體育課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的論文
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是體育課程教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。評(píng)什么，怎么評(píng)，這是我們體育教師應(yīng)該很好去思考的問(wèn)題，評(píng)價(jià)是否合理、公正，事關(guān)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
我在過(guò)去的幾十年體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，基本上局限于學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)定，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的評(píng)定，這實(shí)際上是很不公平的。學(xué)生個(gè)體無(wú)論是體能、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)興趣、個(gè)性等方面都存在很大的差異。部分學(xué)生不怎么努力，運(yùn)動(dòng)技能和體能都能較輕松達(dá)到優(yōu)秀，而部分“天分”較差的學(xué)生，雖十分努力，成績(jī)?nèi)匀贿_(dá)不到優(yōu)秀，從而嚴(yán)重挫傷了這部分學(xué)生的自信心和自尊心，削弱了他們體育學(xué)習(xí)的積極性，甚至使他們遠(yuǎn)離體育活動(dòng)。
我們以往對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，無(wú)論是評(píng)價(jià)方法還是評(píng)價(jià)工具，都比較單調(diào)貧乏，現(xiàn)在所采用的依然是一般標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)工具也僅是紙筆考試，體能和運(yùn)動(dòng)技能的測(cè)試等。一般標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生，這是很不公平的，為什么不公平呢，因?yàn)橥耆鲆暳藢W(xué)生的個(gè)體差異，忽視了“平等享受教育”的新理念，這與傳統(tǒng)的教育思想有關(guān)，過(guò)去我們認(rèn)為“成績(jī)面前，人人平等”，但就從來(lái)沒(méi)考慮過(guò)，學(xué)校體育課程和教學(xué)與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)完全是兩回事，學(xué)校體育課程追求的是對(duì)人的培養(yǎng)，而競(jìng)技運(yùn)動(dòng)則是追求勝負(fù)。我們把學(xué)校體育課程教學(xué)與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)混為一談，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很不公平的。
在過(guò)去的幾十年教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)絕對(duì)是以教師為主，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)似乎是天經(jīng)地義的事情，幾乎沒(méi)有人懷疑這種權(quán)威或評(píng)價(jià)存在什么問(wèn)題。然而，我們卻忽視了這樣一個(gè)事實(shí)，即最能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的是學(xué)生本人。如果教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生去正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)來(lái)更好地看到自己的進(jìn)步或不足的話，更能激勵(lì)自己更有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然不可否認(rèn)教師評(píng)價(jià)的重要作用，應(yīng)該將教師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)三者結(jié)合起來(lái)。
終結(jié)性評(píng)價(jià)是我們體育課程和教學(xué)普遍采用的方法，它是對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，原來(lái)采用這種評(píng)價(jià)方法的目的是將評(píng)定的結(jié)果用于與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的成績(jī)和不足以及需要努力的方向。然而，由于這種方法往往是在階段學(xué)習(xí)或前期結(jié)束時(shí)進(jìn)行，因而失去了評(píng)價(jià)的有效反饋功能，對(duì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效果以及幫助改進(jìn)教學(xué)作用不大。由于它更多體現(xiàn)的是甄別的作用，結(jié)果往往導(dǎo)致了考試成績(jī)好的學(xué)生沾沾自喜，盲目自大，不追求進(jìn)步和發(fā)展，考試成績(jī)差的學(xué)生則可能灰心喪氣，動(dòng)搖意志，失去體育學(xué)習(xí)的信心。為了全面提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，未來(lái)體育課程的評(píng)價(jià)應(yīng)在以下幾方面去努力。
1.客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合。
客觀評(píng)價(jià)是以量化為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方法。這種定量化的評(píng)價(jià)方法，從表面上看是比較準(zhǔn)確，因?yàn)樗捎靡话殉咦尤ズ饬克袑W(xué)生。但這種評(píng)價(jià)方法很難評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)慣養(yǎng)成，意志品質(zhì)、自信心、自尊心和合作意識(shí)等，未來(lái)體育課程的目標(biāo)將定位在增強(qiáng)學(xué)生身體、心理和社會(huì)的適應(yīng)等整體健康方面，僅僅采用定量的體能和知識(shí)技能評(píng)價(jià)顯然是不能反映學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況。因此，從課程目標(biāo)出發(fā)，應(yīng)制定一種定量與定性相結(jié)合，以衡量學(xué)生健康水平為主的評(píng)價(jià)體系，即對(duì)個(gè)體學(xué)生的體能、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等做出評(píng)價(jià)。
2.終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
過(guò)程性評(píng)價(jià)通過(guò)各種評(píng)價(jià)方法和工具，經(jīng)常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定，并將評(píng)定結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，以便學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取有效措施解決問(wèn)題，從而使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步。我們目前依然只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)，然而我們應(yīng)該考慮是過(guò)程性評(píng)價(jià)方法還是終結(jié)性評(píng)價(jià)方法更有助于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。采用何種方法應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)。因此，未來(lái)的體育課程將從單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)向終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方向發(fā)展。
3.由單一內(nèi)容評(píng)價(jià)向多元內(nèi)容評(píng)價(jià)，由單一的教師評(píng)價(jià)向教師和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。
未來(lái)的體育課程評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括：①學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育情況；②體能測(cè)試；③體能與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；④學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與運(yùn)動(dòng)的行為，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等；⑤意志品質(zhì)情況狀態(tài)、自信心等；⑥與人交往的能力、合作精神等。未來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要有教師參與，同時(shí)也要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
自我評(píng)價(jià)──學(xué)生對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等進(jìn)行的綜合評(píng)定；組內(nèi)相互評(píng)定──學(xué)生組內(nèi)各個(gè)成員的運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等進(jìn)行的綜合評(píng)定；教師評(píng)定──依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、行為表現(xiàn)和進(jìn)步幅度等，考慮學(xué)生的自我評(píng)定和組內(nèi)評(píng)定的情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
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