新課標下初中音樂課堂導入法的初探論文
所謂課堂導人是初中音樂課堂的重要環節之一,也是課堂教學必不可少的環節。所謂導入,即教師在課堂教學講授新知識之前,運用事先設計好的教學內容,通過引導性語言、動作,借助某種教學技巧,巧妙地讓學生進入到特定的音樂教學氛圍中來,或從前一教學內容過渡到新的課堂教學內容之中。因此,課堂導人是一種教學藝術,對于初中音樂課堂來說,不論是課前的導人還是教學環節中環環相扣導人的設計和運用,都能取得良好的教學效果。
1.新課標下音樂課堂導入的原則
教師善“導”,學生方能“入”。一切事物的發展,都應當遵循客觀規律。我們在設計新課導入時,也要遵循一些原則:
1.1要有實際性:教學導人必須針對教學內容、教學目標、學生實際進行設計。材料與教學內容相扣,還應該根據學生的實際年齡特點,他們所需要的、所喜歡的去設計。
1.2要有趣味性:興趣是最好的老師,對于任何一門課程,學生只有對其建立了濃厚的興趣,才能自覺投入到學習中,從而打開思維和想象,進入對知識的探究與渴求世界中。
1.3要有啟發性:堅持啟發性學習,讓學生學會學習,這也是新課標的指導思想。蘇霍姆林斯基說:如果教師不想辦法使學生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,那么這種知識能使人產生冷漠的態度,而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。
2.新課標下音樂課堂導入的方法
良好的開端是事情成功的關鍵。一堂好課必須有一個良好的導人作為前奏。一個精彩的導人不僅能引起學生學習的興趣,點燃求知的火花,更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。課堂導人法的設計可以有不同的形式,具體方法可以歸納為以下幾種基本模式。
2.1情境導入法。
由教師根據教學內容的需要,創設一定的情境,讓學生在教師的引導下不知不覺中進入主題。它的特點是:形象、直觀、容易調動學生的興趣。情境導人法是一種非常能引人入勝的方法。例如:在《長江之歌》的欣賞課時,我設計了以下課堂情景教學:播放影音材料《話說長江》的主題歌《江河萬古流》,使學生進入氛圍,再初次欣賞《長江之歌》,并設計問題。這樣,一下就激發了學生的探究熱情,討論熱烈起來,學生對長江有了具體的認識。這樣,利用視覺沖擊,充分的展示了長江的寬廣與博大,而課堂上的.這些內容包括老師設置的問題都是歌詞里的內容,緊扣教學任務,這樣就充分地調動起學生內心對長江無比深切的贊美和依戀之情,實現教學目標,提高教學效率。
2.2故事導入法。
故事導入法,顧名思義即以學生們感興趣的故事導入新課的學習。在教學中根據具體內容,恰當穿插一些趣味性較強且寓意深刻的故事,不僅可以活躍課堂氛圍,同時也可以激發學習興趣。例如在欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時,因為樂曲內容取材于古老的傳說,從梁山伯與祝英臺相愛、抗婚到雙雙化作蝴蝶的情節,敘事性很強,所以一開場我就為同學們講述了古老美麗的民間傳說故事:梁祝相識——草橋結拜——同窗三載——十八里相送——抗婚——樓臺相會——化蝶……。欣賞完整個樂曲后,有的同學為梁祝美好純真的情感不禁黯然淚下,有的為兩位當時年輕的曲作家能創作如此動人的民族交響音樂而驕傲。
2.3歌唱導入法。
歌唱導入法是指在新課呈現之前組織學生演唱英語歌曲,引導學生進人喻快的心境。例如在教唱歌曲《東方之珠》時,請一位同學用卡拉OK形式演唱《我想有個家》,因此歌屬流行歌曲,多數同學較為熟悉,并十分喜愛,臺上同學的演唱牽動著臺下同學的心,有的跟著旋律模唱,有的揮起雙臂互動,整個課堂非常激情。運用卡拉OK形式演唱與主題密切相連的歌曲內容開場,顯得自然貼切,不僅豐富了主題內容,而且增大了知識容量,不乏是一種很好的開場形式。
2.4多媒體導人法。
初中音樂課堂的導入設計也可借助多媒體這一新興的教學手段,在課堂開始時利用多媒體構建一個與教學內容相關的情境,讓學生提前感受到即將講解的內容,通過身臨其境的感受將學生的興趣吸引到課堂中,為保證高效、良好的課堂效果奠定基礎。以張千一作詞作曲的《走進西藏》為例,在課堂伊始,可通過多媒體將西藏的代表——布達拉宮先行展現,繼而播放一些西藏民俗,使學生對于西藏有一個直觀的了解。
3.新課標下音樂課堂導入法的作用
首先,良好的課堂導入法有利于激發學生興趣,集中他們的注意力,提高課題教學質量。興趣是情感的體現,是促使學生產生動機最現實、最活躍的因素。有了興趣,學生才能把心理活動指向集中在學習對象上。
其次,良好的課堂導人法有利于開啟學生思維,引發思考,進而實現音樂的教化作用、認識功能。新課標要求音樂課堂應該為學生創造一個多姿多彩的世界,學生在老師的引領下徜徉音樂的海洋,體驗美的所在。因此,教師開啟學生學習思維,豐富學生的音樂想象力,培養觀察力,為更好地感受音樂和表現音樂創造了條件。
再次,良好的課堂導人法有利于新舊知識的聯系,并突出教材重點,便于學生理解作品,接受新知識。通過以故引新,學新聯舊,以舊啟新,新舊相連。這樣,學生的知識就會像鏈條一樣,環環相扣,不但能溫習舊知識,而且能快速掌握新知識。
總之,課堂教學的導入方法多種多樣,教師可根據不同類型、不同內容、不同形式的課選擇使用不同的導入方法。無論設計何種類型的導人,都要有較好的實際性,較強的趣味性和啟發性,能引人入勝,使學生喜歡學習音樂。作為初中音樂教師,必須重視導入的設計,這是提高課堂效率的需要,也是衡量教師水平的標尺。
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