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幼兒園生成課程應用論文
摘要：不同于一般的預設課程，生成課程在幼兒園教育中占據著獨特的一席之地。一方面，生成課程在幼兒園教育中的應用能夠有效開發潛在教學資源，從而避免原有預設課程的局限；另一方面，生成課程因其獨創性與創新性，在幼兒園教育中的應用能夠有效激發學生潛力，從而彌補傳統預設課程的不足。雖然生成課程在幼兒園教育中存在些許的應用優勢，但其并不是盲目隨意的，也需要以一定的教學內容作為依托來精準化定位教學目標。本文將逐步剖析生成課程的特征與形式，探討如何結合生成課程的應用優勢將其運用于幼兒園教育之中。
關鍵詞：幼兒教育；生成課程；應用探究
一、生成課程的概念及其特點簡述
生成課程既不是經過教育專家和教育學者擬定的教育計劃，也不是兒童自發與隨意進行的教育活動，和預設課程相比，它既帶有一定的局限性又帶有一定的隨意性。教育是一個動態的過程，是師生之間的有效互動，而傳統的預設課程無法切身考慮到每位學生的特點對其進行針對性的教育。在教育的過程當中，變化的因素諸多，如果無法結合學生在教育過程中的變化特點展開針對性教育，便難以提高教學實效。尤其是處于幼兒階段的學生，其思維能力正處于發展中的階段，對事物尚未形成全方位的認識，而生成課程在幼兒園教育中的應用，則能充分利用幼兒在教育過程中的心理特點，借助教育過程中的突發性與偶然性對學生進行引導，從而讓學生在教育過程中獲得情感體驗。從生成課程的特征分析，生成課程帶有體驗性與創新性的特點，它能充分本著以學生為主的特點出發，借助學生在課程教學中的情感體驗，培養學生的批判性思維與創新性精神，從而實現幼兒園教育價值重心從“教”到“學”的轉變，促使學生在教育過程中思想產生實質的變化。生成課程在幼兒園當中的應用帶有一定的優越性與創新型，能夠顯著的在課程教育中拓展學生的思維能力[1]。
二、幼兒園生成課程應用中需要注意的問題
（一）以幼兒教育培養目標作為課程生成依據
生成課程雖然帶有一定的創新性與隨機性，但其絕不是建立在毫無依據的基礎之上。相較于預設課程而言，生成課程對教育過程的重視程度更加嚴格，旨在幫助學生在教育過程之中點亮思維的火花。因此，教師在幼兒園生成課程的應用之中，需要以幼兒教育培養目標作為課程生成的依據，以在教學活動之中促進學生思維能力的發展。首先，就幼兒教育培養目標而言，教師在教學活動之中要充分尊重學生的主體地位，并按照每位學生的身心發展規律對其進行適當的引導，才能使其萌發主動探究的欲望，以培養目標為依托借助生成課程促進學生能力的發展。再者，每位學生的情感需求有所不同，在教育過程中所呈現的學習狀態也存在差異，教師要巧妙借助學生在生活學習中遇到的各類問題，對其進行課程生成教育，以誘導其在認知過程中形成辯證思維。在幼兒園教育中培養學生的良好習慣，也是教育的重點內容，例如有些學生在生活中會出現亂丟垃圾、不講衛生等不文明情況，教師可以因勢誘導，以典型的生活事件開展生成課程教育，從而促進學生思維的發展。以幼兒教育培養目標作為課程生成依據，幫助教師合理有序的展開生成課程教育活動[2]。
（二）消除師生之間的隔閡
考慮到教育是個動態的過程，而生成課程是以學生為主的教育活動，師生之間能否展開合理有效的溝通，是決定生成課程能否有效應用的前提條件。如果學生羞于向教師發表見解，而教師又無法深入了解學生的內心活動，便無法針對學生的特點開展生成課程教育。教師在幼兒園教育過程之中，需要逐步誘導學生形成對生活的感悟能力，并鼓勵其自由發表自身的見解，從而消除師生之間的隔閡，為生成課程在幼兒園教育中的應用提供廣闊的發展空間[3]。
三、幼兒園生成課程的應用素材來源
所謂生成課程，是利用學生的求知欲望，以教學過程中的突發性事件或者隨機性事件作為教學依據，在教育中培養學生思維能力的課程。但是生成課程的開展并非任意而盲目，也帶有一定的針對性與啟發性，隨意之中又帶有必要的局限。為使學生在生成課程學習之中獲得情感體驗，教師在幼兒園生成課程的應用之中，需要結合學生的生活實際與興趣愛好，對學生進行全方位的了解，以在清晰教學定位的情況之下開展生成課程教學。再者，由于幼兒園當中的學生大都處于幼兒階段，年齡較小，對事物缺乏一定的認知，在教學過程之中，教師可以結合生活實際引導學生以討論的形式開展生成課程學習，從而提高思維認知。例如有些學生會對幼兒園生活當中看見的一些破舊桌椅產生興趣，教師可以借助此生活素材，引導學生在動手實踐之中學會“廢物利用”的生活知識，從而實現有效教學。學生的興趣愛好，自然現象和生活實例都是開展生成課程教學的絕佳素材，教師要牢牢把握幼兒園教育中學生的心理動向，以借助學生身邊的事和物開展生成課程教學。
四、總結
生成課程在幼兒園教育中的作用是預設課程難以匹敵的，但在幼兒園生成課程的應用之中，教師必須得緊密結合學生實際開展針對性的教學活動，才能達到生成課程的最佳應用效果。
參考文獻
[1]曹華.對幼兒園生成課程的思考[J].學術期刊:當代教育論壇,2006,(9):57-58.
[2]夏如波.幼兒園生成課程實施策略的研究[J].學位論文:華東師范大學,2006,24.
[3]張愛君.幼兒園生成課程及實施策略研究[J].學術期刊:新教育時代電子雜志(教師版),2015,(18):12.
作者:王金玲 單位:山東省泰安市寧陽縣葛石鎮石集幼兒園
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