非智力因素在初中物理教學中的作用論文

　　摘要：在初中物理教學中，學生的智力因素———接受能力、思維能力等都有助于學生接收新的知識點，有助于學習成績的提高，但也不能忽視學生非智力因素在學習過程中的作用。內因固然重要，但如果外在因素利用不恰當，會對初中物理學習造成不利的影響，給初中物理學習帶來阻礙作用。

　　關鍵詞：初中物理；人教；非智力因素

　　學生學習物理的過程中，是一個漫長的、復雜的過程。在這個過程中，學生的智力因素———接受能力、思維能力等都有助于學生接收新的知識點，有助于學習成績的提高，有助于學生想象能力的培養。但是學生的非智力因素在初中物理教學中也能發揮其應有的作用，促使學生有效地學習初中物理知識。筆者在本文根據多年的教學經歷，淺談如何發揮學生的非智力因素，促進初中物理的教學，使學生學到更多的知識，培養物理能力。

　　１什么是非智力因素

　　對于非智力因素的含義，不同的心理學者和教育研究者有著自己獨特的見解。有些人認為非智力因素是指影響學生的學習動機以及學生的個性化特點；有人認為只要不屬于智力因素的其它因素都屬于非智力因素；還有人認為非智力因素和學生的人格因素密切相關。筆者認為：學生在學習過程的非智力因素是指能夠影響學生學習活動中并對此產生影響的個性化心理因素，例如學生對學習的興趣、學習的欲望、意志力、情緒、自信程度、志向和性格等。

　　２學習欲望在初中物理教學中的運用

　　學習欲望是學生在學習過程中的學習動力，是產生和維持學生長久學習效果的重要條件。作為一名初中物理教師，我們應該從學生的學習動機入手，讓學生明白教材中的物理知識點在現實生活中的重要性，能解釋生活中的一些現象，或者能幫助學生解決生活中的一些難題。從而激發學生的學習欲望，提高學習效率。例如人教版初中物理八年級下冊第十二章第一節《杠桿》教學中，為了激發學生的學習欲望，發揮學習欲望在初中物理教學中的作用。筆者在講解此知識點時，結合學生的日常生活現象，設置教學提問和教學情境。教學提問如下：１、阿基米德曾夸下海口：如果給他一根足夠長的棍子（杠桿）和一個支點，他就可以把地球撬起來；２、同學們坐公交車的時候，在其方向盤的圓圈里有很多橫條連著中間的圓桿，如果沒有這個方向盤，直接去轉動中間的這根圓桿，公交車能順利地行駛嗎？教學情境為：１、準備一些指甲剪，讓學生使用它為自己剪指甲，在剪指甲時，思考：沒有那根杠桿起著擠壓的作用，而只有徒手去按壓，能否把指甲剪掉？２、播放起子起螺絲釘的視頻。在這兩個生活情境中引導學生探究，剪指甲和起螺絲釘的過程中如何體現杠桿原理？所以說，一旦學生發現學習物理能夠幫助他們解決生活當中好奇的問題或者一些難題，那么他們學習物理時，就會樂于去探究，學習的欲望就會有所增強。

　　３學習興趣在初中物理教學中的運用

　　初中物理的學習和數學一樣，具有邏輯思維過程。如何啟發學生的邏輯思維能力，就要激發學生的學習興趣，它在邏輯思維的過程中起著關鍵性的作用。如果學生沒有學習的興趣，即使他們知道物理知識在生活中具有很大的用途，仍然會感覺到物理學習的枯燥無味，不愿意學習。只要有了學習興趣，學習的動力就會產生，在動力的驅使下，他們就會覺得學習物理是件容易的事情，不會把它當成初中學習中的“攔路虎”了。學習欲望和學習興趣在激發學習動力的作用并不一樣，學習欲望主要是激發學生學習的內在動力，讓他們知道學習的重要性，而學習興趣主要是激發學生學習的外在動力，在各種感覺上給予他們刺激，讓他感受到學習的快樂，從而激發他們的學習動力。激發學生學習興趣的方法有很多，例如改變教學手段，不再使用傳統的手段，盡可能采取多媒體的教學手段；改變教學模式，不再使用“死氣沉沉”的教學模式，可以采用游戲等教學模式；可以更換教學場地，不再局限于教室內，可以把教學移到室外第二課堂中。例如在《力學》“作用力與反作用力”的教學中，為了激發學生的學習興趣，使他們能夠切身感受這個知識點，我把教學場地移到了操場上，采用了學科整合的教學方法，我把學生分成男女混合兩個小組和男女生分開小組的兩個比賽方陣，在學校操場上進行兩個方陣的拔河比賽，使學生明白在比賽的過程中，只要你給對方施加了力的作用，對方也一樣會對你所施加的力給出反應（產生反作用）。在比賽游戲下，學生學習“作用力與反作用力”的好奇心和興趣被激發出來了，在興趣的引導下，他們的物理成績一定會有所提高。

　　４自信心在初中物理教學中的運用

　　學生的自信心是學生學習任何一個學科知識點的重要保障。沒有自信心的學生，一旦在學習上碰到困難，他們更容易打退堂鼓。筆者曾對學生學習物理自信心的情況進行了一次調查，百分之七十五的學生承認自己在物理學習中的自信心非常低下，物理學習是所有學科當中最薄弱的學科，他們學習物理時通常都是被教師“連拖帶拉”之后，才基本上理解了物理知識點。由此可見，教師在教學時要重在培養學生的自信心，不能凡事都自己“承包”。當學生在學習中遇到困難時，教師除了給予正確的引導之外，同時還要從精神方面給予學生激勵，使他們認識到自己的能力并不低下，只要自己在此方面多傾注精力，就能學好它。另外教師可以通過以往成功克服物理學習困難的學長們的成功案例，給學生講述別人在面對困難時是如何面對的，當學生認識到自己目前的處境是很多學生都會面對的時候，自信心就會被重新的激發出來，學生就會坦然對待眼前的困難，從而在物理學習上邁出關鍵的一步。

　　５結語

　　初中物理教學中，教師不但要充分激發學生的智力因素，但是也不能忽視學生非智力因素在學習過程中的作用。內因固然重要，但如果外在因素利用不恰當，會對初中物理學習造成不利的影響，給初中物理學習帶來阻礙作用。在所有的非智力因素中，筆者認為學生的學習欲望、學習興趣和學習的自信心尤其重要，所以在本文略加闡述，希望各位同仁多多指教。

　　參考文獻:

　　［１］張紅梅．《芻議初中物理教學中如何培養學生的非智力因素》［Ｊ］．考試周刊２０１３（４４）２１－２３．

　　［２］付世亮．《物理教學中如何發揮學生非智力因素的作用》［Ｊ］．新課程（中學）２０１２（１２）３４－３６．

　　［３］張春超．《論非智力因素在初中物理教學中的應用》［Ｊ］．理科考試研究２０１５（１８）１９－２１．

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