淺談德育課程的精致化論文

　　摘要：朝會課的創新，就是使德育課程走向精致化，而精致化是一種境界、一種理想，更是一種永止無境的追求。精致化德育必須“用心”，比如著名教育學家蘇霍姆林斯基說要像愛護葉上的露珠一般小心翼翼地呵護。但是，教育管理又是極其復雜的，特別是教育的問題往往是“非常規”的，是不按規則出牌的，精致化德育必須是面對“具體問題”的實踐創新活動。把選擇權交給學生，提供給他們資源和平臺，讓他們自主發揮。

　　關鍵詞：德育課程；精致化；朝會課

　　走進歌樂山小學朝會課堂，會看見每天一個德育專題，”新聞大視界“”越辯越聰明“”百科大比拼“”經典誦讀”“感動你我他”等，朝會課形式新穎，不僅訓練了學生思維，鍛煉了學生的語言表達能力，還充分展示了學生的能力，拓寬了學生的知識面，同時在內容上還結合了傳統文化的精髓，讓學生從中汲取營養，能形成一個正確的人生觀和價值觀。

　　一、朝會課現狀分析———為何創新朝會課

　　1、內容形式單一，教師講授多，學生收益少，教育效果差不少班主任常常利用短短十分鐘的朝會課處理日常事務，可以嗎？完全行，而且很有必要。只是如果經常班主任唱主角、學生當聽眾的話，效果可能不會太好。單一的教育主題，帶給學生的就是：早上多好的時光呀，一來教師就開始嘮叨、訓斥、指手畫腳，內容單一、方式簡單，說教成分比較嚴重，我們經常會聽到“孩子們，健康就是———；孩子們，請愛我們的祖國———、孩子們，請注意交通安全———；孩子們———”。長此下去，學生的心情必然不太舒服，對教師講話內容的接受力就會大打折扣。

　　2、短短十分鐘的朝會課，能做什么呢其實，朝會內容隨意，教師無準備上課，這樣的現象也是常見的。歸根結底就是十分鐘，在老師們的心中，是太不起眼的數字，一天得上多少課呀，十分鐘，簡直是太短了。相當一部分班主任認為，十分鐘朝會嘛，走走形式，說說班級近況很快就過去了。沒必要做得有條有理，滴水不漏。十分鐘能讓學生學到什么呢？

　　二、朝會課的形式變革———如何創新朝會課

　　不可忽視朝會課上短短的十分鐘，如果組織好了，它能使學生心情愉悅，促進彼此的相互溝通，也能促使學生放眼世界，關注天下事，還能把清新的時代活水引入朝會，使之成為課內外、校內外的連接點或匯聚點。那么，學生喜歡的朝會形式是怎樣的呢？

　　1、內容豐富多彩（故事、討論、表演、辯論、欣賞、游戲、愛國主義內容、時事政治與活動要聞）

　　2、參與的廣度大（適合集體教育、人人參與其中）

　　3、內容的針對性強（解決實際問題、實現精神引領）

　　4、實現學生價值（發展學生的能力）根據學生喜歡的形式，圍繞沙坪壩區“‘學本式’卓越課堂”理念，我們拓寬了德育課程，更新了朝會內容。

　　（星期一相約星期一）（星期二新聞大世界）（星期三經典誦讀）（星期四百科大比拼（單）越辯越聰明（雙））（星期五感動你我她）。

　　在實際操作中，我們分了低、中高兩個段，每學期我們都會針對年段學生的養成習慣要求，擬定主題，例如低年段，有熱愛勞動、不說謊、做事認真等內容，懂禮貌、守秩序、初步知道規則的作用；中高年段，有自尊、自愛、愛惜自己的名譽等內容，學會尊重人，尊重他人的勞動，學會和同學平等相處，理解公平、公正、民主、平等在社會生活中的意義等內容。特別是新聞大世界這個版塊———為了讓學生關注國內、國際和身邊的大小新聞，開闊視野，鍛煉口才，培養搜集的能力，（我們還開展了“靈耳朵，巧嘴巴”的班級擂臺賽，進一步強化孩子們搜集新聞和播報新聞的能力）“越辯越聰明”是孩子們最喜歡的朝會主題，在辯論、交流的氛圍里，學生始終處于一種積極的參與狀態，積極動腦思考問題，敢于用口表達自己的觀點，他們通過自己的參與，感受到自身力量所在，體驗到思考及表達的樂趣。同時，形成良好的交際意識，促進語言能力與交際素養的形成和發展。例如，六年級（1）班的“越辯越聰明”，學生以科技發展是利大于弊還是弊大于利為題，進行了激烈的辯論，學生妙語連珠、據理力爭。

　　三、創新朝會，讓德育課程精致化

　　精致化德育是建立在“規范”的基礎上，不以規矩不成方圓，規范可以使德育工作在“有序”的軌道上運轉，提高德育工作的效益。在朝會課創新中，我們都已經感受到了德育課程精細化，學生的所得。朝會雖然還由班干部商量主題，但朝會主持人卻不再是那幾個人參與，而是全班分組輪流主持。這個改革讓我們很欣喜。既減輕了專職朝會主持人的負擔，又讓主持人成為學生的審稿與指導，而且使得人人得以鍛煉，極大地提高了參與的廣度。全員參與、輪流主持朝會后，學生彼此更增進了解與理解。因為他們發現，一個朝會的成功與否，其實是由多方面因素造成的。比如，話題的選擇、參與者的興趣、資料的呈現方式，聽眾的心情、個人的能力等。

　　所以對別人的主持更多的是欣賞。全員參與讓彼此增進了理解與尊重。但不管怎樣，每天的朝會倒成了孩子們必不可少的一種需要。朝會課的創新，就是使德育課程走向精致化，而精致化是一種境界、一種理想，更是一種永止無境的追求。精致化德育必須“用心”，比如著名教育學家蘇霍姆林斯基說要像愛護葉上的露珠一般小心翼翼地呵護。但是，教育管理又是極其復雜的，特別是教育的問題往往是“非常規”的，是不按規則出牌的，精致化德育必須是面對“具體問題”的實踐創新活動。因此，作為教師，我們應該不斷地學習、研究，掌握一些新的教育理論，這樣才能更好地面對新的矛盾、新的問題。

　　參考文獻：

　　鄭元軍．淺析初中生德育教育生活化［J］．新課程，2007（07）．

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