范、圖集等，在反復識圖基礎上逐步形成工程整體認識，能夠發現圖紙中較為明顯的錯誤、遺漏和圖樣之間相互矛盾之處。

　　３．２平法圖集的學習

　　在掌握建筑施工圖與結構施工圖的識圖技巧下，另一項土建工程的算量難點即鋼筋工程量，其計算工程量占整個項目工程計算量的１／３以上，因此，鑒于這種情況，掌握平法識圖對于鋼筋工程計量起到較為重要的作用。目前土木工程和工程管理專業教學計劃中較少涉及鋼筋平法，導致學生看不懂平法標注的施工圖紙，無從下手。在理論課時有限的情況下，實踐環節教學過程中必須加入平法知識的教學。

　　３．３熟悉工程造價軟件

　　計價軟件應用包括分部分項工程實體算量、鋼筋工程抽樣、清單計價編制三大部分，教師講授與學生練習相結合，以實訓工程作為練習，理論與實踐相結合，結合答疑，以此強化學生工程能力，才能達到較好的教學效果。要充分利用工程實訓中心軟件條件優勢，引導學生熟悉工程造價計價軟件，掌握專業軟件的操作。

　　３．４強化實踐教學

　　教學過程中根據每一模塊特點，采用現場參觀、校內實訓、課堂計價教學、校內計價實訓等方式結合，有效組織工學交替、理論和實踐交叉循環教學。實踐教學過程中保持與與建筑施工單位、工程咨詢公司、工程造價事務所的緊密聯系，集中安排學生做課程設計到相關單位實習，定期組織專題講座，多方位了解工程造價的編制、流程及相關細節，提高計價能力。同時還可以吸收部分同學參加老師的課題研究，利用網絡平臺訓練學生的實踐操作能力。以地下工程、主體工程、裝飾裝修工程三部分為例，見圖６。

　　４結束語

　　工程造價技術專業人才的培養應該以建筑人才市場需求為導向，倡導以提高學生工程造價職業能力提高為根本，旨在提高學生的工程計量與計價能力及工程造價管理和控制能力，這些需要工程造價課程的整體優化和實踐環節的改革來實施，因此根據目前《工程造價》課程在理論與實踐教學中存在的普遍問題，提出了以上幾點切實可行的改進措施和辦法，教師在教學過程中應因地制宜，不斷與時俱進。

　　參考文獻

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