課堂教學中如何培養中學生創造性思維能力的論文

　　創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。幾千年來，我國在教育教學方法上幾乎都是注入式教育占主導地位。甚至到了近現代的教學，為了片面追求升學率，無不采取題海戰術，教師成了保姆，學生成了書本的奴隸，高分低能�，F今，我們國家的大力提倡素質教育，要求改變過去傳統的教育模式，在這種形勢下，要求我們站在教育第一線的教師轉變教育觀念，調整教師在教學中的角色地位，不斷提高自身的業務素質，探索新的教學方法。本人在教育第一線從事初中數學教學工作10多年，在多年的工作實踐中，我發現培養學生的創造思維能力是初中數學教師應該引起注意和重視。那么如何培養學生的創造思維能力呢？

　　一、指導觀察

　　觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察能力是創造思維的起步器�？梢哉f，沒有觀察就沒有發現，更不能有創造。兒童的觀察能力是在學習過程中實現的，在課堂中，怎樣培養學生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。比如要指導學生根據觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當的觀察方法，要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結等。第三，要科學地運用直觀教具及現代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，要努力培養學生濃厚的觀察興趣。例如：教學圓的認識時，我把一根細線的兩端各系一個小球，然后，甩動其中一個小球，使它旋轉成一個圓。引導學生觀察小球被甩動時，一端固定不動，另一端旋轉一周形成圓的過程。提問：“你發現了什么？”學生們紛紛發言：“小球旋轉形成了一個小圓”小球始終繞著中心旋轉而不跑到別的地方去。”我還看見好像有無數條線——從這些學生樸素的語言中，看到“無數條線”則為理解圓的半徑有無數條提供了感性材料。

　　二、引導對象

　　想象是思維的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”在教學中，引導學生進行數學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數學發現的機會，鍛煉數學思維。想象不同于胡思亂想。數學想象一般有以下幾個基本要素。第一，因為想象往往是一種知識飛躍性的聯結，因此要有扎實的基礎知識和豐富的經驗的支持。第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三，要有執著追求的情感。因此培養學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識。其次，新知識的產生除去推理外，常常包含前人得想象因素，因此在教學中應根據教材潛在的因素，創設想象情境，提供想象材料，誘發學生的創造性想象。例如在復習三角形、平行四邊形、梯形面積時，要求學生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長，這時變成什么圖形？于梯形面積有什么關系？如果把梯形上底縮短為0，這時又變成了什么圖形？與梯形面積有什么關系？問題一提出學生想象的閘門打開了：三角形可以看作上底為0的梯形，平行四邊形可以看作拾上底和下底相等的梯形。這樣拓寬了學生思維的空間，培養了學生想象思維能力。

【課堂教學中如何培養中學生創造性思維能力的論文】相關文章：

創造性思維能力培養中的哲學原則04-28

造型訓練中的創造性思維能力培養04-30

班級管理中如何培養創造性個性04-30

談談作文教學中創造性思維能力的培養04-29

在英語教學中培養學生創造性思維能力04-28

美術課中培養學生創造性思維能力04-29

培養學生的創造性思維能力04-29

創造性思維能力及其培養04-30

如何培養學生思維能力04-29

課堂教學中應注重數學思維能力的培養04-28