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科技創新與人才培養模式的轉變論文
隨著科技的快速發展和國際競爭的日益加劇，當前各國綜合國力的競爭越來越集中表現為科學技術的競爭。加快科技創新發展步伐，對提高我國綜合實力、有效應對日趨激烈的國際競爭新態勢具有不可替代的意義。科技創新的關鍵在人才，高校作為人才培養、科技研發的重要陣地，傳統的人才培養模式已經不能適應建設創新型國家的發展要求。轉變高校教育理念，創新人才培養模式，培育更多具有創新意識、創造精神的科技創新型人才，對提高高校辦學質量，增強辦學活力，促進國民經濟健康持續發展具有重要而深遠的影響。
1科技創新與高校人才培養之間的關系
科技創新是時代發展的必然選擇，也是新形勢下高校自身發展的必然選擇。隨著知識經濟時代的到來和創新驅動發展戰略的實施，國家對科技發展的重視程度越來越高，對科技創新工作提出了新的任務和要求。科技創新的實施關鍵在于培養一批具有創新思維、創新精神的復合型、創新型人才。高校作為人才培養的主陣地，在實施創新驅動戰略中，既能提供高素質的人才支撐，又能提供堅實的科技支撐，在推動經濟社會發展中發揮著越來越重要的作用，高校的功能和地位比任何時期都更加突出。高校的社會職能主要體現在能夠借助自身的人才、智力資源優勢進行知識創新和技術創新。科學技術的發展離不開知識創新的推動，而知識創新的實現更離不開大批高素質人才的培養。在實施創新驅動發展戰略中，要充分發揮高校在科技創新中的重要作用，做到科技創新與人才培養的有機結合，切實將高校打造成為科技創新和人才培養的國家基地。另外，當前我國社會發展最緊缺的就是人才的創新意識與能力的不足，這已經成為制約中國經濟社會可持續發展的重要瓶頸，也成為決定中華民族能否在國際競爭中屹立于世界民族之林的重要因素。加快人才創新意識與能力培養已成為當今加快我國發展的根本選擇和必然途徑。科技創新與高校人才培養具有內在的緊密聯系，科技創新對提高高校的核心競爭力和社會影響力發揮了積極作用，同時，通過培養學生的創新意識與能力，造就了大批高素質人才，對促進高校人才培養模式轉變，提升綜合辦學質量具有重要意義。
2我國高校傳統人才培養模式存在的主要問題
2.1學科專業設置狹窄
長期以來，在傳統的計劃經濟體制教育理念影響下，我國高校人才培養模式注重專業化教育，學科專業劃分過細，專業課程設置狹窄，導致學生知識面較窄，不利于創新意識、綜合素質能力的提升。在高校課程設置、教學與科研機構的建立及功能特征等方面也都以專業學科作為主要依據。這雖然保證了現代大學的專業化、規范化、高效化功能作用的實現，但對不同學科專業之間的學術資源的共享與交流產生了阻礙，導致高校的知識創新與技術創新僅局限于學科專業的范圍之內，不利于學科專業間的交叉創新、綜合性創新的實現。
2.2教學內容與方式落后
在高校傳統教學模式中，教學場所主要集中在學校范圍內，教學過程主要是通過課堂教學的方式，教學內容主要以理論知識傳授為主，很多課程的教學內容已經不能適應時代發展變化的要求，不能反映學科發展的前沿信息。此外，在教學方法上，很多教師仍沿用傳統的教學手段與教學方式，師生間缺乏有效的互動，教師怎么教，學生怎么學，學生的個體化差異完全被忽視。這種傳統的教學方式方法，對學生創新意識、發散思維的培養是非常不利的。
2.3人才培養缺乏多樣性與靈活性
在傳統的以學科專業為基礎的人才培養制度下，我國多數高校基本采用同樣的人才培養模式，根據學科專業分類設定不同的學習領域，人才培養過程中主要以教師、教材為主，很少根據學生的學習興趣、特長等因素制定個性化的人才培養方案，而對少數敢于提出質疑、具有不同思想觀點的學生則被看作是異類，嚴重束縛了學生創新意識、創新思維的培養，結果培養的人才缺乏個性。同時，高校人才培養評價制度不合理，導致很難培養出創新型人才。
3加快高校人才培養模式轉變的措施
3.1培養學生的創新意識與能力
通過高校組織開展的各類科技創新或實驗活動培養學生的創新意識，這些科研項目要在教師的指導下進行選題、分析、設計和完成，在科研活動中，教師要始終以培養學生的創新意識、創新精神為主要目標，激發學生的主動性、積極性，培養學生的學習興趣，使學生從思想內心深處產生一種愿意探索新知、追求真理的求知欲望。在科研項目開展的不同階段，要引導鼓勵學生獨立去發現、分析和思考問題，使學生在探索中發現學習的樂趣，實現由“要我創新”向“我要創新創造”的轉變。科技創新是一項復雜性、系統的工作，僅僅依靠個人的力量是無法實現的，需要科研團隊的協作配合。由于成長環境因素的影響，當前，很多大學生缺乏團隊協作意識，個人主義傾向較為突出。通過科技創新活動的開展，可以鍛煉和培養大學生的集體協作意識，在探討交流中激發創新靈感，不斷提高自身綜合素質和能力。
3.2完善高校人才培養課程體系
一是創新課堂教學模式。改變傳統育人理念下的灌輸式的教學方式，創新教學方法，采用案例教學、情景分析、小組討論、游戲教學等教學方式，尊重學生的主體地位，激勵學生多提問、多思考、多總結，培養學生的創新思維、創新精神。同時，對教學中相關問題的解答不做唯一固定的答案，鼓勵學生充分運用學習的知識，獨立自主地去尋求解決問題的方法。教師在教學過程中還要注重學生批判性思維的訓練和培養。引導學生不拘條條框框的束縛，而是根據自身的判斷分析，以客觀公正的態度去認識世界、解決問題。二是利用科技創新實踐優化創業就業指導教育。高校要適應新形勢下社會對人才的新要求，完善創新創業課程體系，聘請社會知名企業家到校兼任客座教授，定期為大學生開設專題培訓。要積極組織學生開展創新實踐。通過創新實踐活動的開展，可以加深學生對學習的理論知識的理解和深化，實現理論與實踐的有機融合。三是以實習基地為依托加強大學生創新素質教育。實習基地作為高校與企業、科研院所合作的產物，對匯聚人才、培養人才起到了重要作用。大學生通過親身參與基地內企業的科研、生產、銷售等環節，在實踐中能親身感受市場經濟發展的內在規律，感受企業的先進文化，積累實踐經驗。同時，大學生實習實踐基地也是整合各類信息資源的有效平臺，通過該平臺，大學生可以了解掌握專業領域內最新的科研成果，特別是大量的經濟信息，激發創新意識。
3.3搭建創新型人才培養平臺
一是以院系專業為依托，為科技創新型人才培養搭建平臺。各院系作為高校內部的二級單位，在發展過程中形成了各具特色的優勢學科和專業，各院系正是在這些優勢學科專業的推動下，著力打造獨具特色的科技品牌活動。這些科技品牌活動不僅有效提升學院的社會影響力，同時在科技品牌活動的帶動下都衍生出了不同層次、不同類型的科研項目，對大學生開展科研創新形成了較強的吸引力，有效拓展了大學生的科技活動空間，為全校科技創新活動的開展營造了濃厚的氛圍。二是以學術科研為依托，為專業學術型團隊人才培養搭建平臺。高校作為知識創新、科技創新的重要場所，以學術交流、學術講座、學術研討等為內容的學術科研活動，為大學生學術素養的培育提供了重要平臺。三是依托學生社團等學生團體，以科技創新活動為抓手，搭建人才培養的管理平臺。對學生本人來講，加入各類學生社團組織，能夠增進與社團其他學生之間的溝通交流，在實踐鍛煉中不斷提高自身的組織能力和團隊意識。同時，在開展科技創新等活動時，通過發揮學生團體集思廣益的作用，能夠保證科技創新工作開展的統一性和可持續性，在此基礎上，還可以建立統一的大學生科技創新管理機構，提高科技創新活動的有效性。
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