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班主任工作與課改接軌的探究論文
<摘要> 新課改要求“以人為本、全面發展”，班主任如何轉變觀念、創新工作與課改接軌？面對這一重大課題，本文從“發展個性，全面培優；啟用“人才”，實現自我；創設環境，培養班風”三方面做了探究。
<關鍵詞> 課改接軌 以人為本 自我培養 班風形成 全面發展
面對第八次課改，新的教育理念下，班主任如何轉變觀念，改革工作方法與課改接軌，真正做到“以人為本”，“一切為了學生，為了學生的一切”，“關注每一位學生發展”，全面貫徹黨的教育方針，這是班主任工作改革的首要任務。
一、發展個性，全面培優。
黨的教育方針要求學生德、智、體全面發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這是每一個教育工作者必須完成的總任務、總目標。隨著現代化工業經濟社會需求的改變，人才多樣化日趨現實，所以班主任（尤其是小學班主任）必須清醒地認識到：每一位學生都是人才，都是優生。要轉變那種只重視表現好、成績好、體質好的傳統觀念。在經濟社會日益發展、日益豐富的今天，加之“獨生”子女的天下，家庭、社會，特別是電視等媒體的一些不良現象，給學生幼小的心田播下一些有害成長的種子，使小學生難免模仿一些不健康的行為，形成“嬌氣”“貪玩”懶于學習，不能吃苦的習慣，使部分學生成績偏低，表現欠佳。正是這一部分學生才構成班主任的工作重點。教師教育的學生不可能個個都是“三好”生。所以，班主任就要善于發現每一位學生的個性，利用小學生性格的不穩定性和可塑性，正面引導，發展個性，發展特長，以個性化發展帶動學生德、智、體全面發展，轉差培優。只有學生發現了自身優長或閃光點時，學生的自我成長激情就會隨之產生，才能有自我成長的激情，學生就會努力表現自己，改掉不良習慣。比如小學生大都愛說、好動、坐不牢，那么班主任就給他說的機會，給他動的場所，多給課內外活動時間，減少坐的厭倦，個別沉默內向的學生，多給他思考機會，讓其思想動起來，一些愛吃零食的學生，盡量讓他的嘴不斷的工作等；當然，對于本來就能全面發展的學生，班主任應該創設發展平臺，使他們更優秀。一句話“天生我材必有用”，班主任的工作重點就在于發現“才”，啟于“用”，通過發展個性，達到全面培優。
二、啟用“人才”，實現自我。
實踐證明，班干部是否得力是決定班務工作好壞的一個重要因素。班主任的“管”不是目的，最終要實現學生的自我培養與自身管理。班主任不可能“跟定”學生，時刻不離，這就要求班主任發揚民主作風，培養優秀班干部，讓學生相互管理，互相培養，首先要民主選拔班干部，把那些有組織才能、管理才能，樂于服務，富有威信的學生組建成班委會，通過班委會的管理和帶動，使全班學生都具有班干部的作風。班主任選拔“助手”也不是目的，而關鍵在于培養優秀班干部，最終達到帶動全班的目的。
那么，如何培養呢？首先，要培養服務意識和“公仆”精神，讓班干部樂于工作，只有樂此不疲，工作才能搞好。其二，要教給工作方法，使班干部會工作。如組織活動的方法，開展競賽的方法，談心交流的方法，互相約束的方法等，有了方法，工作才能順利。其三，明確分工，相互協作，使班干部能工作。每個班干部既要明確自己的工作任務和職責，又要有相互協作的精神，形成各司其職，密切配合的團結隊伍，班務管理才能落到實處。其四，嚴格要求，輪流培養，要調動班干部的工作熱情，保護他們威信，不在于偏愛，而關鍵在于嚴格要求，只有班干部能夠身體力行示范帶頭了，才能為全班學生做出榜樣，管理也就有力了。班干部也不能“終身”制，還要教育班干部能屈能伸，能上能下，實行輪流當差制和民主選舉制，只要有熱心服務于班集體的學生，都應選拔出來，培訓一番，都來體會“管”和“被管”的滋味，都來當一回“榜樣”，這樣，全班學生都有當班干部的機會，都有接受班干部嚴格要求的體會，以此來實現全班學生的自我培育與管理，提高自身管理，自我教育的能力。其五，放開權利，民主管理，凡屬于班上重大活動，重要事務全部交給班委會民主決策，甚至全班討論決定，大家的事大家辦，才能辦好。
三、創設環境，培養班風。
良好的工作環境、生活環境和學習環境，是一個健康成長的前提，也是良好班風形成的必備條件。怎樣為學生創設良好的成長環境？大而言之，關系到社會、家庭、學校，小而言之，就是創設班集體內部的環境。在這一點上，首先要培養學生集體意識和集體榮譽觀，形成共同的奮斗目標，為統一的行為規范、良好習慣的養成打通思想障礙。其次要組織多種形式的活動，為學生的全面發展、健康成長制造機會，如體育競技、知識搶答、手工制作及書面展覽、自然探秘，書海蕩舟，“我愛我班”的主題活動，在活動中鍛煉學生，發展特長，活躍集體生活，給學生創設一個寬松的環境。同時廣泛征求全班同學意見或建議，共同探討，制定管理細則和班務公約，集體制定，大家遵守，相互提醒，相互監督，在班集體內形成有序的環境，建設良好班風，再次，調動班內教育教學資源，成立各類興趣小組，為學生創設互助合作、資源共享的環境。如建立班級的小書庫，把學生訂閱的書刊、報紙及科任老師的書籍、報刊，組織在一起，分類保存，專人負責借閱。再如，小組制作，學生自愿組織或按特長、興趣組織起來，各獻己見，共同完成一項制作任務等。在合作中共享資源，發展自我，形成團結、互助的良好班風。
同時與家庭、社會密切配合，調動家庭、社會、管理、教育職能，為學生創造安全、舒適的學習、生活環境。如最大限度的發揮監護人的職能作用，凈化學生生活環境，培養良好的行為習慣，從而達到凈化班集體環境的目的。再如經常與公安、司法和村組干部聯系，請求學校上司法課等形式，凈化學校及周邊環境，把社會污染減少到最低程度，為班集體創設健康、安全的社會環境，確保良好班風的健康發展。良好班風形成了，學生全面發展了，就有了“基地”，就有了保障。
直面新課改，班主任工作任重而道遠。所以，班主任要轉變觀念，堅持“以人為本”“全面發展”的原則，以新課改理念指導班務工作，為每一位學生的健康成長，為“四有”新人的代代脫穎，不斷探究，不斷改革，不斷創新，完成班主任肩負的光榮而艱巨的任務。
參考文獻：
《走進新課程》 北京大學出版社 2002年4月第1版
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