小學教育中低年級學生性格教育研究教育論文

　　摘要:如今，在小學教育的過程中，學生的性格教育變得越來越重要。一如性格決定命運，學生的性格對于其日后的成長與發展將會產生非常大的影響。所以性格教育應該及早進行，孩子性格的培養也應該從小開始。那么對于小學低年級的學生來說，在性格的萌發階段就應該進行充分的引導與教育，幫助學生形成自己的性格，并在日后的學習中不斷完善自己的性格，進而去培養完整而又健康的人格。本文主要從小學低年級的性格教育入手，來探討低年級性格教育的內容和方法。文章共分為四個部分。第一部分為性格教育概述；第二部分主要介紹低年級星格教育的內容；第三部分著重說明小學低年級性格教育的方法。最后為結論部分，總結全文，提出作者觀點。

　　關鍵詞:性格教育；教育內容；教育方法

　　一、性格教育概述

　　我們時常可以聽到這樣一句話，“性格決定命運”，足以見得性格對個人發展的重要作用。所以不論對于教師還是學生，都應該充分重視起性格培養和教育的作用與意義。在日常的教學中，部分教師認為性格不用刻意去培養，而是在學習的過程中潛移默化形成。這種想法具有一定的合理性，但是卻沒有真正意識到性格培養的重要性。在潛移默化中去培養性格并不適應所有學生，而且容易造成部分學生性格的缺陷。比如說得抑郁癥的孩子們，并不是一出生就是抑郁癥患者，而是在心理和性格上逐漸出現了問題，卻沒有得到及時的引導與救助，所以陷入到了抑郁癥的泥潭當中。而在學生患上抑郁癥之后再去治療，就變得異常困難。這種后發機制和出了問題再解決的思維應該摒棄，不然孩子只會受到更大的傷害。教師在任何時候都不能心存僥幸心理。所以不在孩子意識到問題之前進行教育的話，學生真正出現問題之后往往會比較迷茫，不知道該怎么辦，那樣會使問題更加嚴重。所以，前期的性格教育至關重要。班主任教師責任重大，要逐漸了解學生的性格，并且引導學生的性格朝著健康的方向發展。同時，在教育的過程中也應該適當注意學生的心理狀態，培養學生健康的心理。

　　二、低年級性格教育的內容

　　小學低年級的學生還處在一種自發的狀態，對周邊事物的認知也并不清晰，所以在這個階段，孩子會非常相信教師的話，老師的引導與教育會起到意想不到的效果。所以，一方面，老師對學生進行性格教育變得容易入手，效果也更容易達成。但是從另一方面來看，需要教師花費更多的精力去準備，講解的內容也需要經過仔細推敲，否則將會對學生產生誤導，影響深遠。本文認為，小學低年級性格教育的內容主要應該包括以下幾方面的內容。第一，幫助學生充分認知自己的性格。小學低年級的學生由于年齡小，人生閱歷也十分有限，因此對于事物的認識也非常淺，自我意識的產生也比較緩慢。在性格教育的過程中，教師應該首先幫助學生意識到自己的性格特征，從關注外部世界到關注自我、了解自我。讓學生有一個自省的過程，從而認知自我深層次內容。教師可以借助一些心理學上的科學方法，比如說做一些性格測試等，比較權威的測試為MBTI性格測試，能夠相對準確地把握學生的性格。第二，引導學生發現性格中存在的缺陷和問題。這是性格教育中非常重要的一點。大部分出現問題的學生都是前期沒有意識到自己性格中所存在的問題，從而長時間累積，進而產生了心理問題。所以，老師要教育學生正是自己的性格，勇敢面對出現的問題以及存在的缺陷。這才是正確而又積極的健康心態。第三，協助學生解決問題。對自己的性格產生認知，進而發現自己性格中存在的問題，而最終的目的是去解決問題并培養學生健康而又完整的人格。所以在幫助學生發現問題后，一定要及時進行教育并逐漸修正或剔除缺陷，幫助學生完善自己的性格。

　　三、低年級性格教育的方法

　　小學低年級性格教育的具體方法主要應該借鑒心理學上的方法，因為性格教育實際上也是屬于心理學范疇中的一部分。性格實質上就是固化了的心理狀態在外的表現形式。所以首先可以采取心理學上的方法，比如說心理教育，對學生進行有效的心理教育可以很好地培養學生的性格，并且及時發現問題。除了心理學的方法之外，還可以在實踐集體活動中去幫助學生改善性格，尤其是對于比較內向或者有抑郁癥傾向的學生，這種集體活動對于培養孩子的集體意識，團隊意識來說是大有裨益的。通過活動，既可以增加學生相互之間的互動，還便于老師觀察學生，進而做到有針對性的教育。總而言之，低年級學生性格教育的方法還有很多，需要老師在日常的教學中逐漸去探索和嘗試。

　　四、結論

　　總之，小學教育中低年級學生的性格教育，應該包含以上所提及的三個方面的內容。首先應該了解性格教育的基本內涵以及應該注意的事項等，其次還要明確小學低年級學生性格教育的基本內容，即認知性格，發現問題，解決問題等。第三，要注意性格教育的方法，主要是借助心理學上的方法。把握住以上三點，那么在小學低年級性格教育中就可以做到及時而有效，并且有的放矢。

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