高中化學有效性對策述評論文

　　一、創設有效問題情境，營造和諧的氛圍

　　化學課堂教學中，教師要以學生為本，充分發揮學生的主體作用，營造自由、寬松、和諧的課堂氛圍，調動學生學習的積極主動性。這就需要教師創設有效的問題情境，讓學生在教師的引導下自主發現問題、分析問題、解決問題。如，教學“氫氧化鋁的兩性知識”時，教師演示氫氧化鋁與鹽酸、氫氧化鋁與氫氧化鈉反應的實驗后，提出問題：為什么氫氧化鋁既能與鹽酸反應又能與氫氧化鈉反應呢，而且生成物都是鹽和水？那氫氧化鋁是酸性還是堿性？這樣給學生創設問題情境，讓學生帶著問題閱讀教材找出解決問題的方法，有助于激發學生的興趣。高中化學教學中創設問題情境要注意一些問題，首先，創設問題情境要體現出現實性。高中化學教師要延伸課堂教學，將抽象的知識轉變為實踐的學習過程，引導學生發現問題。其次，創設問題情境要體現出思考性。高中化學教師創設的問題情境要符合學生的認知規律，體現出思考性。如，切開的蘋果放一段時間表面會變色，新買的鋁鍋燒過自來水后會出現黑色斑點等有趣的現象能激發學生的好奇心，培養學生對化學持久的興趣。

　　二、發揮化學實驗魅力，培養學生的創新能力

　　化學實驗是學生對化學產生興趣的源泉，實驗中教師可以改進常規的實驗教學方法，激發學生的參與欲，提高學生的創新能力。演示實驗能調動學生的學習熱情，激發學生的求知欲。演示實驗要努力規范演示操作，盡可能引導學生在做中學，從而培養學生的實驗技能。如，教學“銨離子的檢驗”時，課引導學生做演示實驗：氯化銨、硫酸銨分別與氫氧化鈉溶液反應，實驗中教師要讓學生注意銨鹽和堿反應能放出氨氣，同時要讓學生觀察在裝有銨鹽與氫氧化鈉混合液的試管口的試紙的顏色變化情況，有無氣體放出等。引導學生根據實驗現象進行討論，師生總結出結論。另外，高中化學教學中還有很多探索實驗，引導學生在探索的過程中構建知識、發展技能。化學教學中的一些演示實驗，教師可以進行創新設計，創造性的使用教材，將演示實驗變為學生探索性實驗，讓學生自主設計實驗方法、自主選擇實驗器材、自主找出解決問題的方法等。這樣學生有了動手、動腦的機會，有助于調動學生的積極主動性，激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。

　　三、實施開放教學，充分挖掘學生潛能

　　開放性問題具有挑戰性，能引導學生多角度、多層次的解決實際問題，有利于調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，從而充分挖掘學生潛能，培養學生的創新能力。所以，高中化學教學中教師要引入一定的開放性問題，這在一定程度上體現了新課程理念，同時也有效地改進了傳統以教師為主體的教學模式，突出了學生的主體地位，引導學生在解決靈活、開放的問題中，有效拓展思維。如，高中化學練習題：下列哪種試劑能把K2SO4溶液和Na2S溶液區分開來？（1）BaCl2溶液；（2）氫氧化鈉溶液；（3）稀鹽酸；（4）氯水。教師讓學生遮去題后的選項，把問題變為主觀題：可以用幾種方法區分K2SO4和Na2S兩種溶液。這樣的問題沒有明確的要求，解題的角度多樣化，學生很快會得出多樣化的解法：如利用鈉元素、鉀元素的不同焰色反應等進行區分，從而有效拓展學生的解題空間，發展學生的思維，激發學生的興趣。

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