淺談英語課需要的情感教育的論文

　　摘 要：新課標下的小學英語教材中包含了豐富的美育思想，教師應在英語課教學中加強美育滲透，才能真正培養出德、智、體、美、勞全面發展的綜合素質人才，激發興趣，誘出美感，將美育融于教學全過程之中，以美導真、以美促學，從而增強教學的吸引力、感染力和說服力，切實提高英語教學的實效性。

　　關鍵詞：美感教育 自主建構 道德主體

　　隨著近些年新課程改革的提出與實踐，“美育”這個詞越來越受到人們的關注，不斷被教育界提及。作為一種情感教育，美育思想雖然早在三千多年前就已經被提出，但在目前小學的英語的教學中，卻仍不夠重視。其實，新課標下的小學英語教材中包含了豐富的美育思想，教師應在英語課教學中加強美育滲透，才能真正培養出德、智、體、美、勞全面發展的綜合素質人才。

　　一、美育滲透在德育和智育教育當中，有以下幾種意義

　　1.美育有利于提高課堂效率

　　教學審美化是教學生存的一種境界，在這種存在方式里，教學不僅僅以美的事物為手段、工具，更重要的是整個教學活動都呈現出美的樣態，師生雙方在美學中體驗到知識的學習所帶給他們的美感，體驗到教學活動給他們帶來的享受。他們全身心融入教學情境當中，感受著教學活動的勃勃生機和生命韻律，體驗著知識所蘊含的生命情態。所以，教師在教學中應當充分展示唯美而多姿的意境，使之更貼近學生的心靈，更能體現學生的主動性、積極性，更能在師生互動中體現課堂知識價值與生命情感價值的和諧統一，體現課堂需要與學生成長需要的和諧統一。

　　2.美育有利于學生智力開發

　　英語教學課應能喚起學生對課文情感的內心體驗，讓學生感受到課文的各種情感，發現英語課的內在美。這樣，把整個教學過程最大限度地放給學生，給學生提供創新思維和自由發展的時空、讓學生用內心的體驗和創造去學習，使師生之間已有的知識信息得以啟發互動，并發生碰撞，不斷激發出智慧與思想的火花。從而有利于培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。由此可見，將詩歌引入教學，既激發了學生學習英語課的興趣，又培養了學生利用歷史典故、名言、警句分析問題和解決問題的能力，同時還陶冶了情操。此時，教學活動已變成了人的自身需要，成為人的生命自由創造的需求，師生就是在這種教學活動中體驗著自由創造的精神愉悅，獲得生命的享受；同時，也培養了他們積極向上的審美意識和情趣。 3.美育有利于學生形成正確人生觀和價值觀

　　教學美的最高境界即教學本身的美，即教學本身為愉悅、真、美、自由、平等、和諧等價值性所充盈的境界。英語課教學的審美性，是指教師自覺地運用美的尺度去指導教學活動，一切教學行為滲透著美的形象、美的情感、美的趣味和美的創造，使教學本身成為審美的對象，學生能在教學過程中欣賞美、體驗美，在學習知識、獲得能力的艱辛中始終伴隨著教學藝術美的享受，從而具有輕松愉快、積極向上的良好心態，最終在審美中獲知揚善，完成人格塑造。

　　二、小學英語教學中美育滲透的措施

　　1.發揮主導作用，樹立教師的師德美

　　在課堂教學中，教師處于主導地位，把握課堂發展過程。因此樹立教師師德美，對于英語教學的美育滲透具有重要的意義和作用。

　　2.優化教學設計，體現英語課的教學美

　　（1）英語課教學內容的主體美。要努力突破教材抽象內容的局限，使學生的思維在生動的、形象的基礎上進行。在英語課教學中，教師必須充分挖掘教材中各種美的因素，并把這些美提示出來。與英語課教學內容有內在聯系的美的材料，從古到今，從中到外，十分豐富，取之不盡。

　　（2）英語課教學內容的結構美。從宏觀上而言，這主要是指在德、智、體、美、勞五育的基礎上加以發展的結構模式。在五育基礎上加三條渠道即課堂教學、校內的課外教育和校外教育。尤其要加強課堂教學外的“第二課堂”的組織和引導。經從美學角度看，在“第二課堂”中可對學生進行自然美、社會美、藝術美的教育。

　　3.創新教學方法，體現英語課的形式美

　　英語課傳統教學方法中的消極因素，如：重教師輕學生、重教法輕學法、重說教輕情感激發、重課堂教學輕課外實踐等已經越來越顯露出它的局限性和缺陷，改革傳統的教學方法勢在必行。

　　根據學生認知規律和教材特點，英語課教學應從實際出發，將教學方法由單一性向綜合性轉變、由單向式向多向式轉變、由說教式向情感激發式轉變、由封閉式向開放式轉變并且注重教法與學法創新。在使用原有良好教學方法的基礎上，變換采用范例教學法、暗示教學法、掌握學習法、局部探索法、合作教學法、個別指導法、探索研究法、價值分析法、體驗法、角色扮演法、社會探究法、情境模擬法、社會實踐法等一系列新穎、活潑、靈活多樣的教學方法，讓學生在豐富多彩的形式美的感受中激發興趣，誘出美感。將美育融于教學全過程之中，以美導真、以美促學，從而增強教學的吸引力、感染力和說服力，切實提高英語教學的實效性。

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