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翻轉課堂模式下物理實驗型微課的設計論文
物理實驗課是物理課程中的重要組成部分，良好的物理實驗課能有效地提高學生的探究能力、協作能力和解決問題能力。由于物理實驗操作比較復雜、細節比較多，學生雖然可以在課上通過教師的講解了解實驗的目的、方法和過程，但是在實際操作過程中依然會存在知識點遺忘、細節處理不當等諸多問題。針對這些現象，采用翻轉課堂模式進行教學，可以深入解決實驗課堂中存在的問題。翻轉課堂教學模式產生于2007年，其實質是知識傳授通過信息技術輔助在課后完成，知識內化則在課堂中經老師幫助與同學協助而完成。在課前學習材料的提供多以微課為主，以視頻方式向學生呈現實驗全貌及所有的注意事項，更便于學生加深對實驗的理解。同時，微課作為一種可以反復學習的學習資源，為學生多次學習提供了便利。因此，設計精良的物理實驗型微課對提升翻轉課堂模式下的物理實驗課有著重要作用。
一、實驗型微課的設計策略
微課時間多為8~10分鐘，雖然課程時間短，但是要對一個核心知識點或教學活動進行講解，就需要對微課進行完整的教學設計。
1.內容選擇
物理實驗種類多，難度差別也很大。操作簡單的實驗由于其本身就不需要很多時間，致使微課視頻時間過短，且由于內容簡單，學生也不需要通過微課重復學習。所以，在制作微課時應多選擇較復雜的實驗。由于制作的是實驗型微課，課程重點即是實驗的過程，所以在課程制作時應注意將實驗全部過程進行錄制，對于細節和重難點需要更加精細的錄制。同時，為了使學生可以獲得更好的課程體驗，教師應在課程制作中配合講解，并輔以字幕，避免因課程錄制中可能出現的聲音問題，降低微課效果。最后，教師在微課制作的過程中，應提前準備好微課課程思考或作業，以便于學生進行課后思考。
2.內容組織
在對微課內容進行選擇后，為了使課程內容最優化，本文認為可以遵循以下策略進行微課內容組織。在課程開始時，需要教師對實驗進行簡單介紹，主要介紹的內容為實驗背景、實驗產生的目的以及實驗方法。通過介紹，可以使學生明白為了驗證某一個現象的科學性，應如何進行設計以驗證實驗結論，進而培養學生客觀思考的能力。然后教師對重點和難點內容進行說明和強調。通過強調可以提醒學生在聽課過程中需要注意的部分，方便學生聚焦。其次，呈現教師實驗的操作，在操作展示過程中，對容易忽視的細節可以通過剪輯重復呈現，以達到強調作用，進而加深學生對該內容的印象。再次，教師通過多媒體課件，對實驗過程進行進一步鞏固。以流程圖形式呈現整個實驗從思考到完成的過程，幫助學生形成關于該實驗的知識圖譜。最終，教師可以提出與實驗相關的問題，可以給學生回顧該課程提供思路和方向并運用于即將開始的實驗操作中，同時也引導學生在微課學習后繼續思考，繼而培養學生的思維拓展能力。
二、實驗型微課的應用
實驗型微課作為一種操作展示類課程，從一定程度上還原了操作過程，為學生學習提供了可視化學習資源。本文認為，將實驗型微課應用在教學課堂和復習課堂中都會產生巨大的作用。
1.教學課堂
關于實驗課教學，傳統模式都是教師在課堂中就實驗目的、實驗方法、實驗過程、實驗中可能存在的問題進行講解，然后交由學生進行操作。運用這樣的方法，不但學生難以理解教師講授階段抽象的教學內容，而且也縮短了學生體驗實驗操作的時間，不利于學生掌握實驗。對此，以翻轉課堂形式進行實驗教學，可以改善這樣的狀況。在實驗課預習階段，教師將制作好的實驗型微課提供給學生在家自主學習。在實驗課開始時，教師可以先對學生進行測評，以提問或小組討論的方式，獲得學生對微課學習的情況，如果學生可以清楚地了解實驗目的、方法、過程等，即可交由學生進行實驗，教師可以在旁協助或根據微課最后環節提出問題引發學生在做的過程中進一步思考。在實驗結束后，可以交由學生分享實驗過程中遇到的問題和發生的錯誤，并由教師進行解答，如利用U-I圖象法測定電池的電動勢和內阻時，若電池內阻較小時，路端電壓變化相應也就較小，繪制的U-I圖象傾斜度小，短路電流難以確定，教師應啟發學生放大U軸坐標，將I軸向U軸正方向平移，使的U-I圖象完整，使學生掌握U-I圖象的物理意義，從圖象中得到電池電動勢和內阻的值，以加強實驗課程的師生互動環節。在課程結束后，教師可以讓學生通過再度觀看微課，加深對實驗的理解。
2.復習課堂
物理實驗是考試中非常重要的部分，而且在實際考試中，實驗類題目的出現多是基于課本實驗的變形或提高。所以，掌握扎實的實驗理論對學生在考試中的發揮有著極大的作用。然而在傳統復習課堂中，關于實驗復習多是老師再次講述實驗過程或誘發學生對實驗回憶以促使學生對該內容進行復習，由于實驗類課程更多的是強調在實際操作中進行理解，教師的講解和學生的回憶不但時間消耗長，而且效果欠佳。運用實驗型微課可以很好地解決這些問題，通過重新播放實驗視頻，便于學生復習實驗操作過程，同時，微課中的反復強調，可以再度喚醒學生對細節的認知，提升復習效果。教師還可以基于微課引發學生更深一步的探索，便于學生總結規律，形成對該類型實驗的認識。信息技術的發展為學習績效提升提供了新的思路與保障，實驗型微課的出現也解決了長期以來物理實驗課教學中存在的弊端，相信隨著研究的深入以及大量精美實驗型微課的出現，教師只需合理利用，就會對學生在實驗學習和復習過程中產生重大影響。
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