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改革評(píng)價(jià)凝聚動(dòng)力激勵(lì)學(xué)情優(yōu)化教學(xué)論文
論文關(guān)鍵詞：改革；評(píng)價(jià)機(jī)制；優(yōu)化；激勵(lì)
論文摘要：學(xué)校要構(gòu)建全面實(shí)施素質(zhì)教育的激勵(lì)、導(dǎo)向機(jī)制，建立較科學(xué)的師生發(fā)展評(píng)價(jià)體系，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，形成教育合力，從而有效優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生綜合能力的持續(xù)發(fā)展。
評(píng)價(jià)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)生健康發(fā)展的杠桿。要構(gòu)建學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的激勵(lì)、導(dǎo)向機(jī)制，建立較為科學(xué)的師生發(fā)展評(píng)價(jià)體系及實(shí)施方案，實(shí)行科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，就必須使學(xué)生個(gè)體和群體、教師、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，使學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力。
一、學(xué)生評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)改革的具體做法
（一）通過綜合素養(yǎng)測(cè)試，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
考試、檢測(cè)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果和學(xué)情優(yōu)劣的手段之一，科學(xué)合理的考試評(píng)價(jià)能對(duì)教學(xué)及學(xué)生起到反饋、調(diào)節(jié)和促進(jìn)的作用。因此，我們充分發(fā)揮考試功能，使其真正有益于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
1.改革考試內(nèi)容。過去的考試，常以期末一張?jiān)嚲斫o學(xué)生下結(jié)論，例如語(yǔ)文基本分為基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文三大塊進(jìn)行，數(shù)學(xué)基本分為計(jì)算、概念、應(yīng)用題三大塊進(jìn)行。這種僵化的考試模式和考試內(nèi)容不僅難以有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的各種能力，而且助長(zhǎng)了教師教死書、學(xué)生死讀書的陋習(xí)。為了全面考評(píng)學(xué)生的知識(shí)和能力，我們嘗試改革傳統(tǒng)考試的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，摒棄單憑一張?jiān)嚲斫o學(xué)生做終結(jié)性評(píng)價(jià)的做法，從三個(gè)方面改革評(píng)價(jià)內(nèi)容。
（1）全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)。
（2）調(diào)整考試結(jié)構(gòu)，從基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力兩個(gè)維度進(jìn)行測(cè)試，著重于基本能力的評(píng)價(jià)。
（3）重組項(xiàng)目構(gòu)成。語(yǔ)文科分為聽、說(shuō)、讀、寫四大部分、八個(gè)小項(xiàng)，數(shù)學(xué)科分為計(jì)算、概念、應(yīng)用題、幾何形體四大部分、八個(gè)小項(xiàng)。分項(xiàng)考試能夠全面測(cè)評(píng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度與基本運(yùn)用能力。
考試內(nèi)容的改革使我們學(xué)校的考試局面呈現(xiàn)出一派新的氣象：試卷注重與生活的聯(lián)系，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，而且使考試內(nèi)容向整體素質(zhì)拓展。我校根據(jù)每個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文教材編寫了《綜合素養(yǎng)試卷》，每個(gè)學(xué)期末由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師一起對(duì)學(xué)生本學(xué)期應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容和能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣的考評(píng)，不僅促使學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，將學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，而且觸動(dòng)教師不由自主地走上了改革之路。
2.豐富考試的形式。我校根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)科的不同特點(diǎn)，采用筆試、口試和實(shí)際操作等不同形式相互結(jié)合的考試辦法，科學(xué)地檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況及學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展情況。看上去雖然只是形式上的改變，事實(shí)上卻凸現(xiàn)了新的評(píng)價(jià)觀念。
（1）多種形式相結(jié)合。諸如開卷和半開卷、同年級(jí)或跨年級(jí)學(xué)生互考、討論式測(cè)試和以小組為單位合作式考試等多種形式相結(jié)合。宗旨是承認(rèn)并尊重學(xué)生間的差異，注重縱向比較，尤其是注重差生的差異過程評(píng)價(jià)。
（2）筆試與口試相結(jié)合。①改進(jìn)筆試。試題形式分“單項(xiàng)測(cè)試”和“綜合測(cè)試”兩種，綜合測(cè)試每學(xué)期在期中與期末舉行兩次。它既注意雙基訓(xùn)練，又突出能力考查。②增加口試。結(jié)合平時(shí)教學(xué)過程，語(yǔ)文科適當(dāng)采用聽、說(shuō)、讀等形式；數(shù)學(xué)科采用口算、說(shuō)意義、答過程、講算理、提條件、補(bǔ)問題等方式。
（3）單項(xiàng)考試與綜合考試相結(jié)合。每學(xué)期除了兩次綜合考試外，平時(shí)則根據(jù)教材的要求與教學(xué)的實(shí)際需要，針對(duì)學(xué)生的各種能力與知識(shí)掌握情況進(jìn)行單項(xiàng)考試。單項(xiàng)考試由執(zhí)教老師合理調(diào)配、科學(xué)設(shè)置，使學(xué)生樂于參加，避免加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
（4）個(gè)別測(cè)試與集體測(cè)試相結(jié)合。對(duì)于那些成績(jī)偏差的學(xué)生，教師可以有目的、有選擇地先進(jìn)行個(gè)別測(cè)試。個(gè)別測(cè)試的目的是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生先做診斷性測(cè)試及輔導(dǎo)，再讓他們參加集體測(cè)試。同一班級(jí)的學(xué)生參加測(cè)試的次數(shù)和要求可以不一樣。總之，盡量使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到課標(biāo)所規(guī)定的要求。
（5）書面考試與動(dòng)手操作相結(jié)合。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用、動(dòng)手操作。這一要求不僅要體現(xiàn)在教學(xué)過程，也要體現(xiàn)在考試形式上，我們根據(jù)學(xué)科教材內(nèi)容，合理安排操作測(cè)試內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力測(cè)試，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。特別是自然、數(shù)學(xué)等學(xué)科都更多地采用動(dòng)手操作測(cè)試。
（二）革新評(píng)價(jià)方法。
為了充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，鼓勵(lì)成功，我們既要相信每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的上進(jìn)心；又要承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的差異，考慮學(xué)生不同的起點(diǎn)，注意分析每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，設(shè)計(jì)出不同項(xiàng)目、不同程度的達(dá)成目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都找到自己的亮點(diǎn)。
1.我們不只重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，以及讓學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，有利于激發(fā)學(xué)生的自尊、自信，有利于學(xué)生之間的合作、共處、相互尊重理解、取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，也有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我完善。
2.充分考慮課程的特點(diǎn)，不機(jī)械照搬一般評(píng)價(jià)方法或其他課程的評(píng)價(jià)方法，更不用老辦法來(lái)評(píng)價(jià)新課程，而是充分考慮學(xué)科課程改革的新思路，建立起新的適應(yīng)課程改革的評(píng)價(jià)體系和制度。
（1）實(shí)施分項(xiàng)考試。
我們不僅根據(jù)各學(xué)科課程的特點(diǎn)，重組考評(píng)項(xiàng)目構(gòu)成，讓學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)，以不同的方式接受檢測(cè)，并分項(xiàng)分次記錄成績(jī)。例如，語(yǔ)文學(xué)科分為“筆試”、“綜合素養(yǎng)”、“實(shí)踐與操作”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法”、“平時(shí)成績(jī)”等項(xiàng)目。這些項(xiàng)目，均在平時(shí)相機(jī)進(jìn)行。
（2）實(shí)行分級(jí)考試。
學(xué)校或班主任根據(jù)學(xué)生們每一學(xué)科的各項(xiàng)檢測(cè)成績(jī)予以綜合評(píng)估，所得的成績(jī)作為該生該學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)，確定等次后填入《學(xué)生成長(zhǎng)報(bào)告單》內(nèi)。
（3）開展二次評(píng)價(jià)。
開展二次評(píng)價(jià)的目的是通過鼓勵(lì)學(xué)生重新考試，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣做雖然會(huì)加重教師負(fù)擔(dān)，但由于能夠使學(xué)生不斷獲得成功感，煥發(fā)積極性，提高教育質(zhì)量，教師付出這份勞動(dòng)也是值得的。經(jīng)過二次測(cè)試，學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所超越，找回了自信。
（4）情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，改主觀評(píng)價(jià)為客觀評(píng)價(jià)。
綜合素養(yǎng)不僅包括知識(shí)與能力，而且包括過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此，我們開始重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，注意從多方面考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
我校的學(xué)科綜合素養(yǎng)考查注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度的評(píng)價(jià)，時(shí)刻提醒學(xué)生自我檢測(cè)、反思，讓家長(zhǎng)共同體驗(yàn)孩子的成長(zhǎng)歷程。評(píng)價(jià)的日常化，清晰全面地記錄了個(gè)體成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體現(xiàn)了發(fā)展性課程評(píng)價(jià)記錄成長(zhǎng)的功能。此外，我們還嘗試了以下方法。
①開放式評(píng)價(jià)。讓家長(zhǎng)、社會(huì)參與學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，如口語(yǔ)交際、社會(huì)實(shí)踐等課程的考試；②多項(xiàng)評(píng)價(jià)形式。例如，學(xué)生可在朗讀、朗誦、背誦、寫字中自選一項(xiàng)至幾項(xiàng)，或者由學(xué)生自愿抽簽而決定項(xiàng)目，也可以由家長(zhǎng)參與選擇，學(xué)生參加做評(píng)委；③展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可自由選擇自己認(rèn)為合適的方式，展示學(xué)習(xí)成果；④自由選擇展示自己認(rèn)為最能代表本學(xué)期學(xué)習(xí)進(jìn)步的成果。
（三）學(xué)生星級(jí)評(píng)定。
世界上沒有兩片相同的樹葉，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命，是千差萬(wàn)別的。我們不否認(rèn)學(xué)生當(dāng)中肯定有未來(lái)的建筑師、設(shè)計(jì)師、作家……但更認(rèn)定大多數(shù)將是默默無(wú)聞的勞動(dòng)大眾。然而三百六十行，行行出狀元。因此，只要學(xué)生比過去有進(jìn)步，我們就應(yīng)肯定“這一步、這一點(diǎn)”，肯定他們都是好樣的。我們?yōu)閷W(xué)生搭起了一個(gè)展示自我、互幫互學(xué)的舞臺(tái)，開展了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)活動(dòng)——星級(jí)學(xué)生評(píng)定。在這樣的活動(dòng)中，評(píng)價(jià)已成為學(xué)生愉快的經(jīng)歷和建立自信、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
1.星級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)。
在現(xiàn)代教育體系中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。無(wú)論是教育的宏觀評(píng)價(jià)還是微觀評(píng)價(jià)都與學(xué)生評(píng)價(jià)息息相關(guān)。
如何在學(xué)生成長(zhǎng)過程中采用個(gè)性化評(píng)價(jià)，促進(jìn)其健康快樂的發(fā)展呢？我們嘗試了在學(xué)生中冠以“某某大王”、“某某之星”等頭銜，建立了不同級(jí)別的“五星級(jí)評(píng)價(jià)體系”。“五星級(jí)評(píng)價(jià)體系”注重學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，重視個(gè)體差異和潛力，用多把尺子衡量學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于評(píng)價(jià)的主動(dòng)地位，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體在評(píng)價(jià)中發(fā)展，在發(fā)展中完善，在合作中體驗(yàn)快樂，從而提高了生命的價(jià)值與質(zhì)量。
2.“星級(jí)學(xué)生”評(píng)定過程。
“找尋自信，快樂成長(zhǎng)，共同發(fā)展”是“星級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)”體系的要旨。在評(píng)價(jià)指標(biāo)上，我們以學(xué)生的發(fā)展主流和潛能發(fā)揮為指向，以知識(shí)能力的提高為重點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，體現(xiàn)多樣性與多元性，盡量做到公正、公平、客觀、真實(shí)。我們采用星級(jí)評(píng)比的方法，將學(xué)生各個(gè)方面的興趣、愛好、特長(zhǎng)等諸多方面的才能和才藝用20多個(gè)單項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)取代了“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的評(píng)價(jià)。其中五星級(jí)為最高級(jí)，從一星級(jí)開始申報(bào)。有三項(xiàng)以上突出表現(xiàn)的學(xué)生可申報(bào)“全面發(fā)展好少年”。為此，這項(xiàng)學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)深獲學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。 （1）申報(bào)過程。
“星級(jí)學(xué)生”評(píng)定實(shí)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)與各主體（同學(xué)、教師、家長(zhǎng)等）評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)過程如下：
①在每學(xué)期末的前兩個(gè)月，每位學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況，在家長(zhǎng)、老師的幫助下，填寫“申報(bào)表”。②班主任利用每學(xué)期末的前一個(gè)月，據(jù)學(xué)生的申報(bào)表組織班級(jí)內(nèi)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。
（2）評(píng)價(jià)過程。
整個(gè)評(píng)價(jià)程序主要分為五個(gè)步驟：①積累評(píng)價(jià)材料。②自評(píng)與自我申報(bào)。③學(xué)生互評(píng)。④申報(bào)者展示才能與才藝。⑤教師綜合各方面的意見給出評(píng)價(jià)結(jié)論，并提出改進(jìn)要求和努力方向。評(píng)價(jià)周期為每學(xué)期一次。
在內(nèi)容上看，開始申報(bào)即進(jìn)入評(píng)價(jià)過程。學(xué)生在學(xué)期末，即要對(duì)照“學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)表”首先進(jìn)行自我申報(bào)。在20多項(xiàng)“星級(jí)學(xué)生”中選擇自己在本學(xué)期里有進(jìn)步的項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正面、積極向上的認(rèn)識(shí)，這種選擇的過程培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的能力。為了申報(bào)成功，首先應(yīng)廣泛收集能體現(xiàn)自己“實(shí)力”的證明材料，例如：優(yōu)秀作業(yè)，各種比賽中獲得的獎(jiǎng)狀等，繼而進(jìn)入積極準(zhǔn)備的演練階段。學(xué)生要考慮評(píng)估自己，去年申報(bào)了“一星級(jí)”，今年能否申報(bào)“二星級(jí)”？這樣選擇和準(zhǔn)備的過程也變成了一種壓力和動(dòng)力，例如：申報(bào)“背誦高手”、“演奏能手”、“識(shí)字大王”、“速算大王”、“英語(yǔ)交際家”等的學(xué)生在申報(bào)展示之前抓緊時(shí)間練習(xí)。
在自我申報(bào)、家長(zhǎng)推薦的基礎(chǔ)上，通過小組互評(píng)、個(gè)人演講展示、師生提問、本人答辯等方式在全班民主評(píng)議。評(píng)價(jià)的權(quán)利在學(xué)生，評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生。這樣的活動(dòng)把孩子們潛能的天空照耀的星光燦爛。經(jīng)過家長(zhǎng)和學(xué)生自我的初評(píng)，學(xué)生的自我展示，同學(xué)和老師的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議，四種評(píng)價(jià)方式均通過則評(píng)選成功。期末頒發(fā)“星級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表”及獎(jiǎng)狀。期末，每個(gè)學(xué)生都能得到一張精美的評(píng)價(jià)卡，上面寫有：祝賀你在本學(xué)期被評(píng)為“××之星”，希望你再接再厲。此項(xiàng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的改革，不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展了學(xué)生多方面的潛能，了解了學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
（3）建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
二、教師評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)的具體做法
以往教師評(píng)價(jià)存在諸多弊端：教師大多處于被動(dòng)受檢查、被評(píng)判的地位，缺少參與的積極性；評(píng)價(jià)結(jié)果通常與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，很難真正促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高；診斷評(píng)判和交流促進(jìn)功能不足；忽視了人的情感因素和良好的人際關(guān)系在學(xué)校發(fā)展中的重要作用。為此，我們必須走出教師考核與評(píng)價(jià)中過于強(qiáng)調(diào)“約束”和“限制”的窠臼，將目標(biāo)指向教師工作的改進(jìn)與提高。為此，我們進(jìn)行了教師評(píng)價(jià)體系改革，建立了以教師自評(píng)為主，學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長(zhǎng)共同參與的多元化教師評(píng)價(jià)體系，“自我認(rèn)同”、“學(xué)生喜歡”、“領(lǐng)導(dǎo)信賴”、“同事佩服”、“家長(zhǎng)滿意”成為我校教師評(píng)價(jià)的新標(biāo)準(zhǔn)。
我們認(rèn)識(shí)到，教育在本質(zhì)上也是一種服務(wù)，圍繞教育服務(wù)就必須關(guān)注教師的五個(gè)關(guān)鍵維度：自身——教育服務(wù)的實(shí)踐者，學(xué)生——教育服務(wù)的享受者，領(lǐng)導(dǎo)——教育服務(wù)的管理者，同行——教育服務(wù)的協(xié)作者、家長(zhǎng)——教育服務(wù)的購(gòu)買者。這種“五維”評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了教育服務(wù)時(shí)代的教育評(píng)價(jià)的多元性和選擇性，將自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)、定量精確評(píng)價(jià)和定性模糊評(píng)價(jià)互相結(jié)合，構(gòu)建了全方位的動(dòng)態(tài)性教師評(píng)價(jià)體系。
1.自我評(píng)價(jià)。
教師自我評(píng)價(jià)具有以下幾方面的作用：一是有利于教師角色的內(nèi)化；二是有利于激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；三是有利于鼓勵(lì)教師積極參與評(píng)價(jià)過程，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和民主氣氛，同時(shí)也可以拓寬評(píng)價(jià)信息搜索渠道，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性和有效性。
我們注意到，在教師評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)教師的自我評(píng)價(jià)、自我反思和自我認(rèn)同非常重要。一方面，他能夠把評(píng)價(jià)過程變成教師自我展示的平臺(tái)，增強(qiáng)了其自我實(shí)現(xiàn)的需要，使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)教師前進(jìn)的工具。另一方面，自我評(píng)價(jià)有助于教師進(jìn)行內(nèi)省。
2.學(xué)生評(píng)價(jià)。
學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)具有多方面的作用和優(yōu)勢(shì)，我們主要采用的形式是問卷調(diào)查。
當(dāng)然，小學(xué)生評(píng)價(jià)教師可能會(huì)不公正，所以我們倡導(dǎo)教師要以平和的心態(tài)面對(duì)，靜下心來(lái)好好反思自己在教育過程中的得與失，對(duì)照學(xué)生的要求改變自己不恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ炎约簩?duì)學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)和嚴(yán)格要求以學(xué)生能夠接受的態(tài)度表達(dá)出來(lái)。
3.領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)。
領(lǐng)導(dǎo)參與教師評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的結(jié)合，激勵(lì)教師挖掘自身潛能，在不斷的自我超越中推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。
在評(píng)價(jià)過程中，我們主要是充分肯定教師的成績(jī)，引導(dǎo)教師分析和發(fā)現(xiàn)自己的不足，最后還要給教師以目標(biāo)激勵(lì)和信息激勵(lì)，使教師產(chǎn)生一種被信任感，激發(fā)他們對(duì)工作的責(zé)任感和緊迫感，促使他們的教學(xué)行為持續(xù)地處于積極狀態(tài)。
4.同行評(píng)價(jià)。
教師互相評(píng)價(jià)的過程，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在三個(gè)方面：①互相展示；②互相認(rèn)同；③交流學(xué)習(xí)。
同事的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)會(huì)讓教師感到對(duì)自身的尊重愛護(hù)，久而久之，其本人不僅會(huì)更加上進(jìn)，而且會(huì)形成尊重和愛護(hù)別人的良好心態(tài)。例如：我們?cè)诿繉W(xué)期至少要舉行兩次教學(xué)過程的展示與互評(píng)。每位教師都要參與評(píng)價(jià)，包括評(píng)作業(yè)、評(píng)備課、評(píng)課堂教學(xué)、隨領(lǐng)導(dǎo)聽推門課等。在互評(píng)中，要求教師結(jié)合每個(gè)人的實(shí)際教育教學(xué)行為進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)。之后再以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步進(jìn)行互相評(píng)議和交流。
5.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。
作為學(xué)生的父親、母親或其他監(jiān)護(hù)人等教育購(gòu)買者，自然十分關(guān)心學(xué)生在學(xué)校的發(fā)展和所受教育的質(zhì)量。沒有家長(zhǎng)的滿意與認(rèn)可，教師的價(jià)值就無(wú)法完全體現(xiàn)。將教師的工作置于家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)之中，既是檢測(cè)教師工作的重要手段，也是教師了解工作實(shí)效、調(diào)整工作思路、改進(jìn)工作方法的重要措施。家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)，有助于促進(jìn)教師反思的習(xí)慣形成和能力提高。
據(jù)此我們開展了四種吸收家長(zhǎng)參與的評(píng)價(jià)活動(dòng)：①問卷調(diào)查，把握家長(zhǎng)對(duì)任課教師的滿意程度，聆聽社會(huì)的心聲；②家長(zhǎng)課堂聽課，促進(jìn)教師課堂教學(xué)的改進(jìn)和提高；③參與、觀摩教學(xué)管理和學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)交流，以及作業(yè)批閱、備課等活動(dòng)；④參加教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)展示，教師依據(jù)家長(zhǎng)留下的反饋意見寫出自我感悟。
總之，通過我們的評(píng)價(jià)研究和改革，教師和家長(zhǎng)的關(guān)系拉近了，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的心態(tài)都得到了優(yōu)化調(diào)適，將來(lái)自于學(xué)生和家長(zhǎng)的外部壓力變成了教師提高自身素質(zhì)的內(nèi)驅(qū)力。從而，進(jìn)一步有效地優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的不斷發(fā)展。
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