在中學物理教學中培養非智力因素的思考

國家教委副主任柳斌在全國中小學素質教育經驗交流會上指出：“在教學中要盡量反映科學、技術進步，引導學生對社會的關心和參與，使學生樂學”，而要做到“樂學”，就必須研究如何提高學習興趣、啟發情感、引起學習動機，增強意志等非智力因素對學生的影響。

以下就中學物理教學中如何培養非智力因素談幾點體會。

一、上好每一堂課，讓學生樂學。在課重教學中注意情感交流。如果教師把情感因素與智力因素結合好，可以使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初的興趣引向更深入的思考，從而提高學習的主動性。生動有趣的教學語言給課堂注入活力。課堂教學要面向全體學生，則意味著講課必須照顧到中差生，使他們對學習感興趣。要盡量以生產，生活中的實例來構成概念、規律的感性材料，且以生動有趣的語言來表達。有趣的生活語言用到課堂也有助于理解。例如初中講串聯電路的聯法，可以說就象“頭咬尾巴”，串聯電路的特點就象是“一條江河流到底”．在流動過程中電流不減小，而能量減小，導致電壓降低．這使學生對電壓的實質育了初步的了解。

二、搞好每一個實驗，讓學生在直觀中獲得”真知。課堂演示實驗要目的明確，先交待清楚，要設置懸念，在實驗中必須配以主動的講解，形象的手勢，以達到預期的效果，以壓縮空氣引人儀實驗為例，在做實驗前簡單交待實驗儀器和實驗過程，提出實驗會產生什么結果？再以驚人的語調引起學生注意，在學生眼睛睜大的瞬間，迅速一壓，一個明亮的火花引起一片驚嘆。這時再分析討論得出結論，學生記憶深刻，學生分組實驗要注意培養實事求是的作風和尊重科學，按客觀規律辦事的良好習慣。分組時，讓中差生日成一組，激勵他們獨立完成實驗，盡量多指導他們．使他們逐步提高動手能力，注意在實驗中培養操作的規范性，同時要多組織一些課外興趣活動，例如小論文，小制作、智力競賽等，這有利于培養技能和創造性，如我們要求學生做彈簧稱，天平、電鈴等都收到了良好的效果。

三、珍惜學生學習上的點滴進步及時肯定、表揚。中學生的自我意識開始形成，希望自己獲得成功，得到表揚，學習上的成功喜悅對學生的學習興趣是一種正反潰在物理教學中，教師要結合教材和學生實際合理安排教學內容的層次和梯度。適應學生智力的發展，創設條件使每個學生都能有成功的感受。注意抓住“主個一”（第一次考試，第一次回答問題，第一次實驗）的分寸，對學生微小的進步都及時給以肯定、表揚。這樣學生就能產生積極的學習情緒。誘發出對物理學習的內部情感動力，從而增強學習物理的信心。

四、發掘教材的德育因素，激發學習的責任感。要使學生端正學習態度，認真學習，單靠培養學習興趣是不夠的，要發掘教材的德育因素，結合教學內容對學生進行思想教育，激發學習的責任感，才能把學習的積極性鞏固下來。運用課后的“閱讀材料”，給學生講科學家的故事，偉大的發現、科技新成就等，使學生既開闊了眼界，又受到了教育。例如愛迪生的

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