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試論中職學校教學實習被忽視的原因及改革途徑的論文
論文摘要：能充分體現中職教育特色的教學實習活動，在現實教學過程中常常被忽略，得不到應有的重視．究其原因是許多學校教學理念陳舊、制度建設缺失、未成年人管理難度大，以及接收單位嫌麻煩等。隨著我國職業教育體制的深入改革，學校更要廣泛地搭建各種形式的“工學結合”平臺，選一步加強教學實習制度的建設、實習基地的建設和內部運行機制的建設，使教學實習在教學中的應有地位得到恢復和鞏固．讓教學實習正常化、規范化和科學化。
論文關鍵詞：教學實習：實習現狀；實習制度；實習改革
教學實習是專業教學的一個重要組成部分。教學實習與畢業實習、專業課程實訓一樣是最能凸顯職業教育特色的教學活動。在職業教育倡導“以服務為宗旨、以能力為本位、以就業為導向”的今天，教學實習顯得特別重要。教學實習是基于專業教學的需要，在教學過程中安排學生到對口企事業單位參加與專業教學相關的社會實踐活動。教學實習為學生提供了一個專業學習與社會接觸的“工學結合”平臺，通過實踐可以更清楚地認識所學專業，更好地吸收、鞏固，并提升專業知識和技能尤其可以在真實的職場中去領悟現代職業精神、職業意識及職業態度，為以后的畢業實習乃至就業工作積累經驗。
但是，在現實教學過程中，教學實習的現狀不容樂觀它在整個教學中的地位被看輕，得不到應有的重視．甚至被有意無意地忽略掉。比如，在筆者所了解的幾所學校里有不少專業從來沒安排過學生參加教學實習活動。為什么最能體現職業教育特色的教學實習被輕視、被忽略呢?文章試圖從辦學理念、制度建設、學生管理，以及實習基地配套建設等方面來回答這個問題，并尋求解決途徑。
一、中職學校教學實習被忽視的原因
1．職教理念有待更薪。辦學理念的更新不是停留在口號上，而是要付諸行動。如果思維還停留在“學歷教育”上，或者只重視表面化的“形象工程”，不重視職業教學真正內含性的東西，培養職業人才只是一句空話。真正樹立現代職教新理念，就必定有彰顯職教特色的教學行動。教學實習應該說是最能體現職教特色的教學活動之一，但卻長期被忽視、被邊緣化了。只能說明一些學校的職教理念還很落后，需要脫胎換地更新改變。
據調查．相當部分中職學生在入學之時對所選專業“一無所知”或“一知半解”，來學校一年半載仍舊很迷茫、很困惑，對自己是否適合學這一行，將來干這一行，沒有把握，缺乏信心。那么，如何盡快消除學生的這些迷茫和困惑呢?說教百遍不如親身經歷一遍，適時地安排一次教學實習讓學生以自己的經歷、感受來“說話”更有說服力。教學實習可以讓學生在最短的時間重新“認識”自己，考量自身的優勢和短處，重新思考定位和方向。既然職業教學以就業為導向，如果讓學生“干錯行”，豈不是罪莫大焉?教學實習很好地體現了在“做中學”，做中“認識自我”、“提高自我”、“完善自我”的職教特色。
2．制度保障的缺失。筆者查閱了一些學校的專業教學計劃或專業培養方案，發現很少有提到關于教學實習的條款，要么輕描淡寫幾句話，要么干脆只字不提。進一步調查發現，是所謂的“實習風險論”和“合并實習論”作怪。他們認為，把這些未成年人安排到企業實習，會給校方、實習單位和家長帶來額外負擔。必須承擔額外的風險．還是多一事不如少一事為好(好像教學實習與教學內容無關)；再者，現在都實行“2+1”的教學模式，學生在校學習時間短了，教學實習可以和畢業實習一并進行，不必單獨安排，安排教學實習只會浪費教學時間。因此．原本是教學計劃中不可缺少的組成部分的教學實習，成為整個教學制度建設“漠不關心”的對象，落到可有可無、被邊緣化的地步。教學實習在制度建設上被忽略，自然就擺不上議事日程。
3．實習生管理難度大。安排學生教學實習，涉及學生、家長、企業及學校各個部門的方方面面面，工作細碎又煩雜，難度很大。若考慮不周全、安排不緊密，可能半途而廢。
(1)學生是被動實習。教學實習難就難在實習對象是未成年人，他們缺少經歷，學習被動，對學校特意安排的實習不見得會體諒教師的良苦用心，反而有“被實習”的感覺。試想，如果學生帶著強迫的心態去企業實習，尤其到了服務行業“服侍”顧客，這些平時受別人服侍慣了的獨生子女能放下身架服侍別人嗎?所以，若不及時轉變角色，激發他們內在的實習“需求”，變被動實習為主動實習，那么，被企業“返工”回來就在所難免了。
(2)雙重管理。實習期間，既是學校的學生，又是企業的“員工”。學校的規章制度要照舊遵守，企業的“清規戒律”更要遵行。一些平時在家里、在學校里習以為常的“毛病”。在實習單位可能被視為不能容忍的“陋習”。學生若不能適應企業的管制，也難免被“返工”。
(3)監督難度大。受企業排班制度、上班路途遠近等因素影響，學校很難像平時那樣統一安排學生(特別住校生)的食宿、作息時間，有些學生可能會在非上班時段逃避學校監督做不適合未成年人的事情，造成不良影響。
4．接收單位嫌麻煩。教學實習時間較短，實習對象又是未成年人。許多企業雖然有用工的需求，但出于工作效果和承擔風險的考慮，常常拒絕我們學生“免費使用”的申請。實習單位難落實，也是影響教學實習正常開展的重要因素。
二、規范教學實習正�；耐緩�
1．完善教學實習制度化建設。將教學實習作為一項獨立的制度，列入學校常規的教學制度體系，并以教代會名義予以合法化。同時，在具體專業教學計劃或培養方案中有專門的條款給以明確規定，將教學實習列入正常教學議事日程：在計劃執行過程中，要有具體的組織實施細則：在學校經費預算中予以充分考慮，像學生的獎學金那樣對待實習經費的開支。
2．建立健全教學實習基地。以商業服務業為例，并不是所有企業拒絕短期實習生，它們在用工高峰期，如“五一”、“中秋”、“國慶”旅游購物黃金周，還是比較青睞基本素質較高而要求又不太高的實習生，因為企業也需要有穩定的勞動力供應基地。這樣，只要校企雙方能達成長期合作意向，共同培養企業需要人才，營造良好氛圍，形成“教學一實習一教學一就業”的良性循環，將教學實習當成校企“雙贏”項目來經營，學校就會有穩定的教學實習基地，企業也有了固定的勞動力來源。
3．建立高效安全的實習運行機制。既然教學實習是校企“雙贏”項目，企業一旦有需求，學校馬上就能啟動。高效率是這個“項目”運行的基本要求，而安全運行則是為了保護未成年人，因而能否建立高效、安全的運行機制是決定教學實習順利開展的關鍵。
(1)成立實習領導小組。小組成員由分管副校長、教務處負責人、專業部(教研室)負責人、班主任、若干指導教師組成。成員分工協作，負責實習各項工作。
(2)鼓勵家長參與監督。實習前一周讓學生將《給家長一封信》帶回家或郵寄給家長，詳細告知家長有關實習的目的與意義、實習時間、實習單位及崗位、負責人及聯系方式、住宿安排、實習津貼等，要求家長在回執上簽名，并留下聯系方式。若家長沒有收到信件，必須以其他方式告知。這樣做的目的：一是尊重家長的知情權。二是取得家長支持和配合，保證安全實習，三是家長有可能在生活、經驗等方面幫助孩子更好地完成實習。實習期間，實習單位、班主任和帶隊教師可以與家長保持聯系，共同督促學生完成實習任務。
(3)實習前，校內動員。校內動員側重于實習的意義、思想的認識、實習“需求”的激發和組織紀律性的要求等。組織學生學習實習手冊，讓他們了解實習任務的相關要求和目的，做到心中有數，自覺實習。
(4)企業崗前培訓。有些企業的崗前培訓放在學校進行，但大部分在企業是現場進行。學校有責任要求企業對實習生按照準員工的身份進行培訓。
(5)實習巡視。巡視人員以任課教師和班主任為主，巡視方式可以定人定點，也可以定人不定點，無論哪種方式必須每天有校方巡視員在企業現場。巡視員的任務：一是了解實習生實習狀況，督促正常實習，并為他們排憂解難；二是與企業溝通，共同解決實習中出現的問題。
(6)實習考核�？己顺蓡T由學校實習領導小組和實習單位人力部門共同組成。考核內容應涉及被考核者在實習期間的生產經營業務、勞動紀律、思想態度等方面業績和表現�？己伺c獎懲緊密掛鉤，并及時兌現，才能產生正面的影響力�？己艘罁酮剳蜅l例應該在實習方案中予以明確說明。使學生事先就清楚整個實習表現和結果是要被關注、被評估、被評價的。一般考核的依據有實習報告、實習周記或日記、實習實踐作業和實習單位簽署的實習鑒定。對實習表現好的學生可以授予如實習明星獎、崗位表現獎及精神文明獎等，并且獲獎的學生給予一定物質、學科成績分數、學分等獎勵。
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