用情景搞活課堂,用思考激發學生教育論文

　　我在長期的政治課教學實踐中遇到了種種困難，不少同學認為政治課枯燥、乏味。在這種情況下，如何使政治課堂更精彩，激發學生學習的熱情和激情，成為擺在我面前必須重視的嚴峻而緊迫的問題。通過不斷探索找到了一條出路——用情景搞活課堂，用思考激發學生。下面舉《股票﹑債券和保險》教學情境創設一例以供參考。

　　陳大伯的煩惱

　　（1）陳大伯：“最近比較煩、比較煩，比較煩，總覺得鈔票越來越難賺……”，“咳，老漢我今年53，可是我最近有點煩；我有現金20萬，可是我不知道怎么辦！怎么辦！”。正當陳大伯發愁時，來了一個股票專家：“大伯、大伯、你不用愁，買了股票幫你解煩憂；賺錢可以一步到，保證讓你笑得樂悠悠，樂悠悠”！

　　陳大伯：你是誰呀？

　　某專家：我是股票專家……，這是我的名片。

　　陳大伯：某某專家，什么是股票呢？買股票有什么好處呢？有沒有不足？

　　問題設計：假如，你是該股票專家，你怎么回答陳大伯的問題？

　　學生：結合教材知識進行討論，并且展示成果。

　　成果展示：①股票的含義-股票是股份有限公司在籌集資本時向出資人出具的股份憑證。

　　②買股票的好處——買了股票就是股份公司的股東，對股份公司就有了所有權。作為股東可以：參加股東大會、投票表決、參與公司的重大決策、收取股息或分享紅利（股東權利）；股票流通性較強,通過股票買賣，賺取差價；雖然投資股票的風險較大，但資金的回報率高,收益大；投資股票就是支持我國股票市場的發展，對搞活資金融通，提高資金利用效率，籌集建設資金，促進企業改革和發展具有重要意義。

　　③不能退股，只能轉讓和出賣。如果是炒股的話，一旦遇上熊市，被套牢了就甩也甩不掉了；雖然高收入，但同時高風險。

　　教師補充投資股票的不足——購買股票或炒股要對公司的經營有一定了解或者必須具備一定的專業知識，還要花費大量的時間精力。不是每個人都適合投資股票的。

　　（2）聽了專家的解釋陳大伯被投資股票的高收益而吸引，但同時為投資股票的風險而膽怯。正在猶豫之時，陳大伯的一個朋友來了，了解了陳大伯的情況以后，于是他建議陳大伯購買債券。

　　陳大伯：債券是什么呢？買債券有什么好處呢？

　　問題設計：假如你是陳大伯的朋友，你怎么跟陳大伯介紹債券？ 學生：結合教材知識進行討論，并且展示成果。

　　成果展示：①債券的含義——債券是一種債務證書，即籌資者給投資者的債務憑證，承諾在一定時期支付約定利息，并到期償還本金。

　　②購買債券的好處——它的利息高過儲蓄；比股票的風險小。并且到期可以歸還本金；流通性好。

　　教師補充購買債券的優點：買債券，為國家，為企業建設籌集了資金，支援了國家企業的發展，為我國經濟發展作出了貢獻；債券品種多；不需要什么專業知識……，不需要什么精力；我國債券市場比較規范，而股票市場還不很規范。同時對比國債﹑金融債券和企業債券。

　　（3）聽了朋友的介紹陳大伯心中為之一動，但是有一句話又出現在陳大伯的腦海中“天有不測風云，人有旦夕禍福”陳大伯自言自語到：如果我的20萬都用來做這些投資，一旦出現了大的問題，可咋辦呀？這可如何是好，如何是好。

　　教師：大家有沒有良策，讓陳大伯即可投資獲得收益，又能消除的后顧之憂？

　　學生：有，那就買保險吧！

　　教師反問：那什么是保險？買保險有哪些好處？請大家給陳大伯介紹一下。

　　學生：結合教材知識進行討論，并且展示成果。（同時教師進行補充）

　　成果展示：買保險的好處——投保人可以把風險轉移給保險人，使自己的損失降低到最低限度，充分體現了保險的保障功能，有利于個人生活；保險具有“人人為我，我為人人”的互助特征，可以減輕社會負擔；有的保險還有“保險和積累”財富的雙重作用，并獲得較高的收益，比如分紅保險（除具備保障功能外，還可分配保險公司的經營盈余）

　　（4）聽了這些陳大伯高興了，賺錢也不難嗎？有這么多的選擇。可是我該選擇哪種投資方式呢？陳大伯又開始發愁了。

　　問題設計：假如你是陳大伯，你將作出什么樣的選擇？

　　學生：展開激烈的討論，教師適時進行點撥，最后有學生展示成果。

　　教師總結：儲蓄存款﹑股票﹑債券和保險這幾種投資方式，都有自己的特點，投資時要認清各自的利弊，做多樣化的選擇，不要把雞蛋放在一個籃子里。這樣才能更好的規避風險，使自己的資金保值增值。

　　通過自己的教學實踐深切的感受到通過創設情景能很好的使學生融入其中，同時激發學生興趣從而培養學生獨立思考﹑解決問題的能力。并且能夠成功的完成教學目標的要求。總之，在思想政治教學中運用情境教學，符合新教育理念，與新教材相適應，是教學方法的一次變革，真正實現了師生互動，讓沉悶的政治課堂更精彩，成為學生享受快樂、獲得知識、感悟道理、培養能力的學習成長樂園。

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