幼兒園如何利用自然資源開展創造性游戲論文

　　現如今，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。你知道論文怎樣寫才規范嗎？以下是小編為大家整理的幼兒園如何利用自然資源開展創造性游戲論文，歡迎大家分享。

　　一、深入了解農村幼兒的現狀

　　要指導農村幼兒有效地進行創造性游戲，首先要了解幼兒，如果不知道幼兒的現狀和需求，開展創造性游戲是不可能成功的。比如，在大班上冊主題三《我的祖國》活動中，當我說到上海外灘、拉薩布達拉宮等地方時，孩子們表情茫然、不知所措。要想改變幼兒在主題活動中神情茫然，呆坐一邊的情況，教師有必要先了解幼兒有哪些愛好，他們的家庭狀況如何。事實上，創造性游戲往往帶相當程度的城市化色彩，農村幼兒比較陌生，因此教師要力爭在游戲的內容、過程設計等方面與農村幼兒貼得近些。比如，我們把《咱們去旅行》游戲，改為游丈八佛、馬踏湖、孝子董永故里等，并繪制了豐富的圖片，子們帶來了旅游時的照片，他們積極的投入到熟悉的游戲環境中，體驗到了游戲帶來的快樂。

　　二、從實際出發，就地取材

　　根據農村幼兒愛玩沙、玩泥、玩水等特點，教師精心設計活動。如玩“食品加工廠”游戲時，讓幼兒用泥土加工成形形色色的“糖果”、“糕點”等。玩大班游戲“賣月餅”時，孩子用彩泥做成各種各樣的月餅，孩子們玩得挺高興，而且“吃”得那么逼真，那么香甜。從游戲中真正感受到了中秋節的歡樂氣氛。玩“玩具廠”游戲時，讓幼兒用泥捏成“蛇、刺猬”等，還用廢舊紙盒等制成了“汽車”、“大象”、“坦克”等。玩“我是媽媽小幫廚”游戲時，讓幼兒用沙來做“飯”，用樹葉、野草做各種“菜”。玩“農家樂”游戲時，有的帶來了媽媽編的草編、柳編等工藝品；有的孩子直接帶來了稻草，學著大人的樣子打草席；也有小朋友把地瓜塊、南瓜塊串起來做“麻辣燙”；還有的孩子模仿大人的樣子用簡易的織布機織布。孩子們在這樣豐富的物質條件下，玩起來開心極了。

　　三、注意在游戲中豐富幼兒的知識

　　農村幼兒見識少，知識面窄，對有些游戲很陌生，如醫院、超市等。要指導幼兒游戲，豐富幼兒知識是必不可少的手段。如大班幼兒在玩語言練習冊“去醫院看病”游戲中，看病的過程是掛號、看病、付費、取藥、打針。可是農村只有村衛生室，都不設掛號，看病和付費取藥一起，然后打針。為此必須給幼兒傳授有關的知識，用故事形式并用圖片教具講述給幼兒聽，這樣幼兒對醫院有了初步的認識，在玩醫院游戲時，就知道了先掛號、后看病等過程。

　　幼兒的生活角色是游戲的主要素材，但由于他們知識有限，不能很好的把生活中的知識反映到角色游戲中去。

　　教師就應引導他們注意觀察，如逛超市先存包，再自選東西，最后在口收費。此外，還應常帶幼兒外出，到田頭、路邊、街道等處走一走、看一看，然后在游戲時，讓幼兒扮演農民、乘客等，把已有的膚淺零星的知識深化集中起來，反映到游戲中。

　　四、充分調動幼兒在游戲中的積極性

　　興趣是調動積極性的主要因素，兒童有了興趣，就會對所進行的活動有好感，愿意去做，效果自然就好。如幼兒在玩“娃娃家”時，幼兒用幾塊積木搭好娃娃家，然后“爸爸”忙著抱娃娃，“媽媽”忙著煮飯。有的幼兒玩兩次就感到沒興趣了，此時教師要啟發幼兒：現在大家生活水平一天天好了，人們都把自己家建設的很美，小朋友們，你們想想看，從電視中看到過什么樣的樓房？家里布置的怎么樣？孩子們頓時活躍起來，他們就搭起了一座漂亮的洋房，用椅子拼成了沙發，搬出自制的電視、電腦等，還用泥捏成的各種小動物玩具，布置了美麗的客廳和臥室，室外還有一個花園，花園旁還有小汽車，一座新式的家就搭起來了。教師也可以幫他們把家裝扮的更溫馨、舒適一些，如用一層粉紅色的紗把臥室和客廳隔開，孩子們在這種氛圍下玩，會更有一種幸福家庭的感覺。

　　教師還應該進一步啟發幼兒想象豐富多彩的家庭生活：“你們想想，星期天或過年過節時娃娃家的爸爸媽媽在家里做些什么？”“有沒有客人來做客？”孩子們會越玩越高興，情節越來越豐富。

　　五、參與到游戲中去，引導幼兒持續思考、創新、探索

　　舉一個實例，一次筆者以院長的身份在小醫院與幼兒一起游戲。班上有許多男孩拿著自己拼搭的槍跑來跑去，場面很亂，于是問：“醫院外面怎么這么多的警察啊？”

　　煥霖跑過來問：“他們這樣不像警察，亂七八糟的，怎么辦呢？”筆者也假裝撓撓頭問他：“是啊，怎么辦呢？要是能用一個什么方法把他們都集中在一起，像黑貓警長一樣管理他們就好了！”

　　巖森在一旁說：“我們建立一個警察局就不亂了，壞蛋也可以關起來了。警察嘛，也不會亂跑了。”

　　“你真棒，我也是這么想的。”

　　“可是警察局怎么建呢？”筆者提出了疑問。幾個男孩開始討論起來。

　　有時教師也參與游戲，扮演“病人”，做出一副可憐兮兮、病怏怏的神態，捂著肚子，耷拉著腦袋，用孩子的語氣怏求：“呀，快……快給我打上一針吧！我實在是受不了啦！”這時“小醫生”會立刻跑來詢問病情、開藥、打針。有的孩子看到老師表演的這樣逼真，禁不住偷著樂。有了教師的參與，孩子們也更喜歡玩“小醫院”的游戲。

　　總之，指導農村幼兒開展創造性游戲，要從農村幼兒園和幼兒的實際出發，充分利用自然資源，精心的設計，確保創造性游戲的實效性。

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