應用型高校體育課程改革論文

　　1.前言

　　目前我國大學按照培養學生方式的特點可分為研究型、教學型、應用型高校。其中應用型高校是在我國經濟建設現代化和高等教育大眾化為背景的情況下發展出來的新型本科教育方式。應用型高校根據社會經濟發展的需求有選擇性的培養以生產和管理為專業的高級應用型人才。高校教育水平的高低決定了所培養學生的職業素質與能力，因此要始終進行符合社會發展的教學方式改革。

　　2.高校體育課程的問題

　　高校體育教學在傳統觀念中一直被視為培養學生身體素質的載體，但是隨著社會的快速發展，一些高校中的體育課程變得無法滿足時代發展和人才培養的要求。其中最主要的問題是教學觀念的滯后，目前大部分的高校在體育教學中過分注重運動技術的培養，以盲目增加負荷強度來促進學生體質增長的問題。這種觀念不利于高校體育課程的改革，限制了高校的進一步發展。其次的問題是教學目標制定的不合理，對學生統一要求，忽視了學生個性的發展和能力的培養。加強素質教育、提高學生創新能力等教學目標雖然寫在了教學目標中，但是內容空洞并沒有實際的措施行動來實現。教學手段和方法有缺陷也是目前大部分高校在體育教學中存在的問題，體育的實踐練習和理論知識是相輔相成的缺一不可，不能只側重某一方面來教學。有些高校只注重體育的實踐練習卻忽視了對相關理論知識的講解，有些高校正好相反，這都對教學效果起到了事倍功半的效果。現在很多高校都開設了“選修課”，但是卻缺乏對學生的引導，學生們在選擇課程時沒有將學校的教學目標作為首要的考慮對象，而是根據課程的難易、自己的喜好來選課程，具有很大的盲目性，教學效果無法達到預期的目標。教學評價也缺乏科學性，目前高校主流的體育教學評價只注重結果而忽視教學的過程。只關注學生對知識及技能的掌握忽視學生的情感個性的發展，不利于培養學生的溝通創新能力。

　　3.高校體育課程的改革措施

　　應用型高校與高職院校具有一定的相似度，可以向其借鑒相關方面的經驗。為利于學生更好的滿足未來職業的需求，應用型高校可以在常規體育教學的基礎上加入職業體能教學。這既提高了學生的職業體能也促進了應用型高校的體育教學改革。根據各專業對學生身體素質的要求進行針對性施教，可以提早使學生具有日后工作中所要求的身體素質，還可以使其養成自我保持身體素質的習慣。

　　3.1選修課與職業體能課相結合

　　高校中的體育選修課是按照國家教委頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》設置的，它目前是高校的一種重要的體育教學模式，學生們可以根據自己的興趣愛好來自主選擇課程，可以更好的培養學生的體育興趣，養成終生鍛煉的習慣。所以選修課設置的好壞對學生的學習好壞有很大的影響，為了達到促進學生職業體能發展的目的，老師們需要結合實際教學經驗針對性的對體育選修課進行內容和結構的優化。在研究課程體系的改革時要注意體育選修課與職業體能課互相結合，既要通過選修課來傳授各項專業知識也要通過職業體能課來提高學生的身體素質。

　　3.2建設課外體育俱樂部

　　由于學校的普通體育課程容易受到天氣和場地的影響，而且上課的時間有限，單純依靠上課來完成對學生的培養是一件很難完成的任務。而課外體育俱樂部是體育課堂的補充和延伸，極大的豐富了學生的課余時間，是一種增大對運動愛好的重要方式之一。開設各種俱樂部如健美操俱樂部、輪滑俱樂部等，借助課外時間讓學生自主去提高自身體能素質，可以更好的促進學生的職業體能。

　　3.3開設體育保健課程

　　讓學生掌握一定的體育保健基礎知識和技能，并以此為指導來加強自身的體育鍛煉和職業體能訓練，可以預防運動性損傷并且改善疲勞的亞健康狀態。人體體質、健康教育、體育運動過程等是體育保健過程的教學內容，體育保健課程是一門綜合應用的學科。通過學習體育保健課程可以很好的了解相關知識以及基本的技能。

　　3.4以本校課程為基礎創建信息平臺

　　在學校教學課程安排中通常每學期會安排兩到四節體育理論課讓學生了解下相關體育鍛煉知識以及相關職業病防治知識，但是通常場地、時間和老師的限制條件比較大，通常結果和預期相差較大。解決這個問題的比較好的方法是可以本校的課程為基礎創建教學信息平臺，并結合各專業的專業特點進行針對性教學，其中可以包括體育的理論知識、心理健康知識、體育保健知識以及相關職業病以及疲勞的改善方式等。

　　4.結束語

　　通過相關課程的學習可以進一步的加強學生掌握基本技能以及職業體能的訓練，讓學生的體質進一步的提高，防止出現運動性損傷，讓學生可以改變目前經常存在的亞健康狀態和消除疲勞，并且還有利于促進學生心里健康發展。在進行保健、健身課程的選擇的時候應該以崗位需求為基礎，致力于培養學生的相關職業能力和突出體育保健課程的實用性以及實踐性。

　　參考文獻：

　　[1]倪莉,宋曉芬,崔丙剛.職業體能視角下的高職體育課程改革研究[J].南京體育學院學報(自然科學版),2017,(06):31-34.

　　[2]楊方平.職業體能需求背景下高職院校體育教學改革的思考[J].農家參謀,2017,(21):174.

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