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高校非學歷繼續教育的定位與發展論文

時間:2023-05-03 03:34:38 論文范文 我要投稿
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高校非學歷繼續教育的定位與發展論文

  一、引言

高校非學歷繼續教育的定位與發展論文

  就定位而言,高校非學歷教育是高等學歷教育的一種補充,在人才培養和社會服務方面發揮重要作用,現階段非學歷教育模式主要為:講座、專題研修班、企業委托內訓和輔導培訓等。面對社會發展新形勢,高校在非學歷教育定位和教育層次提高等方面面臨嚴峻挑戰,必須針對辦學實際情況采取有效的應對措施。

  二、高校非學歷繼續教育定位與發展中存在的問題

  第一,層次混亂,資源浪費現象嚴重。現階段,很多高校在開展非學歷教育時并未設置專門的管理機構,甚至有的高校幾個部門同時組織開展相關培訓,并且各院系具有獨立自主招生的權力,面向社會招收學生辦班教學。同時很多院系選擇與企業合作,成立校企合作平臺,針對院系專業背景和教學需求開設培訓班或者資格證書培訓活動,規模雖小但是數量巨大,由于沒有統一領導部門,且相關規章制度缺失,上述非學歷教育形式層次混亂,質量參差不齊,在培訓中專業教師資源和教學設備資源管理無序、出現浪費等現象。[1]第二,制度缺失,定位模糊不清。受經濟利益和社會趨勢影響,中國很多高校均開設了非學歷繼續教育培訓項目,但是很多項目缺乏規范性指導,高校并未對非學歷繼續教育進行準確定位,導致實際培訓效果不甚理想。很多高校順應時代發展,致力于成人學歷教育向非學歷繼續教育的轉型,但是在轉型過程中并未系統研究社會形勢和非學歷繼續教育的具體情況,導致定位模糊不清,缺乏延續性和市場競爭力,致使非學歷繼續教育從屬于學歷教育。并且很多高校經驗不足,缺乏創新的主動性,僅象征性地開班零散的培訓班,毫無品牌性和收益性可言。[2]

  三、高校非學歷繼續教育發展策略

  第一,合理利用資源,創新管理方法。高校非學歷繼續教育主要以項目形式開展,具有目標任務明確和受訓者存在導向性等特點,在發展過程中高校可引入項目管理方法,以此保證資源的合理利用,提升教學質量,進而形成明顯的競爭優勢,達到效益最大化。例如在某高校非學歷繼續教育發展中,高校應建立專門的管理部門,充分了解市場的多元化培訓需求,在綜合分析自身的學科優勢的基礎上,設計并開發創新性的培訓項目,以此贏得市場先機。同時,在培訓項目發展過程中,工作人員采取項目管理方法,制定系統宣傳方案,從產品優勢、師資優勢、教學環境優勢、培訓效果優勢等方面做一個全面有效的宣傳。在形成自身品牌效應的同時,刺激了受訓者的學習欲望。[3]第二,合理定位,建立健全管理體制。當前,國家非學歷繼續教育發展趨勢日漸明朗,但是相關政策制度還有待健全,受定位不清和制度不健全影響,很多高校開展非學歷繼續教育的積極性不高。因此各級政府應出臺相關政策,打破高校僅重視學歷教育的格局,引導高校合理定位非學歷繼續教育,并根據各高校發展實際情況,加大經費支持力度,整合資源,重點發展。例如在某高校非學歷繼續教育發展中,高校充分意識到非學歷繼續教育的重要性,在整合內部資源的基礎上,建立由上至下的層級管理體制,各學院原有的培訓項目或者校企合作項目劃入學校繼續教育管理部門統一管理體系之中,同時管理人員根據學校非學歷繼續教育發展實際情況制定項目設定與管理規范,調整并完善整個繼續教育體系。此外,該高校創新性地設置了二級辦學實體,將其作為繼續教育機構,代表學校開展學歷與非學歷教育,二級辦學實體堅持“從嚴治教,科學辦學”的宗旨,就具體培訓項目開展系統化管理,以此保證培訓質量。第三,把握市場,創建品牌培訓項目。隨著社會需求日趨多元化,非學歷繼續教育呈現出良好的發展勢頭,在這樣的形勢下,越來越多的社會辦學機構參與到項目培訓之中,相較于高校而言,社會辦學機構市場機制較為靈活,具有明顯的競爭優勢。因此為了更好地發展高校非學歷繼續教育,必須把握市場動向,拓展渠道,充分利用自身的資源優勢,創新培訓項目。例如在中國西部某高校非學歷繼續教學發展過程中,該高校充分發揮自身公共管理和人文歷史等學科的優勢,在當地政府的支持下創建了“干部教育培訓基地”和“應急管理培訓基地”,著力培養該地區黨政干部公共危機處理和輿論引導的能力,同時該高校定期開展“送培訓下基層”的活動,在基層部門開展“區域經濟社會發展”和“依法行政能力培訓”等專題報告,以此為政府培養眾多應急管理人才。基于此,該高校在多年發展中形成了“行政領導能力與政治文化素養”品牌培訓項目,受到社會各界的廣泛關注,提升了自身非學歷繼續教育培訓水平。第四,更新觀念,做大做強,非學歷教育將成為主流發展。隨著國家政策的調整,普通本科高校、高等職業學校自2018年停止招收高等學歷繼續教育專科專業的規定即將出臺,各本科院校必須實現從學歷教育向非學歷教育的轉型發展。在“大職業教育觀”的趨勢下,學校繼續教育要將發展職業技能培訓(非學歷教育)作為新時期工作的重點。在繼續做好目前已有項目的基礎上,不斷更新觀念,樹立終身教育和全民教育意識。

  四、結束語

  綜上所述,近年來終身教育思想日漸普及,單純的學歷教育很難滿足人們對知識與技能的需求,給非學歷繼續教育的發展提供了前所未有的機遇。但是在實際辦學和培訓中,很多高校仍存在定位不清、管理不到位等問題,因此高校及相關部門必須采取有效措施,提升非學歷繼續教學的整體實力,進而推動學習型社會的發展。

  參考文獻:

  [1]吳學松.高校非學歷繼續教育發展策略[J].教育與職業,2014(21):54-55.

  [2]李慧勇,陳莘,嚴虹,等.完善高校非學歷繼續教育校院二級管理模式之對策[J].當代繼續教育,2014.32(4):18-20.

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