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任務驅動教學法在數據庫教學中的應用論文
摘要:任務驅動教學法的基本特征是“以任務為主線,以教師為主導,以學生為主體”。任務驅動教學法實施的步驟包括設計任務、實施任務和效果評價。在數據庫教學中運用任務驅動教學法能夠調動學生學習的積極性,提高學生的動手能力和創新能力。
關鍵詞:任務驅動教學法;數據庫教學;應用
一、任務驅動教學法概述
(一)含義
任務驅動教學法(TaskBasedLearning)是以建構主義教學理論為指導,學生緊緊圍繞一個共同的任務,在強烈的解決動機的驅動下,通過對學習資源的積極主動應用,進行自主探索和互動協作的學習,并完成既定任務的一種學習實踐活動。
(二)特征
該教學法的基本特征是“以任務為主線,以教師為主導,以學生為主體”。其核心是任務的設計,任務應貫穿于整個教學的過程。該教學法要求教師要改變角色,從傳統的向學生傳遞知識的權威角色轉變為學生學習的導師。任務驅動教學法有助于學生主體地位的落實。
(三)步驟
任務驅動教學是教師、學生、任務三者的積極互動過程。
1.設計任務
設計任務是實施任務驅動教學法的前提和基礎,也是該教學法實施的關鍵環節。教師應根據教學進度和教學要求設計任務,把所要學習的知識巧妙地隱含在…個個任務當中,使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能。任務的設計應遵循典型性、實踐性、針對性和系統性原則。
2.實施任務
實施任務的關鍵在于要做好啟發引導工作,鼓勵學生運用所學的知識積極思考,大膽探索。
3.效果評價
效果評價是指教師與學生共同反思任務的解決過程,通過相互評價或自我評價,以改進實施策略,提高對任務驅動法的應用能力。
二、任務驅動教學法在數據庫課程教學中的應用
(一)設計任務
應在對SqlServer數據庫課程教學大綱和教材進行分析的基礎上,確立總體任務目標。在任務的選擇上可根據學生已有的知識結構并遵循相應的任務設計原則,以學生較容易理解的“圖書借閱管理系統”為教學實例,以“學生成績管理系統”為實訓實例。
對于“圖書借閱管理系統”的設計,教師要善于引導學生不斷提出問題,并組織學生進行分組討論,將任務分解為以下八個具體任務,使每個學生對所要完成的任務做到心中有數。
1.圖書借閱管理系統一系統啟動一系統登錄
應用界面的設計應實現對登錄用戶的有效管理,體現系統的保密性與安全性,增強學生對系統的安全管理意識。
2.基礎信息管理
對基礎信息的管理包括圖書類別管理、圖書存放位置、讀者類別管理和讀者信息管理等。通過分析數據模型、創建數據庫、找出不同數據庫管理的差異等方式,促進學生分析數據和存儲數據的能力的提高。
3.圖書管理
包括入庫管理、入庫查詢、庫存查詢、庫存上下限設置、庫存報警和統計報表等。通過創建數據庫和數據表、進行簡單的查詢統計管理以及進行簡單的觸發器應用等,培養學生的數據庫操作能力。
4.學生管理
包括新生管理、老生管理、查詢管理和統計報表等。通過創建數據庫和數據表、進行較復雜的查詢統計管理以及存儲過程的使用等,提高學生對數據庫的操作能力。
5.借閱管理
包括借書管理、借書查詢、還書管理、還書查詢和到期提醒等。讓學生掌握視圖與索引、數據完整性、存儲過程與觸發器的高級應用等,培養他們對數據庫的綜合應用能力。
6.系統維護
包括系統初始化、數據備份和數據恢復等。要讓學生掌握有關數據庫系統管理的內容,強化他們的信息安全意識,提高他們對數據庫中數據安全性的認識,形成數據保護意識。
7.系統管理
包括操作員設置、密碼設置、操作員級別設置和操作員權限設置等。要讓學生了解數據庫的認證模式與訪問權限,提高學生對數據庫管理系統的控制能力。
8.幫助
增強應用系統的可讀性和應用性,培養學生的軟件開發能力。對每個任務進行討論分析,使學生對SqlServer數據庫形成一個整體的概念。了解任務的主要功能,知道程序中要做些什么,要用到哪些知識,增強學習的目的性,為學生今后的學習打下良好的基礎。
(二)實施任務
1.創設情境
創設情境是激發學習興趣的關鍵。在教學過程中,課程的安排應在多媒體網絡教室(服務器l臺、教師機1臺、投影儀1臺、學生用機90臺組成局域網、通過服務器控制連接到Internet)中進行。
(1)問題情境
在教學過程中,教師要有目的、有計劃、分層次地提出與教學內容有關的問題,激發學生的求知欲望,把學生引入到與問題有關的情境中。
(2)形象情境
根據教學的需要,抓住事物的主要特征,利用動畫、圖畫、幻燈、掛圖、模型以及實物等激發學生的情感,把學生引入知識的殿堂。
(3)實驗情境
根據教學內容設置鮮明、有趣的演示實驗,把學生的好奇心轉化為求知欲,使學生在實驗情境中,滿懷激情地展開形象思維和邏輯思維,深化對概念和基本觀點的認識。
2.任務實施
任務實施是整個教學過程中的重點。把任務呈現給學生后,教師不要急于講解和示范,應讓學生討論并分析任務,提出問題,總結出完成任務所需要的步驟,并找出還存在哪些困難。教師要做適當的啟發和引導,對于已學知識教師應以提示為主,對于新的知識點教師應及時給予講授,這樣才能提高學生對知識的綜合應用能力。
首先,創建數據庫。引導學生思考在數據庫中應保存哪些數據。其次,是對數據庫中數據的調用與分析,以實現各任務。教師可以對各任務在設計中要用到的相關知識進行簡要的回顧,特別是對具體的界面設計要進行相關演示和介紹,對窗體上各個控件的使用,可以讓學生自己去嘗試。對于任務具體功能的實現,應引導學生自己去分析和設計,充分發揮學生的想像力和創造性,培養學生的自主探究能力。
(1)自主性學習
學生應根據教師提出的任務開展自主性學習。在學習過程中要充分發揮主動性,在不同的情境下應用所學的知識,利用反饋信息找到解決實際問題的方法,并獨立完成任務。
(2)協作性學習
在自主性學習的基礎上,通過協作和溝通,讓學生了解問題的不同側面和解決途徑,從而拓寬學生的思路。尤其是針對綜合性和難度較大的任務,選擇協作性學習會更有效。
(3)研究性學習
讓學生從感興趣的管理信息系統中選擇研究任務,以個人或小組合作的方式進行研究,是綜合應用知識創造性地解決問題的探索性學習活動。開展研究性學習有利于培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
(4)示范性教學
利用CAI課件進行操作演示,使學生通過直觀、具體、形象、生動的觀察,在感性認識的基礎上掌握概念、程序和要領。一個任務完成后,選取一些類似的任務,并提出相應的要求,讓學生進行模仿并完成任務。
(三)效果評價
主要是評價學生運用所學知識解決問題的能力和實際開發設計能力。教師主要應從設計任務、實施任務以及運用教學藝術等方面對學生進行評價。在綜合分析各種因素的基礎上,不斷調整任務驅動教學的方法和手段,不斷改進實施策略,提高教師對任務驅動教學法的應用能力。
1.學生互評
學生互評不應僅局限于對任務結果的評價上,還要對學生在整個學習過程中的表現進行綜合評價。在任務實施的過程中,學生的學習能力、分析問題的能力、解決問題的能力、探究能力等都會得到不同程度的展示。學生互評應以小組為單位進行,并由教師做出點評,指出存在的問題以及應如何加以改正。
2.學生自評
學生自評意義重大。SqlServer數據庫教學中的任務是開放性的,對任務實施效果的評價沒有絕對的標準,但與每個人的文化背景、審美角度等有密切的關系。因此,教師應要求學生實事求是地進行自評。同時,要引導學生對學習過程進行反思和總結,目的是獲得探究的方法。
三、教學中應注意的問題
(一)不應忽視教師的指導作用
任務驅動教學以學生的積極參與為前提,以教師的有效組織為保證,對教師提出了更高的要求。該教學法要取得較理想的學習效果,離不開教師的認真組織和精心指導。在教學過程中,教師的角色由傳統的教學主導者轉變為教學活動的引導者,在任務實施過程中,教師要及時為學生提供幫助和指導。
(二)不應忽視學生的自主學習
實施任務驅動教學應以學生為中心,即學習者是認知的主體,學習環境只是促進學生主動學習的外部條件,是外因。因此,不應忽視學生的自主學習,應要求學生獨立完成學習任務。
教學實踐表明,在SqlServer數據庫教學中運用任務驅動教學法,不僅能夠充分調動學生學習的積極性,而且能夠提高學生的動手能力和創新能力。因此,在SqlServer數據庫教學中,合理、有效地使用任務驅動教學法.將有利于解決傳統教學所面臨的問題。
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