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社區0~3歲嬰幼兒潛能開發指導論文
嬰幼兒時期是孩子大腦發育的黃金時期，是形成個性、發展智力、學習語言、開發潛能的關鍵時期�，F在人們普遍認識到，嬰幼兒具有巨大的潛能，盡早對社區0~3歲嬰幼兒進行多層次、全方位的潛能開發，將有利于促進孩子大腦發育，讓孩子擁有人生最佳開端，奠定人生全面發展和成功的基礎。具體可以從以下幾方面著手：
一、構建社區早期教育管理網絡，提供保障
以幼兒園為基地，以社區、家庭為依托，以建構早期教育管理網絡為切入點，逐步建立和完善 “橫向到邊、縱向到底、責任到人、點面結合”的社區學前教育網絡和一系列科學有效的管理機制。即：社區學前教育領導小組、社區教育指導中心、社區早教專家指導小組等等；實行“早期教育四納入” 即把嬰幼兒早期教育納入各鎮學前教育十五規劃和教育現代化行動計劃，納入園長年終考核指標體系，納入園所等級評估和學前教育規范鄉鎮建設標準，納入幼兒教師聘用和獎懲范疇。同時下發開展社區早期教育活動的相關規定，對早期教育的活動形式、內容、教師來源、活動頻率、玩具設備和檔案資料等提出明確要求，為開展社區居民的孕期保健、優生優育、嬰幼兒養育創造了條件，為社區嬰幼兒潛能開發提供良好的組織保障。
另外，社區早教中心等機構的建立需要一定的經費保障，包括許多教學設施設備以及教玩具的添置、教師待遇等等，都必須爭取上級有關部門的支持落實到位。
二、開發靈活多樣的活動形式，引導家長主動參與
以幼兒園為基地的早期教育活動中心。對村落分布比較集中、居住地距離幼兒園（班）較近的地區，采用這一形式。幼兒園教師利用周六、日時間，每兩周組織兒童及家長來園活動一次。其次，以社區為依托的早期教育中心。對居住地距離幼兒園較遠，村里人口較多的地區，爭取各村委會的支持，利用村支部、學校及家庭閑置房舍，建立社區早期教育中心和親子活動站。另外，以鄰里為背景的家庭聯合活動站。對于居住分散、人口稀少的村落，利用鄰近居住的3~5戶家庭建立活動站�；顒又芷谝话闶�1~2周。教師多數由幼兒園教師兼任。
（一）開設了全日制的托班，形成較為系統、科學的課程體系
社區內中心幼兒園應該面向社會招收2~3歲的托班，以集體、小組教育與親子教育相結合的方式，家園合力開展早期教育。并專門派教師參加由杭州市組織的托班教師上崗培訓，在日常教學中注重學習0~3歲嬰幼兒的身心發展特點，挖掘、探索、研究針對該年齡段的嬰幼兒的教育策略，初步形成了有自己幼兒園特色的課程體系；注重該年齡段嬰幼兒發展與家庭的關系，通過開展各種形式的親子活動，來提高該年齡段嬰幼兒家庭的教養水平。
（二）系統開設雙休日的“寶寶親子園”
每年舉辦兩期雙休日的親子園，分為春季班和秋季班，按照不同月齡編班，每班不超出10戶家庭，以便于個別指導。招收對象是0~3周歲的社區散居嬰幼兒及其家長，通過每周六的親子活動，促進寶寶的健康成長的同時，幫助年輕父母們樹立正確的教養觀念、提高教養能力，通過良好的親子互動，潤澤家庭關系。提供一個適合0~3歲幼兒學習、探索、一起游戲的機會和環境，開發嬰幼兒的潛能。
（三）舉辦“0~3歲家教指導專題講座、咨詢會”
幼兒園與社區合作，面向社區以專家講座、咨詢等方式，向社區家庭宣傳早期教養的理念。
我們由社區早教指導站聯絡，向社區發放0~3歲家長發放邀請函，在社區早教中心內，開展早教講座和咨詢活動。邀請知名專家和教授做家庭教養觀念的指導講座并為家長提供免費咨詢。大家一起游戲，親自動手操作，學會了許多材料簡單、玩法多樣的親子游戲，還分享了許多通俗易懂的科學教育方法。
�。ㄋ模╅_設“準媽媽準爸爸早教指導班”
招收對象是孕期準媽媽的“準媽媽早教指導班”，以互動、多樣的方式，讓準媽媽們樹立正確的生育教育觀、了解掌握必備的知識技能和方法，促進胎兒的健康成長，從根本上提高我區人口的整體素質。延伸到0歲教育的“準爸爸準媽媽班”活動，以互動的形式進行了早期的胎教培訓。準爸爸媽媽們先在輕松溫馨的氛圍中，通過圖像看到了自己肚子里的寶寶現在是什么樣子，了解了這個階段的胎教應該如何開展，了解了情緒胎教、音樂胎教、觸覺胎教、感光胎教等方法，而后在優美舒緩的胎教音樂配合下，準爸爸媽媽們還可親身體驗如何胎教，共同練習胎兒操、孕婦健身操。
（五）建立“社區早教指導站”
為了能融合社會各方面教育、保健資源，為社區嬰幼兒家長及看護人提供環境氛圍；讓家長和看護人得到科學的智慧訓練、得到科學早教的方法啟迪；讓家長和家長交流分享教育經驗；讓家長和專家交流以解決育兒難題；讓孩子和家長交流以增進親子感情。轄區幼兒園必須與社區聯系，宣傳早期教育的重要性，通過與社區合作，共同來推動社區早教工作的展開，宣傳普及科學育嬰知識，提高廣大嬰幼兒家長育兒水平、樹立科學的育兒觀。早教指導站還應成為社區早期教育服務的聯絡口，不定期地為居住在社區的0~3歲的嬰幼兒父母和看護人員、準備懷孕和已經懷孕以及孕產期家庭提供便捷有效的咨詢與培訓等服務，普及科學，組織開展親子活動，逐步建立健全幼兒園、家庭、社會共同參與的社區教育工作網絡。
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啟動了“入戶指導”工作，從親子園中寶寶家庭和早教指導站的家庭入手，嘗試開展了入戶指導工作，從小處著手：比如指導家長利用家庭里現有的材料開展親子游戲、如何促進寶寶動作發展、如何培養寶寶良好的生活習慣等，讓早期教育變得輕松實在。通過示范性活動引導家長掌握教養方法和技能；發動家長利用自然資源，制作、充實玩具材料等。著眼家長困惑和問題，挖掘拓展活動內容。可以采取集體、小組、個別相結合的形式與家長交流座談，關注家長的困惑和問題，了解近期孩子發展情況和家長教育子女遇到的困難，及時納入和挖掘活動內容。如針對圍繞家長共同關注的“怎樣讓孩子大膽講話”“孩子應該學什么”“孩子喜歡玩什么”“哪些食品有營養”“為什么孩子喜歡吃手指”等問題，組織研討會、交流會，并在家教專欄上選登有價值的家長經驗和做法。
三、因地制宜，探索適宜的早期教育指導策略
�。ㄒ唬⿵V泛宣傳，營造氛圍
進一步明確婦聯、衛生、計劃生育等部門和鄉鎮、村基層政府職能，協調各部門，使早期教育走進社區、家喻戶曉。以促進家長“轉變觀念、明確責任、掌握方法”為目的，以“家長是第一任教師、生活中的早期教育、幼兒生長發育特點及規律、嬰幼兒營養保健、衛生防病、科學喂養、優生優育”等為重點內容，通過媒體宣傳、印發資料、開動員會、發調查問卷、家長討論交流、專家培訓講座、現場咨詢答疑等形式，向家長廣泛宣傳早期教育的重要性，提高家長科學育兒水平，并在路邊、村口、街頭懸掛宣傳標語，設立宣傳櫥窗、告示牌，營造全社會重視早期教育的氛圍。
（二）著眼需求，設計活動
依據嬰幼兒年齡特點和發展需要，我們重點從培養嬰幼兒口語表達能力、社會交往能力、動作協調能力、生活衛生習慣、初步自理能力和認知能力等幾方面選擇活動內容。在設計早期教育活動時力求做到“四化”，即興趣化、游戲化、生活化和系列化。
（三）完善檔案資料，積累經驗成果
早教中心、活動站和入戶指導都應建立不同年齡段的花名冊、出勤記錄和指導記錄，還為每個嬰幼兒建立了成長檔案，更便于家長和指導教師及時準確地進行交流。同時采取圖文并茂法記錄案例，并分別按不同內容和年齡階段歸納整理，用文字注明活動名稱、目標、玩具材料、玩法規則、指導重點、效果分析和家長指導建議等內容，再按年齡階段分別歸檔，以便其他教師參考查閱。此外，還分別匯集整理適合我縣農村實際的嬰幼兒衛生保健、膳食營養、疾病防治等相關內容，正逐步開發適合我縣實際的嬰幼兒早期教育鄉土教材。
�。ㄋ模┩跐摿�、整資源，共享雙贏
社區擁有豐富的社區教育資源，合理整合這些資源，實現 “教育社會化，社會教育化”是構建和諧社會的必然要求。動員和依靠社區力量，整合各種社區資源，有計劃、多形式的開展社區早教活動，是促進學前教育和諧發展，構建和諧社會的有效途徑。其關鍵是必須更好地拓展幼兒園的教育服務功能。幼兒園作為社區早教資源中心，本身就是社區早教活動的豐富資源，發揮好幼兒園的輻射作用，是實現優質早教資源共享的有效途徑。幼兒園通過定期向社區散居嬰幼兒開放，定期發放宣傳材料，定期舉辦講座、建立自己的網站，開辦 “社區玩具圖書館”、“社區教育公益課堂”、辦起親子園等形式，加強與社區居民的溝通，幫助家長了解親子教育的意義，掌握科學育兒的方法，為居民提供有價值的早期閱讀材料，指導家長掌握育兒方法，使各種資源在互動中互利，在服務中實現雙贏。
筆者認為，依托社區精心打造優質學前教育，讓幼兒教育融入社區，使我區的教育工作內涵更加豐富，發展更加和諧。同時有利于提高居民的文化素質，進一步推動社區精神文明的建設，構建和諧社會。依托社區精心打造優質學前教育是促進學前教育整體發展的必然規律，是構建和諧社會的新動力。
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