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數字資源在小學數學低年級教學中的應用論文
【摘要】應用數字資源是提高課堂教學效率的有效手段。本人結合實際，從創設情景教學、突出直觀教學、拓展豐富教材內容、改善習題呆板呈現形式、開展博客交流等方面闡述了如何在低年級數學教學中利用數字資源以提高課堂教學的效果。
【關鍵詞】數字資源；數學教學；低年級
數字資源是將計算機技術、通信技術及多媒體技術相互融合，形成的以數字形式發布、存取、利用的信息資源總和。數字資源引入課堂后，使傳統的老師講、學生聽的枯燥學習方式為之面貌一新，加快了新課程改革的步伐。新課程提倡自主、探究與合作的學習方式，要求逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創新意識和實踐能力的發展。新課程注重學生的經驗與學習興趣，要求改變過分依賴教材，死記硬背、機械訓練的現狀。新課程突破了傳統課堂視野狹窄，空間局限的觀念，要求拓寬教學領域，與生活、社會接軌。數字資源多媒體技術引入課堂，集音清晰、畫面形象，影音統一等諸多優點于一體，使教學由抽象到直觀、文圖并茂，聲像畢具，形象生動。使學生學習的方式發生改變，學生參與學習的主動性，學習能力大大提高，老師教學效率大幅提升。學生學習的空間不只局限于教室、書本，而是拓展到生活的各個領域，學生可以從多種學習對象和教學資源獲取多方面的知識。那么，作為低年級數學教師，在教學中如何利用數字資源呢？下面談談我的幾點做法：
1多媒體情景教學，提高教學效果
低年級學生喜歡聽故事，看動畫，喜歡可愛的小動物。在數學教學中抓住孩子這一特點，對課程進行開發，對教學內容進行整合，呈現教學內容時盡量充滿童真童趣。可以在制作教學課件時，搜索一些小動物的圖片，插入一些聲音，增強趣味性，調動學生學習積極性。比如在講一年級下冊《整十數加一位數和相應的減法》一課時，我設計了“小豬蓋房子”的情景，并將這一情景貫穿課的始終。復習題是“數的組成”，我設計成“小動物找家”的情景：大象、小狗、小猴、小豬4只動物依次出場，三個房子也出現了。小動物門身上各自有題目，每座房子有答案，讓同學們連線找“家”。可是小豬的家在哪里呢？接著引出新課——動物們幫小豬蓋房的情景：大象搬來4捆木頭，小狗運來4根木頭，你能計算出一共有多少根木頭嗎？同學們嘗試計算30+4。接著出現34根木頭蓋房用去4根了，還剩多少根？學生嘗試計算34-4。這個新奇的故事情景吸引了同學們的注意，大家興致很濃，學習勁頭特別足。動物找家，動物蓋房，形、聲、情形象化，讓學生直接感知和理解教學內容，課堂充滿了童真童趣，提高了教學效果。
2多媒體直觀教學，優化學生的認知過程
小學低年級學生形象思維占優勢，抽象的知識要合理轉化成直觀的易于孩子們的理解的知識。特別是對幾何圖形特征的感知，低年級學生理解上有一定的難度，教學時應突出直觀。如在講《立體圖形的認識》這一節課時，學生對長方體、正方體的本質特征掌握不清，還經常把球體說成圓形。我就利用多媒體，搜索了很多長方體、正方體、球體形狀的物體，讓學生觀察，充分感知長方體和正方體都有六個面，長方體上面和下面一樣，左面和右面一樣，前面和后面一樣。長方體六個面可以是六個長方形，或者可以是兩個正方形、四個長方形。但是正方體每一個面都是同樣大的正方形。學生總把球體說成圓形，為了解決這一問題，我在課件制作時有意把各種球體形狀如玻璃球、皮球、足球等和一張圓形紙對比，接著課件演示球體滾動起來的畫面。問大家球體到底有什么特征？學生說出球體無論怎樣看都圓圓的，會滾，很光滑。但是圓形不是。演示切開球體的畫面，讓學生認識聯系，切開球體，會看到圓形。在學習《平面圖形的認識》一課時，學生對“面在體上，面從體來”不理解，我仍利用課件，運用現代教育技術，通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學生感官，引起學生注意，啟迪學生思維。
3利用多媒體上網收集素材，豐富教材內容
在講《認識人民幣》一課時，課本上根本沒涉及其他國家的錢幣，但學生處在這個信息多元的時代，尤其城市的孩子接觸事物更多，有必要向孩子們介紹一下這方面的知識。我搜索了一下歐元、美元、日元和我國香港的港元等，學生大開眼界。另外，課本附帶的人民幣學具太小，在模擬購物環節，老師在課件上設置了幾個面值的選擇按鈕，讓學生買東西付錢，效果很好，克服了錢具太小導致大部分學生看不清的缺陷。此外，有的孩子對人民幣上的圖案很感興趣，我就設計了一個鏈接，上網搜了一下人民幣圖案的知識，有西湖美景、泰山、西藏布達拉宮、三峽等，這些祖國的名山、大川、名勝印在了孩子們的心里，豐富了知識，開闊了視野，使孩子們更加熱愛祖國和愛惜人民幣。
4利用多媒體課件，設計更趣味化練習題的形式
雖然課程改革后教材的習題在編排和呈現的形式較以往有了很大改觀，但翻開數學課本，仍存在習題量多、重復、形式呆板、枯燥無味等現象。學生寫的時候興趣不濃，有的孩子甚至應付了事。比如口算總是那個樣子出來，學生都看膩了，比如解決問題，總是幾個人物在對話，學生懶得讀了，比如筆算，總是空出答案，學生懶得填了。把這些死板的題目制成會動的，有情節的，分步出現多媒體課件，學生就會興致高昂。如口算可以設計成“開火車”、“摘蘋果”等，“開火車”、“摘蘋果”的畫面要逼真。我設計“摘蘋果”，答對了，畫面中的蘋果伴著鼓掌聲自由落地，孩子們可高興了。“開火車”口算也一樣，只有答對火車一節節車廂上的算式，車輪才會轉動，伴著嗚嗚聲開動起來。比如筆算，可以設計成“啄木鳥給森林公民看病”，看看誰是醫術高明的醫生。還可以讓男生、女生來個對抗賽，看哪組又快又對做完。比如解決問題，不要一股腦同時把已知信息、要解決的問題出現，沒有一點懸念，可以動態、分步、有聲音地出現。這樣，孩子們哪里還有時間開小差，都把思想集中到習題上了，教學效果不就好了嗎？總之，多媒體能讓課本上練習題的呈現形式活起來，把練習的趣味提高起來，讓更多的孩子自覺參與到練習中來，增強了孩子們的學習積極性，學習效果甚佳。
5利用博客平臺，交流教學心得
平時老師們除了在學校內進行交流外，還自覺登陸校信通博客平臺交流教學經驗，及時撰寫心得體會，發表言論，取長補短，解疑答惑，提高教學技能。并且每個班都建立網絡群，鼓勵家長積極撰寫文章，參加校信通博客論壇。家長這個群體中有不少有才有識的人，寫出來的文章很不錯，展現出來與大家分享。大家探討的主題圍繞數學學習過程中孩子的成長與進步來展開。通過此舉，增進了師生之間、家長之間以及老師與家長之間的了解，加深了彼此的信任與感情。
6典型題放在公共郵箱里，供學生探討
老師講完一個單元，把單元里一些重點題、易錯題放在郵箱里，密碼告訴大家，讓家長幫助學生一起找尋，供同學們學習。講完一冊書，老師總結一些典型題，讓大家點擊查看共同探討。或者根據平時老師和同學們的搜集，出一些智力題，放在郵箱里，鼓勵智力水平較好、成績較好、學習比較上進的孩子去鉆研，學生喜愛數學的興趣越來越高，一批優秀生脫穎而出。
7照相機和多媒體巧妙結合起來，促進學生學習
在講《100以內數的認識》一課時，生活中有很多100以內的數，可是學生一時說不上來，我已經預設到了，就提前拍了一些孩子們身邊的圖片、超市里的物品價格、超市里儲物箱牌號、樓房的樓號、電梯的樓層數和紅綠燈的秒數等等，孩子們智慧的大門打開了，你一言我一語說出了很多地方有100以內這些數。
另外，拍一些孩子們生活中的場景，比如掃地、擦黑板等好人好事，放進課件或博客，也是一種鼓勵和教育；拍一些工整的作業，放進博客也是一種表揚和學習；放一些體現友誼，體現快樂的游戲的照片在博客里，孩子們更加珍視友情，更加熱愛集體；放一些大自然的美景在博客或講課的課件里，同學們會更加熱愛生活。
多媒體播放器外觀小巧，攜帶方便，也是數字資源應用的一種工具。老師根據孩子們的年齡特點，在網上下載一些童話、寓言、故事等，在完成學習任務后，使用多媒體播放器播放給低年級的孩子聽，一方面培養了聽的能力，另一方面在故事中學習，精神受到洗禮。
總之，在小學低年級數學學科教學中，合理、科學地利用數字資源來輔助教學，是很重要的一種手段。我深刻感覺到它給我們教師的教學帶來了極大的方便，也給學生的學習帶來了無窮的樂趣，提高了學習的效率。數字資源為課堂教學帶來了生機，是教師和學生的好朋友，它改變了傳統僵化的教學模式，改變了老師聲嘶力竭、學生昏昏沉沉缺乏活力的課堂形式，改變了學習枯燥、學習效率低的狀況，取得了很好的成效。但是，課堂也不能被數字資源完全支配。我們應深深懂得，在課堂教學中，教師是主導，而學生是學習的主體，內容、方法、手段都要從學生的特點、學情出發，才能真正使高效課堂落實到位，在這條路上，我們還要不斷探索研究，道路才能越走越開闊。
參考文獻
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