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初中物理教學中創設情境的幾點嘗試論文
摘 要：自從實施新的物理課程標準以來，“從生活走向物理，從物理走向社會”已經成為每一位物理教師的基本教學理念，引導學生親自經歷科學探究過程，培養學生科學的探究的能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探究精神貫穿于整個物理教學過程。在實際教學中，如果能創設良好的教學情境，一定能提高學生的學習興趣，激發學生的探究熱情，提高教學質量。本文擬從怎樣創設教學情境談談自己的嘗試和體會。
關鍵詞：物理教學 創設情境 實踐嘗試
一、選擇學生體驗較深的身邊物理現象創設教學情境
物理新課程注重體驗、重視過程，關注學生情感、態度和價值觀的發展。在物理教學中，如果教師能適時創設生動的教學情境，一定能激發學生的探究興趣，使學生萌發主動獲取物理知識的欲望，產生良好的教學效果。如我在指導學生學習“摩擦力”時，創設了下面的教學情境，收到了很好的教學效果。
教師：摩擦力大家都很熟悉，請舉出日常生活中哪些事例與摩擦力有關。
學生思維活躍、情緒高漲，立即想到剎車時車與地面的摩擦力、寫字時筆與紙的摩擦力、擦黑板時黑板擦與黑板的摩擦力等等。
教師：什么是摩擦力？靜止的物體是否也會受到摩擦力？滑動時，摩擦力的大小與哪些因素有關？
學生對摩擦力雖有感性的認識但還沒有達到這樣的深度，教師組織學生查找資料、小組討論、猜想、小組間交流，通過這些活動，學生知道了摩擦力的概念，有些靜止的物體沒有受到摩擦力，但也有一些靜止的物體會受到摩擦力，認為滑動時的摩擦力可能與壓力的大小、接觸面積的大小、接觸面的粗糙程度等有關。
教師：本節課我們一起學習摩擦力并探究影響滑動摩擦力大小的因素。要求自己探究，把你們的假設和猜想、實驗設計、實驗過程以及結論分組作以匯報。
在巡回檢查和指導中，我發現學生比以往更投入。經過分組探究和試驗，學生對探究的結果作了匯報，在此基礎上啟發學生舉例說明日常生活中增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例，學生更是興趣昂然。學生不但體驗到了物理知識的價值，而且對摩擦力的知識記憶牢固、理解深刻，反映了新教材對學生情感、態度和價值觀形成的積極作用。
二、選擇實驗過程的“異常”現象創設教學情境
實驗是創造、發明的手段，是認識的工具。
物理實驗在形成物理概念、理論，幫助學生理解物理知識方面具有不可代替的作用，同時物理實驗能使學生掌握科學的方法、樹立科學的世界觀。在物理教學中，教師要留心觀察實驗過程，注意捕捉“奇特”的實驗現象，利用這些異常的實驗現象來創設教學情境，引導學生對這些異常現象進行探究，從而得到更重要的發現。教師應根據教學內容指導學生從這些見怪不怪的實驗現象中發現問題，激發學生的求知欲。如在探究電流產生的熱量與哪些因素有關時，我從日常生活中學生都見過的現象——“燈絲熱得發紅，而導線卻不怎么熱”這一情境入手，引發學生對電流產生的熱量與哪些因素有關進行猜想，進而設計實驗、進行探究。
三、選擇具有重大影響的事件創設教學情境
具有重大影響的物理事件往往是人們街談巷議的熱點，也是物理學習的重要情境來源。以具有重大影響的物理事件為背景創設教學情境，貼近生活，聯系實際，更能激發學生的學習興趣，而且能把學生置于真實的情境之中，使學生體會到物理知識的價值和作用，誘發學生濃厚的探究興趣和學習心向。如甘肅舟曲特大泥石流事件、中國“嫦娥一號”的成功發射以及世界潛水新深度的誕生等等，這些都是生動的創設教學情境的材料。只要教師在教學時合理選則素材，恰當創設情境，就能調節教學氣氛，激發學生學習物理的興趣。
四、選擇學生有爭議的問題創設教學情境
激活學生思維的有效途徑是引發學生對問題的爭議，爭議是學生思維參與活動、認知發生沖突的結果，也是科學發明的前提。一堂好的物理課，應該是在不斷引發學生的認知沖突中求得問題的解決和思維的優化，教師應該結合教學內容創設相關的教學情境引發學生對同一問題或現象的不同認識，結合學生經驗和實驗，揭示產生現象的本質和規律。如在學習了“奧斯特實驗”后，教師適時創設教學情境：“電能生磁，反之磁能生電嗎?”從而引發學生的猜想與爭議，在爭議和求證的過程中，學生的思維得到了互補和拓展，并在探究磁怎樣才能生電的過程中起到了積極的推動作用。
五、選擇與環境保護和經濟發展有關的資料創設教學情境
環境是人類得以生存的物質基礎，保護環境、堅持科學發展觀是我國的基本國策。環境教育是物理教育的重要內容，要在物理教學中滲透環境保護教育以增強學生的責任意識、道德意識和環境意識，提高學生保護環境的自覺性。如講“令人厭煩的噪聲”、熱機的效率、燃料的熱值等都可選擇生活中一些相關的素材來創設教學情境，引發學生思考，從而進行討論和探究。
總之，教師要在教學過程中，根據教學內容、教學目標、學生的認知水平精心選擇適當的素材，利用各種媒體和手段，創設一些以學生為主體的、引人入勝的、輕松和諧的、具有探索性、啟發性、創造性的能夠引起學生積極情緒反應的教學情境，讓學生在富有創意的情境中通過各種實踐活動掌握科學知識、發展能力、培養創新精神。
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