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如何提高高職院校社會競爭能力的探討論文
【摘要】高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，也是我國職業教育的龍頭。我們要在實踐中塑造與傳播高職院校的良好形象，提高與增強高職校社會競爭能力，怎樣踐行項目實訓、能力培養融合一體的發展模式。
【關鍵詞】高職院校；競爭能力；探討
高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，也是我國職業教育的龍頭。高職教育要想既遵循高等教育的規律，又能體現職業教育的特點，使兩者有效融合，就必須更新辦學觀念，堅持以“成人成才”為培養目標，以“社會需求”為辦學方向，以“企業滿意”為質量標準，以“實用性、復合型、國際化”為培養特色。努力踐行項目實訓、能力培養融合一體的發展模式。從高職院校目前發展來看，如何在實踐中塑造與傳播良好形象，提高與增強社會競爭能力，其有效途經思考如下。
一、在辦學理念上堅持“以育人為根本”
高等學校的根本任務就是育人。所以高職院校一切工作的出發點和落腳點就是以科學發展觀為指導，堅持“以人為本”。要提高高職院校社會競爭力的關鍵就是要育好人，育能人，育社會需要的人；始終把“以育人為根本”的理念貫穿于高職院校管理、教學的全過程。
“教育的核心不僅是傳授知識，而是要學會做人。”因此，學校里任何一位教職員工都有責任和義務去教育學生如何做人。“以人為本”教育觀的根本目的就是廣泛調動所有老師的積極因素，充分激發老師的創造能力，最大發揮老師的主觀能動性。“所有的孩子都是我的孩子”是每一個德國人的育人觀念。而在高職院校更要強調這個觀念，要求所有的老師胸懷全局，把“所有學生當成自己的兒女、弟妹”，牢固樹立全員育人、全方位育人的意識，做到不是兒女勝似兒女，不是弟妹勝似弟妹；無論任何時候任何地點，無論是否是你系的學生，只要你碰到學生出現問題時，就要確保這個問題得以解決，真正保證“育人”工作的實效性和時效性，真正做到人人育人，處處育人，事事育人，時時育人。以全體老師的良好行為來教育學生、感動學生、培養學生。
高職院校培養的學生質量越好，用人單位就越歡迎，高職院校的美譽度與知名度就越高，高職院校的整體印象和評價就越佳，高職院校的發展和提升就越快；反之亦然。高職院校只有通過長期堅持“以育人為根本”的理念來塑造學校形象，推動學校的快速發展，努力創造良好的育人環境。
二、在學生管理上堅持“以感情為紐帶”
信息化技術的發展給傳統學生管理帶來新的問題。特別是互聯網的普及對大學生的學習、生活乃至思想觀念發生著深刻的影響。網絡正極大地改變著大學生的生活方式、學習方式甚至是語言習慣。高職院校的管理工作是一項工程，也是提高高職自身競爭力，實現教學目標和體現教學效果的重要方面。“以感情為紐帶”就是用“愛心”貫穿教育的全過程。根深蒂固的應試教育直接導致進入大學的新生無法快速適應大學生活，特別是進入高職院校的學生在中學可能就是不被學校看好，被經常冷落和批評的對象。如何在他們進入高職院校后進行有效的管理?如果還沿用中學的眼光和辦法，只會把學生推向反面；如果采取簡單的“管”或以“加強管理”為名的“堵”，還會引發意想不到問題的發生；所以在管理上要用愛心和尊重去融化學生的自卑，用成功去激勵學生的自信。從學生的切身利益出發有適度地加以疏導，變管理為服務，變管理為關心，用愛心去關懷學生，用情感去打動學生，縮短學生和老師的心理距離，消除部分學生過去養成的對老師的戒備、抵觸心理，強調“賞識激勵”，尋找學生身上哪怕是與學習毫不相關的優點，把它作為藥引子、作為催化劑，來實現學生的轉化和進步。
對學生的管理也要有的放矢，因人而異，針對不同的學生采取不同的方法。將嚴格要求與真誠關心有效融合，不放過任何教育學生的機會。讓學生在高職院校“學有所得，學有所樂，學有信心”，也就是以課程教學為載體，既令學生學業提高，更令他們精神面貌振奮，積極向上，使學生在高職院校的學習生活成為他們一生前進、成功的轉折和起點。
三、在學校經營上堅持“以服務為宗旨”
要在“以服務為宗旨”中塑造高職院校良好形象，最關鍵的一點就是把學校當作企業來經營。通過經營學校，使學校能夠為教師提供更大的發展空間來使高職院校吸引更多的人才；通過經營教師，使教師更好地為學生服務來使老師獲得學生的信任；通過經營學生，使學生更好地為用人單位服務來使學校得到社會的認可。要實現學校跨越式發展，努力為社會培養、輸送急需的高技能技術人才，以體現高職院校對社會和國家的貢獻。其主要做法如下。
第一，學校通過“訂單培養”，為企業和用人單位輸送急需人才。這就要求高職院校主動走訪企業，加強校企合作，了解企業對人才素質的需求，對人才層次的需求，對人才技能的需求，針對用人單位的需求對部分學生進行“訂單培養”，這樣既增加的學生們的實際技能，又節省了用人單位崗前培養的費用，促進學生一進入企業就能很快適應，很快上手，使得學校和企業雙收益。
第二，學校利用已有的教育資源，打造一個開放、靈活、可選擇的職業教育“培訓超市”。學院可利用已有的人才資源和設備資源，積極面向企業和用人單位開展社會培訓，通過與企業合作開展職工短期培訓和職工繼續教育，這樣既可得到企業和社會的好評，又可收到良好的社會效益和經濟效益。
第三，推行靈活的彈性學制，適應部分學生的培養需求。全球經濟、政治、科技、社會、文化都在發生急劇的變化，必將對各級各類教育產生深刻的影響，為此，“剛性”的學制已不能很好地適應市場的需求，特別是技術應用型人才培養。實現彈性學制就是允許學生根據自己的實際情況對未來的學習計劃進行不同的設計，通過分階段學習達到最后完成學業。即允許學生在規定的學習年限內，在保留學籍的基礎上去創業、打工和實踐，實行課堂教學與就業市場互補的運作機制。
四、在教學上堅持“以就業為導向”
大學生就業工作是一項關系到國家穩定、關系到國計民生、關系到學校生存發展的大事；是每一所學校都高度關注和高度重視的問題，也引起全社會的高度關注。高職院校就業好不好，已經成為考生和家長選擇就讀學校最主要、最現實標準，也成為教育主管部門檢驗高職院校辦學是否成功的重要依據。因此，把高職院校教學的重點放在推進就業上將是高職院校提高社會聲譽、增強競爭能力、加速學校發展的重要途徑。這就要求高職院校在教學計劃的制定上、培養模式的創新上、教學質量管理上要適應社會需求、促進學生就業，應努力從如下幾方面入手。
第一，在教學組織上進行分層分類。職業院校的生源相對質量較低，且實際的學習起點很不整齊，有相當多的學生在知識結構上存在著很大的缺漏；一部分學生運用原有基礎難以接受新的知識，給教學計劃整體推進帶來了困難。所以要根據社會對學生技能的不同需求，對低年級學生按基礎進行分層、高年級按專業進行分類組織教學，因材施教，綜合培養。
第二，重視學生“綜合素質”和“務實心態”的培養。很多企業對學生就業時的技能要求并不高，可以通過短期集訓達到，但學生綜合素質和良好心態的培養則不是一朝一夕可以完成的。所以學校要通過每一門課、每一個教學環節來培養學生們自信自強的精神風貌，培養學生們眼睛向下的務實心態；培養學生們較高的綜合素質和團隊精神，以增強學生的就業競爭力。
第三，有效推行“多證書”培養，實現畢業證書、職業資格證書、微軟、思科等認證證書的合一，以加大畢業生的就業籌碼，不斷提高學生就業的競爭底氣。
從以上可以看出，只要我們用科學發展觀理論去指導實踐，以“以生為本”為教育的出發點，以社會需求為實踐準則，就能不斷增強高職院校社會競爭能力，就能快速提升高職院校的發展，更好地為社會經濟發展服務。
參考文獻：
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[2]譚紅翔.構建高職高專院校核心競爭力.中國冶金教育，2006，(04).
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