精品一区二区中文在线,无遮挡h肉动漫在线观看,国产99视频精品免视看9,成全免费高清大全

幼兒園教學(xué)反思的現(xiàn)狀研究論文

時(shí)間:2023-05-03 21:29:19 論文范文 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

幼兒園教學(xué)反思的現(xiàn)狀研究論文

  一、研究意義的厘清

幼兒園教學(xué)反思的現(xiàn)狀研究論文

  教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。幼兒園教學(xué)反思,是幼兒園教師在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下,運(yùn)用行動(dòng)研究,不斷地對(duì)自己教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思、質(zhì)疑、探索,并解決問(wèn)題,提升自己的教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性,以指導(dǎo)未來(lái)的教育實(shí)踐,使自己逐漸成長(zhǎng)為專家型幼兒教師的過(guò)程。教學(xué)反思的特點(diǎn)是以解決幼兒園教學(xué)問(wèn)題為基點(diǎn)、以改進(jìn)教學(xué)為目標(biāo)、以提高教師的專業(yè)水平為方向。

  從某種意義上說(shuō),幼兒園教學(xué)反思實(shí)施的過(guò)程不僅是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程,而且對(duì)提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量、解決幼兒教育實(shí)際問(wèn)題、促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著重要的意義。基于此,本研究以XX市a幼兒園為研究對(duì)象,了解該園教學(xué)反思開(kāi)展的基本情況,分析該園教學(xué)反思的內(nèi)容、方法、水平等現(xiàn)狀,探討XX市a園教學(xué)反思開(kāi)展存在的問(wèn)題,并嘗試提出提高幼兒園教學(xué)反思的策略,以期為幼兒園教學(xué)反思的實(shí)施提供建設(shè)性的建議。

  二、研究方法與研究資料

  本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、訪談法以及文本分析法等研究方法。研究所收集的資料包括XX市a園教師三年所寫的教學(xué)反思726篇(12個(gè)主題活動(dòng)的反思及區(qū)域活動(dòng)反思l08篇、領(lǐng)域教案的反思540篇、創(chuàng)造性游戲的反思48篇、幼兒園優(yōu)秀園本案例的反思30篇)、教育日志70篇。

  三、問(wèn)題的分析

  通過(guò)訪談和研究資料,我們發(fā)現(xiàn)XX市a園教學(xué)反思開(kāi)展過(guò)程中,存在以下問(wèn)題。

  (一)教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的意義,但對(duì)內(nèi)涵把握不全面

  在訪談的過(guò)程中,教師均認(rèn)為對(duì)幼兒園各類活動(dòng)的反思能促進(jìn)自己專業(yè)的成長(zhǎng)。訪談中提及"您認(rèn)為幼兒園教師進(jìn)行反思性教學(xué)有無(wú)必要",l00%的教師認(rèn)為"很有必要";提到"教學(xué)反思對(duì)您的教育教學(xué)有無(wú)幫助",80%認(rèn)為是有幫助的。可見(jiàn)在反思的作用上,教師認(rèn)為對(duì)自身的工作是有幫助的,他們認(rèn)為反思能獲得有益的信息、發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題,是加以改進(jìn)教學(xué)的重要途徑。

  大部分教師將教學(xué)反思理解為是對(duì)自己的教育行為、語(yǔ)言等的分析、思考和總結(jié),考慮自己什么地方做得好、什么地方做得不足,哪里需要進(jìn)一步改進(jìn),同時(shí)找出有針對(duì)性的方法,運(yùn)用到教育教學(xué)中,提高自身認(rèn)識(shí)水平,促進(jìn)工作開(kāi)展。也有教師認(rèn)為,教學(xué)反思是對(duì)幼兒知識(shí)掌握情況的了解,是對(duì)自己教育行為和技能的認(rèn)識(shí)與思考。這種理解忽略了教學(xué)反思中包含的"解決問(wèn)題""改進(jìn)""提升"等幾項(xiàng)比較重要的含義。

  (二)教學(xué)反思形式比較單一,缺少行動(dòng)研究

  通過(guò)對(duì)XX市a幼兒園教師的教學(xué)反思文本的分析,發(fā)現(xiàn)該園教師的教學(xué)反思主要為教學(xué)后記、教育日志、教學(xué)案例。在一些教學(xué)后記的教學(xué)反思中存在的問(wèn)題:教師在寫反思的時(shí)候,很少借助專業(yè)理論知識(shí),僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,無(wú)法突破原有的思維模式,無(wú)法尋求解決問(wèn)題的理論支持,無(wú)法將實(shí)踐上升到理論的高度;有的文本寫出了教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或教學(xué)后的困惑,卻沒(méi)有找到解決問(wèn)題的方法或者沒(méi)有進(jìn)一步反思困惑。而教學(xué)案例形式的反思,偏重于成功經(jīng)驗(yàn)的描述,缺少以參與和合作為特征、以教師為研究者、以實(shí)踐情境為研究場(chǎng)所開(kāi)展的行動(dòng)研究。

  (三)教學(xué)反思類型主要圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行,對(duì)課程理解不夠全面

  幼兒園一日活動(dòng)可以劃分為學(xué)習(xí)、游戲、生活、運(yùn)動(dòng)等幾個(gè)部分。在對(duì)XX市a園教師的教學(xué)反思文本進(jìn)行分析后,發(fā)現(xiàn)該園教師的教學(xué)反思主要圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。關(guān)于領(lǐng)域活動(dòng)、主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)的反思占了文本總量的70%,游戲活動(dòng)反思占30%,其他方面的反思則沒(méi)有。在分析70份教育日志后,發(fā)現(xiàn)該園教師對(duì)生活活動(dòng)的反思占了教育日志的27%。

  通過(guò)分析所收集的資料,我們可以看出a園教師的教學(xué)反思類型較單一,主要圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行。我們認(rèn)為在幼兒園中,一日生活的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都有發(fā)展的價(jià)值和意義,也都是幼兒園課程討論的范圍。

  (四)教學(xué)反思呈現(xiàn)多種水平,反思質(zhì)量有待提高

  應(yīng)該說(shuō)a園對(duì)于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累還是相當(dāng)重視的,翻閱該園教學(xué)案例發(fā)現(xiàn),每個(gè)活動(dòng)均有反思,但只寫兩三行的居多,一般是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和活動(dòng)事實(shí)的描述,多從教師對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出的策略兩個(gè)方面來(lái)反思教學(xué)。對(duì)該園30篇優(yōu)秀園本教學(xué)反思進(jìn)行分析,呈現(xiàn)四種水平:一是對(duì)教學(xué)中存在問(wèn)題不明確,沒(méi)有提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。這一水平的反思占44%,主要采用的是"記流水賬"的形式對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。二是能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題,但沒(méi)有提出改進(jìn)策略。這一水平的反思占20%,主要是找不出問(wèn)題的原因或是對(duì)問(wèn)題的原因分析錯(cuò)誤,如對(duì)幼兒園在活動(dòng)中爭(zhēng)搶表演玩具的現(xiàn)象,教師提出今后多引導(dǎo)幼兒園學(xué)習(xí)禮讓,不搶玩具,卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)是因?yàn)橥婢叩臄?shù)量本身沒(méi)有滿足幼兒的需要。三是能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題,但所提出的改進(jìn)策略針對(duì)性不強(qiáng)。這一水平的反思占26%。四是對(duì)于能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題,尋找理論支持,提出有具體、有針對(duì)性解決策略。這一水平的教學(xué)反思非常的缺乏,僅占l0%。

  從以上分析來(lái)看,該園的教學(xué)反思質(zhì)量有待提高,一些教學(xué)反思是為完成任務(wù)而寫,缺少對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的分析或分析有誤,只有極少數(shù)的反思是有批判性的分析。

  四、討論與建議

  通過(guò)訪談和分析文本,筆者認(rèn)為a園大多數(shù)教師缺乏自我反思的內(nèi)在動(dòng)力、本身所需的專業(yè)理論知識(shí)不夠?qū)捄褚约按龠M(jìn)教師反思的外部支持不夠。為此,筆者提出幾點(diǎn)建議。

  (一)教師--不斷促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展

  1.激發(fā)自身的反思動(dòng)力。教師自身要對(duì)反思性教學(xué)涵義有充分的理解,認(rèn)識(shí)到反思是自省的過(guò)程,是探究解決問(wèn)題、提升實(shí)踐合理性的過(guò)程。端正教師對(duì)教學(xué)反思目的、意義、方法、步驟的認(rèn)識(shí),是教師產(chǎn)生主動(dòng)反思意識(shí)、具備反思能力的前提和基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中,教師要自覺(jué)地養(yǎng)成反思的習(xí)慣,隨機(jī)記錄、反思,以提高自己的業(yè)務(wù)能力。

  2.提高教師自身的問(wèn)題意識(shí)。教師的問(wèn)題意識(shí)是指教師能意識(shí)到存在的問(wèn)題,有解決問(wèn)題的欲望和具有解決問(wèn)題的信心。首先,問(wèn)題意識(shí)與問(wèn)題發(fā)現(xiàn)緊密地聯(lián)系在一起。教師要掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法,如教師自己可以思考:"對(duì)一個(gè)教育活動(dòng)可以從哪個(gè)角度進(jìn)行分析?""本次活動(dòng),有什么反思思路?"有的教師抓不住教學(xué)過(guò)程中的根本問(wèn)題,則可以思考:"影響活動(dòng)成敗的關(guān)鍵因素是什么?"同時(shí),教師可以采用層層遞進(jìn)、步步思考的方式引發(fā)自己思考問(wèn)題,如"感覺(jué)活動(dòng)效果不好,不好原因是什么?""目標(biāo)定位過(guò)高,高在哪里?依據(jù)是什么?"等。層層剖析,由表及里,逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其次,問(wèn)題意識(shí)與幼兒教師的教育實(shí)踐緊密聯(lián)系。教師要有敏銳的觀察力,敏感地覺(jué)察到一日生活事件中隱含的問(wèn)題,特別是善于從習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題是教師反思的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題是反思的起點(diǎn)。

  3.提高教師自身專業(yè)知識(shí)貯備。教育理論素養(yǎng)高的教師,往往能夠自覺(jué)地運(yùn)用已掌握的教育理論,站在較高的角度看待教學(xué)中存在的問(wèn)題,對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思,從而不斷提升自身的教學(xué)水平。在幼兒園教育實(shí)踐中,只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到理論層面加以剖析,才能減少對(duì)理論理解的淺陋和偏離,才能發(fā)現(xiàn)本質(zhì)、探索根源。

  《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》從幼兒教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)維度來(lái)定位,指出了幼兒教師的專業(yè)知識(shí)包括幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)以及通識(shí)性知識(shí)。一個(gè)教師能從自己的工作中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和困惑,看到自己的不足,是引發(fā)學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的主要?jiǎng)恿Α=處熖岣咦陨淼膶I(yè)知識(shí),對(duì)提高自身的教學(xué)反思的意識(shí)和能力有著重要的意義。

  (二)幼兒園--創(chuàng)造有利于反思性教學(xué)的外部條件

  1.發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng),提供支持性的反思環(huán)境。教師需要有專業(yè)引領(lǐng),才能使教學(xué)反思具有深刻性和持續(xù)性,而幼兒園的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及專家在其中起著關(guān)鍵性的作用。幼兒園應(yīng)建立由專家、骨干教師、學(xué)科帶頭人組成的園內(nèi)外導(dǎo)師團(tuán),廣泛挖掘社會(huì)名師資源,請(qǐng)他們定期來(lái)園指導(dǎo),分析反思,高位引領(lǐng),有效促進(jìn)教師教學(xué)能力和反思水平的提高;在實(shí)際教學(xué)中完善分層培訓(xùn)、合作教學(xué)、聽(tīng)評(píng)課、科研制度等,為幼兒園教師的反思性教學(xué)營(yíng)造氛圍,提供時(shí)間和空間。

  2.發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,構(gòu)建合作反思的環(huán)境。鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行多元合作反思,為教師搭建反思交流平臺(tái)。同伴互助合作,是校本研究的標(biāo)志和靈魂。教師之間的合作反思或是以班級(jí)為單位的兩位教師之間的反思,或是以年段教師之間就同一問(wèn)題展開(kāi)的思考,或是以全園教師共同的反思。個(gè)人的反思難免存在"盲點(diǎn)",可能經(jīng)過(guò)多次的思考也難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而合作反思是一種多觀點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)交流的反思,能使教師在思考問(wèn)題上更加全面、深刻。發(fā)揮集體反思的作用,采用團(tuán)隊(duì)研究,在濃厚的研討氛圍中,相互質(zhì)疑,碰撞思維,形成案例分析、專家答疑、專題性研討等多種合作反思的形式。

  3.通過(guò)分級(jí)培訓(xùn)工作,提高教師反思能力。不同教師的心理動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需求、反思意識(shí)和反思技能是不同的。根據(jù)教師的不同特點(diǎn),可以從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、教學(xué)反思的重點(diǎn)來(lái)確定培養(yǎng)的方向,提高教師的反思能力。新手型教師的教學(xué)反思重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)自己的一日活動(dòng)中的教育行為是否適宜、是否有效做出判斷。熟手型教師的教學(xué)反思重點(diǎn)是能對(duì)活動(dòng)中的幼兒、教師、教學(xué)策略等出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行較為客觀的原因分析,提出改進(jìn)措施。能手型教師的教學(xué)反思重點(diǎn)是要在通過(guò)判斷活動(dòng)的核心價(jià)值,分析幼兒的表現(xiàn),針對(duì)問(wèn)題,制訂有效的指導(dǎo)策略。

  4.建立幼兒園科學(xué)的管理制度。幼兒園的管理制度,在一定上影響了教師的教學(xué)反思數(shù)量和質(zhì)量。

  第一,建立反思筆記制度。從幼兒園教師的文案工作來(lái)看,教師反思的主要特點(diǎn)是面廣、量多、不精。提高教師反思筆記的質(zhì)量,是真正促進(jìn)教師成長(zhǎng)的工具。幼兒園在對(duì)教師的管理上,力求科學(xué)化、制度化,但應(yīng)避免追求形式、量化的傾向出現(xiàn)。幼兒園應(yīng)確定每個(gè)教師合理、適宜的反思筆記數(shù)量,避免量多而質(zhì)不高的現(xiàn)象。一份有效的反思筆記,能將教師的教育行為、實(shí)踐指導(dǎo)過(guò)程以及

  內(nèi)心的思考較完整地呈現(xiàn)出來(lái),這就要求教師要明確撰寫反思筆記的目的,細(xì)化反思筆記的撰寫。

  第二,形成有效反思的步驟。教師進(jìn)行有效的教學(xué)反思,需要按照一定的程序步驟,才能提高反思的效果,否則就可能變成一種混亂的無(wú)效反思。筆者建議可以嘗試以下步驟:首先,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師應(yīng)反思自己的教學(xué)過(guò)程并梳理其中存在的問(wèn)題,而后選擇突出、有特點(diǎn)的問(wèn)題予以關(guān)注,并在可能的范圍內(nèi)收集與此相關(guān)的資料。其次,提出假設(shè)。教師在收集資料的過(guò)程中,應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)的專業(yè)理論,通過(guò)自我反思、集體研討、專家引領(lǐng)的方式,提出解決問(wèn)題的假設(shè),并進(jìn)行效果的預(yù)測(cè)。再次,驗(yàn)證假設(shè)。教師對(duì)假設(shè)進(jìn)行深入思考后,可以實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃,驗(yàn)證假設(shè),并在驗(yàn)證的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,開(kāi)始新一輪的反思循環(huán),從而形成有效的反思鏈。

  第三,明確反思主線。教師教學(xué)反思的內(nèi)容較為廣泛,教學(xué)反思固然要注重全面性,但要做到重點(diǎn)突出,有主有次,這樣的反思才是有效的反思。反思主線,可以給予教師在教育實(shí)踐中提供方向性的指導(dǎo),進(jìn)而養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、有序、科學(xué)的反思習(xí)慣,而非刻板、面面俱到的反思。

  5.將反思納入評(píng)價(jià)機(jī)制。教師只有將自評(píng)和專業(yè)發(fā)展植根于真實(shí)的教學(xué)情境中,才能獲得持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力和豐富的發(fā)展資源。幼兒園在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)充分尊重教師的個(gè)體差異和發(fā)展要求,鼓勵(lì)教師發(fā)揮自己的特長(zhǎng),避免用同一尺度來(lái)評(píng)價(jià)教師,要讓每一教師獲得成功的體驗(yàn)和自信心,創(chuàng)造一切條件促進(jìn)教師反思能力的提高。幼兒園可以收集教師平時(shí)的反思、教學(xué)案例等,進(jìn)行記錄、分析,了解教師在教學(xué)反思過(guò)程中的動(dòng)態(tài)發(fā)展水平,指導(dǎo)教師制訂發(fā)展計(jì)劃,并通過(guò)不同形式鼓勵(lì)教師提高教學(xué)反思的水平。

  參考文獻(xiàn):

  [1]喜來(lái)登.淺談反思性教學(xué)對(duì)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用[j].浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,(9).

  [2]孫艷平.指向教師專業(yè)發(fā)展的教師自我評(píng)價(jià)探析[j].教學(xué)與管理,20xx,(10).

  [3]高峽.聚焦幼兒教育教學(xué):反思與評(píng)價(jià)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,20xx.

  [4]趙明仁.教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展--新課程改革中的案例研究[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,20xx.

  [5]呂洪波.教師反思的方法[m].北京:教育科學(xué)出版社,20xx.

  [6]黃月珍.反思性教學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐[d].福建師范大學(xué),20xx.

  [7]宋小芳.幼兒園教育活動(dòng)后教師反思的價(jià)值與內(nèi)容研究[d].東北師范大學(xué),20xx.

  [8]林菁.幼兒教師的"反思性教學(xué)"探微[j].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),20xx,(3).

  [9]談亦文.幼兒教師教學(xué)反思水平的影響因素初探[j].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),20xx,(6).

  [10]王桂秋.幼兒園教學(xué)反思實(shí)踐及思考[j].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,(10).

【幼兒園教學(xué)反思的現(xiàn)狀研究論文】相關(guān)文章:

體育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究的論文04-30

高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究論文05-02

班級(jí)管理現(xiàn)狀研究的論文04-27

文秘學(xué)生專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究論文05-02

高中語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀研究論文05-02

當(dāng)前“知識(shí)價(jià)值”研究的現(xiàn)狀與反思05-02

城區(qū)幼兒園體育教學(xué)現(xiàn)狀分析論文04-30

關(guān)于建筑工程給排水的現(xiàn)狀研究論文04-27

高師新生人格現(xiàn)狀調(diào)查與研究的論文04-27

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究論文05-02