淺談班主任工作中的個別談話教育

班主任在對學生進行一般教育的同時，抓好個別教育，并以此聯系學生情感，了解學生情況，解決學生的問題，這對于做好班主任工作，具有十分重要的意義。孔子是我國古代一位善于針對學生特點進行個別教育的教育家。他深切地了解學生各自的特點，作出不同的評價。如“柴也愚，參也魯，師也辟，由也唁。”意思是高柴愚笨，曾參遲鈍，顓孫師偏激，仲由魯莽。而且孔子對同一件事針對不同特點的學生，教育迥然不同。有一次子路和冉求先后問：“聞斯行諸？”（聽到了就行動起來嗎？）孔子給予了兩種不同的回答，當人們問這是為什么時，他說：“求也退，故進之；由也兼人，故退之。”意思是冉求膽小退縮，因此我要鼓勵他；仲由好勇過人，因此我要約束他。孔子這種個別教育的方法，今天仍值得我們借鑒。班主任在對學生進行個別教育時，經常運用個別談話這樣一種說服教育方式。為了使談話卓有成效，班主任必須要注意談話的策略。一、要有責任心、愛心作為一名班主任，首先必須具有高度的責任心和事業心。自覺主動地關心、愛護學生，時刻把他們的冷暖疾苦放在心上。只有這樣， 才能運用好談話這種方式，積極主動地開展學生教育工作。其次，班主任還應有一顆愛心，時時處處想學生所想，急學生所急，解學生所惑，樂學生所樂。教師對學生的愛心是一股巨大的教育力量。學生體會到教師的愛心，就能容易接受教師的教誨。學生只有熱愛教師，才會信賴教師。為此，班主任在談話時要多進行“心理換位” ，也就是說教師以學生的年齡特征、心理因素、知識現狀和生活實際為前提，用學生的眼光去審視，用學生的思想去度量，從心理上、思想上完全扮演成學生角色，和學生一道去開創新局面。人們常說的“將心比心”、“以心換心”，正是這種“心理換位”的體現。這樣，學生自然就會漸漸地與你心貼心。班主任就會找到打開學生心靈的鑰匙，最終贏得學生的心。二、要善于放松心情由于班主任絕大多數情況下是在學生犯了錯誤之后而找學生談話的。所以，學生一聽說班主任要找他談話，一般都懷有一種準備受“訓”的緊張不安的心情，與此同時，在思想上已作好了對付老師的準備。此時，如不先消除學生的這種緊張情緒，談話勢必要變成一問一答的“審問”，事與愿違，達不到教育目的。因此，班主任首先總是以熱情打招呼，主動讓座等禮貌行為給學生以親切感，然后從學生所感興趣的問題引出話題。這樣，學生的戒備心理解除了，師生的心就靠近了，談起話來就自然、和諧、投機。重要的是，只要班主任平常不只局限于批評學生的錯誤，而更多地應用于增進了解和激勵進取，經常這樣做，學生就不會對個別談話產生防御、恐懼和不安的心理了。三、要善于捕捉教育時機談話要把握時機，教育的成效往往取決于是否善于捕捉教育時機，引起學生情感上的共鳴。說早了，條件不成熟，可能達不到預期效果；談晚了，失去最佳時機，甚至可能造成不應有的危害。只有在有可能引起學生內心的需求及共鳴時，談話教育才是適時的。那么，什么是有利的教育時機呢？心理學研究指出，每個人平時都有一種相對的心理平衡狀態。當學生原有的心理平衡被打破時，正是他最容易接受教育的時候，也就是教育的最佳時機。當學生犯了錯誤或情緒激動時，班主任應該先穩定他的情緒，等到情緒較平靜能聽進老師的意見后，再視情況找他談話。否則，會形成逆反心理，使談話受阻。在學生積極上進，取得成績，受到表揚情緒高昂時，當學生違反校紀受到處罰時，當學生或其家庭遇到困難、挫折、或不幸時，當學生心理困惑不知所措時，班主任都應主動去找學生談話，做學生的思想工作。　　　 經過我的教育的實踐證明，新學期或新的一年開始時；學生的正當愿望得到滿足時；調換了一個新的環境時；師生感情比較融洽時；學生在教訓面前已認識到錯誤的后果時，也是教育的有利時機。在這些時候找學生談話，都能取得好的教育效果。班主任要捕捉教育的有利時機，很重要的一點就是要重視研究學生，善于總結經驗教訓，做教育的有心人。

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