生活化情境在初中物理教學中的應用論文
摘要：物理這門學科與學生的生活非常的貼近，所以，在進行初中物理教學中，將生活化的情境合理的運用到教學中，可以使學生的學習積極性得到激發，培養學生的學習興趣，激發學生的動力，讓學生體會到物理這門學科具有趣味性。本文通過分析生活化情境在初中物理教學中的實踐，在一定程度上可以完善初中物理教學的實效性。
關鍵詞：生活化情境;初中物理;教學
在初中物理教學中，完善生活化情境非常的重要，在教學中，讓學生融入到生活化的情境中，才能使學生的思維得到拓展，使學生的學習能力得到進一步的提升，使整個教學充滿樂趣。在初中物理教學中，生活化的教學模式對學生的幫助很大。
一、初中物理傳統教學的局限
在傳統的初中物理教學中，教學的環節與學生的生活并不是特別緊密，在傳統的物理教學中，理論教學的比重比較大，所以，學生在學習中對這些抽象的概念并不感興趣，在學習的過程中非常的枯燥，導致學生對學習不感興趣。這樣長此以往下去，不利于學生學習能力的提升，并且對學生思維能力的完善產生阻礙的作用。導致學生在生活中也不能留心各類物理現象，在學習中不能構建學習和生活的聯系。
二、將富有生活化的故事融入到教學中
初中生在學習物理的過程中，其好奇心特別強，他們對新鮮的事物具有探索的精神，學生一般都很喜歡聆聽故事。所以，在初中物理教學中，可以伴隨著故事的展開，為教學活動做好鋪墊工作，使學生的學習興趣得以激發。在初中物理教學的過程中，老師可以對學生的特點進行分析，將一些富有趣味性的故事講給學生聽，這些故事中蘊含著物理原理，然后例舉生活中的例子，讓學生對一些物理概念有更深層次的理解，這樣可以啟發學生進行思考，使課堂具有趣味性。例如在教學中，老師在講授液體沸騰這一內容中，學生通過對生活常識的分析，可以了解液體要沸騰必須達到沸點，但是在對這一方面的概念理解中存在一定的局限性，學生普遍不能對吸熱的概念進行更好的理解。所以，老師可以通過講故事的方式，將話題引入。在故事中，奶奶讓貪玩的孫子在家燒水，孫子將廚房里的兩口鍋的水都裝滿，然后想要燒開其中一個鍋里的水，但是直到奶奶回家，鍋里的水也沒有燒開。老師通過講述這個生活化的故事，可以使學生的好奇心被充分的帶動，大家在討論水為什么不開的過程中，老師可以將原理講述給學生，隨著水溫的不斷升高，大鍋里的水不能達到沸點，然后將溫度傳遞到另一個鍋里，所以，一個鍋的水燒不干，但是另一個鍋里的水也不會沸騰，因為鍋里的水達不到沸點。通過這個有趣的故事，學生可以充分認識到要想使水沸騰，就要達到一定的條件，這個生動的故事讓學生們充分地認識到液體沸騰要達到兩個條件，在生活化的情境中，學生可以自主的思考，強化對理論的認識。
三、通過生活中的物理現象激發學生的學習興趣
在生活中，各類物理現象非常常見，學生在課堂上，老師可以將他們分成幾個不同的小組，讓學生們通過比賽的方式，講述生活中的物理現象，使班級內的學生都可以積極的參與到活動中。例如，人們在游泳的過程中會感受到壓力，隨著水的深度的增大，壓力也會越來越大。在學生例舉出這些例子后，老師要及時的對這些例子進行理論分析，深化學生對理論知識的理解，老師和學生在討論這一現象中，老師要解釋原因，從而在潛移默化中可以引導學生，激發學生的學習熱情，讓學生運用物理知識解決實際問題，使教學目標深化。
四、將生活化的實驗作為引導
在講課的過程中，應該為學生構建生活化的情境，使學生感受到物理的實用性，例如在講解摩擦力這部分內容的過程中，老師就可以通過生活化實驗的方式，讓學生更好的理解這些抽象的概念，讓全班同學伸出雙手，然后在空氣中來回的擺動，然后讓學生伸出雙手在桌面上擺動，問學生兩次動作的不同。學生普遍會感覺到第一次擺動比較順利，而第二次擺動則比較吃力。然后老師可以告訴學生摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有很大的'關系，使學生可以充分了解摩擦力。通過生活化的實驗的方式，可以提高物理教學的實效性，在課堂上，老師可以采用較為簡單的道具，讓學生的注意力集中在課堂上，使學生的學習興趣得以激發，提升教學的質量。
五、生活化的情境在課后作業中的體現
在初中物理教學中，老師布置的課后作業非常重要，在課后作業的布置中，可以讓學生在課下融入到生活中，鞏固課堂上所學的知識。在教學的過程中，老師應該針對教學的內容，在課后構建生活化的情境，例如在學習了聲音這一課題后，老師可以讓學生在課后制作發生器，讓學生感受發聲的條件等。在學習密度這一課題后，老師可以讓學生測量各類材料的質量，然后運用密度公式，計算出生活中各類物質的密度。在這種物理教學方式中，學生不僅僅可以取得良好的成績，而且還能發揮自己的創造力，學生在學習中更可以獲得滿足感，在課堂上會更加的專注。初中物理教學中，老師改變傳統的教學方式，將生活化的情境融入，可以使學生在充分實踐的基礎上，完善自身，體會到物理這門學科不僅僅是理論學科，其在生活中的用途非常的廣泛。
六、結語
在初中的各類學科中，物理是一門重點學科，這門學科并不是學生想象中的那么枯燥，物理這門學科與生活聯系非常的緊密，所以，在初中物理教學中，老師要設計生活化的情境，使學生在學習中可以融入生活情境。老師在教學中，應該設計各類生活化的情境，使學生都可以參與到教學中，對一些比較抽象的概念進行掌握，使教學的內容更加貼近生活，讓學生感受到學習物理的重要性。在物理教學中，融入生活化的情境，可以使學生學習中獲得趣味，使學生真正喜歡物理這門學科，促進學生實踐能力的培養。
參考文獻：
[1]施秀英.生活化情境在初中物理教學中的實踐與思考[J].西部素質教育,2015,(05).
[2]李國高.問題情境模式教學在初中物理教學中的應用[J].求知導刊,2016,(11).
[3]馬心蕾.初中物理課堂教學中如何創設生活化情境[J].中國校外教育,2014,(Z1).
【生活化情境在初中物理教學中的應用論文】相關文章：
生活化情境在初中物理教學中的作用論文01-16
情境教學在歷史教學中的應用論文11-21
教學情境在小學數學教學中的應用論文11-17
生活化教學初中物理教學論文11-12
初中物理教學中創設情境的幾點嘗試論文12-14
類比法在初中物理教學中的應用論文01-09
問題情境教學初中物理論文11-16
初中物理教學中探究式教學的應用論文12-18