淺論初中音樂課堂的導入設計教育論文

　　一、初中音樂課堂導入設計的原則

　　在教學中引進導入設計，目的就在于提高音樂教學的效率，實現教學效果的最大化，并通過導入設計激發學生對于音樂的熱情和興趣，主動參與到教學中來，在體會到音樂教學趣味的同時放松身心，提升自我。對于導入設計，要注意堅持實際性、高效性和趣味性這三個原則。

　　1、實際性。初中音樂課堂的導入設計也必須堅持一切從實際出發，切不可將一種導入設計方法千篇一律地用到所有班級和所以學生中，造成導入設計效果的難以體現。在課堂教學開始前，教師必須做到對不同班級和學生情況的充分把握，繼而根據學生性格和特質，結合教學內容，采取針對性的導入設計方法，在靈活的運用之下實現對學生的各個擊破，滿足學生對于音樂課堂的需求與渴望，從而為音樂教學的順利開展奠定良好基礎。

　　2、高效性。將導入設計引入初中音樂課堂，目的就是通過導入設計前期鋪墊作用的發揮，充分調動學生的音樂熱情，為課堂教學和講解奠定基礎。常規的講解以及師生交流仍是音樂課堂的主體，導入設計只是課堂前期的一個部分。因而，要合理安排導入設計的時間以及其所占用課堂教學的比例，在有限的時間內盡量提高導入設計的效率，在課堂教學開始前就調動起學生的興趣，使整堂課都充滿活力。

　　3、興趣性。興趣是最好的老師，對于任何一門課程，學生只有對其建立了濃厚的興趣，才能自覺投入到學習中，從而打開思維和想象，進入對知識的探究與渴求世界中。在初中音樂課堂中引入導入設計的主要目的也就在于燃起學生的音樂興趣，增強其對于音樂的求知，主動參與到音樂教學中，與老師進行良好的溝通和互動，強化音樂教學的效果。因而，音樂課堂上的導入設計也要從學生的興趣出發，堅持趣味性原則，旨在最大化地調動學生的音樂興致，更好地開展音樂教學。

　　二、初中音樂課堂實施導入設計的方法

　　要順利實施導入設計，并充分發揮其對于音樂教育的促進作用，除了堅持實際性、高效性和興趣性這三個原則外，還需掌握一定的方法。

　　1、利用多媒體，構筑情境導入。初中音樂課堂的導入設計也可借助多媒體這一新興的教學手段，在課堂開始時利用多媒體構建一個與教學內容相關的`情境，讓學生提前感受到即將講解的內容，通過身臨其境的感受將學生的興趣吸引到課堂中，為保證高效、良好的課堂效果奠定基礎。

　　以張千一作詞作曲的《走進西藏》為例，在課堂伊始，可通過多媒體將西藏的代表――布達拉宮先行展現，繼而播放一些西藏民俗，使學生對于西藏有一個直觀的了解。同時，還可以結合舉世矚目的青藏鐵路，讓學生感受到西藏的獨特與壯美，以及近年來的迅速發展。通過多媒體所構筑的情境，學生對于西藏有了初步的認識，也產生了較大的興趣，此時再進行歌曲的教學將會事半功倍。

　　2、借助學生對于其他內容的了解，進行相似內容導入。音樂作為情感的表達方式，其與很多藝術是一脈相承和互通的，舞蹈、喜劇、文學等，這些都和音樂有著密切的關聯。在初中音樂課堂中，為了使學生對于即將學習的內容提前做到熟知，并且對其有所認識和見解，就可借助相似的內容，將即將開始的教學與學生們熟知的內容相聯系，從而喚起學生的共鳴和熱情。

　　譬如在教授《踏雪尋梅》一歌前，為了將學生的積極性調動到課堂上，教師可以將眾多與梅、雪相關詩文引入課堂，作為導入設計，通過詩詞的朗誦表現出梅的錚錚傲骨與雪的潔白無瑕，使學生提前對感受到“踏雪尋梅”的情景。繼而表明接下來的教學內容即位《踏雪尋梅》，在導入學生熟悉內容之下促使學生對音樂課堂充滿興趣與求知的欲望。

　　3、調動學生興趣，進行游戲導入較之于枯燥繁重的學業，游戲對于初中生的吸引力明顯要大得多。在初中音樂課堂中，為了幫助學生在放松身心的同時燃起對音樂課堂的興趣，可以適時進行游戲導入，以做游戲的方式將學生的興致集中到游戲中來，在無形的游戲過程中傳遞相關的課程內容，為音樂教學做好鋪墊。在教學生《唱臉譜》時，為了使學生對于歌曲中的眾多臉譜有一個大致的認識，并建立起濃厚的興趣，教師可實現準備若干臉譜，以游戲搶答的形式讓學生快速分辨臉譜，將整個課堂氛圍調動至最佳狀態。如此依賴，接下來的音樂教學將會更為順利，學生的熱情也會更高，導入設計的功能可見一斑。

　　三、結語

　　導入設計所具有的活躍課堂氣氛，調動學生積極性，為課堂音樂教學做足鋪墊等作用是很多教學形式無法企及的。鑒于導入設計對中學音樂課堂的卓越功效，各中學應充分認識到導入設計的重要性，將其大力引入音樂課堂中，使音樂教學真正成為學生放松身心，以及提升音樂素養和綜合素質的有效途徑。

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