鄉土地理知識在教學中的應用論文

　　一、背景

　　每一個人對自己的家鄉總懷有一種天然質樸、有如子女對母親般的感情,李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉”、杜甫的“露從今夜起,月是故鄉明”的名句,表明了中華民族也是具有這樣一種心理特征的。這種感情之所以寶貴,是因為它不帶有任何條件。哪怕是窮鄉僻壤,人們依然把它作為故土而深深地銘刻在心中。很多海外僑胞盡管在海外有舒適的生活,但仍眷戀著家鄉的一草一木、一山一水,在垂暮之年都萌發“葉落歸根”的宿愿。因而我認為教師如果能夠正確使用鄉土知識,則可以激發學生的學習興趣,培養學生理論聯系實際的能力。使學生對課文感到熟悉、親切、形象、直觀。使深奧的知識變得淺顯易懂,枯燥無味的死記硬背變得靈活多變。艱苦的學習變得輕松愉快,使復雜問題簡單化,抽象問題形象化,深奧的道理淺顯化,使學生對知識的獲得,對課文的理解起到事半功倍的效果。

　　本文以高中地理《農業的區位選擇》為教學案例,探討如何在地理課堂教學中聯系鄉土地理知識,并對教學效果加以分析。

　　二、教學實錄

　　(引言)在上新課之前,我想先做個調查。我們班的同學是否都是土生土長的海南人?

　　看來大部分同學都是土生土長的海南人,對海南都有一定的了解,那么我們一起來談談海南吧。

　　學生感到特別的興奮,整個課堂氣氛馬上被調動起來。

　　學生A:海南的氣候四季如夏。……

　　學生B:海南是一個旅游大省。……

　　學生C:海南是一個農業大省。……

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　　同學生們都談得很多、很好。下面我把同學們所談的作了一個總結。請看錄像。

　　(師)看到這么美麗的海島,也了解了它的大體情況,若讓同學們來投資發展農業,你們愿不愿來?你們準備投資什么農業項目呢?

　　(學生)熱帶水果、花卉、糧食、蔬菜、林木……

　　這些想法都非常好,但可不可行呢?是不是合理呢?

　　今天,我們就來學習農業的區位選擇。

　　那么什么是區位呢?

　　(點拔)一是指具體位置,如東北和西南方向,二是指該事物與其他事物的空間聯系。

　　根據剛才同學們所列舉的農業項目,你們主要考慮了哪些區位因素呢?

　　展示圖(動畫)

　　總結:影響農業的因素包括自然因素與社會經濟因素。那么其中,影響農業生產最基本的自然資源是什么?(氣候、土壤)

　　請同學們思考下面這些農業生產活動主要受到哪些因素的影響?

　　(1)海南發展農業種植熱帶瓜果、蔬菜、花卉——(學生 :氣候)

　　(2)果樹中,瓊海白石嶺的石榴在海南石榴中,口感是最好的,其他市縣曾經把樹種帶到別的市縣栽培,但效果始終不佳。——(學生:土壤)

　　(3)海南島的氣候都較炎熱,但中心以林業為主,周邊以耕作業——(學生:地形)

　　(4)這些年來,我們海南出現了大面積的芒果園、香蕉園、花卉園。——(學生:市場)

　　(5)海南的反季節瓜菜能及時的源源不斷的輸往各地。——(學生:交通)

　　(6)20世紀80年代以來,我國有計劃地建立一批商品糧基地。——(學生:政策)

　　總結:根據我們的分析,我們了解了影響農業生產的區位因素。知道各地區要進行農業布局時應都要根據各地的具體條件,因地制宜,合理進行農業的區位選擇。

　　下面請同學們來看一看這個報道。

　　展示:報道

　　海南花木首次進京點綴天安門

　　本報訊:近日,9.8萬株(盆)色彩繽紛的海南花木運往北京,將被擺放于天安門廣場,為國慶盛大節日增添色彩,據悉,海南花木進京點綴天安門尚屬首次。

　　本報訊:首都綠化委經多方比較和充分論證,近日確定在海南建立全國大型花草種培基地,由北京市花木公司和海口綠瓊京園林工程公司負責實施。據悉,該基地將為北京首都市政綠化工程和國家重大節日、慶典活動的花卉美化及北京2008年“綠色奧運”提供優質花卉。

　　教師提問:假若你做為北京的綠化委代表,能談談為什么選擇在海南建大型的花卉基地嗎?

　　學生A:氣候條件好。光熱充足,降水豐沛。……

　　學生B:海南有優惠政策。……

　　學生C:海南現在交通比以往便利多了。如有了粵海鐵路。……

　　學生D:但海南也會受到臺風、寒潮的影響。哪又怎么辦?……

　　學生E:海南地形也不是非常的如意,有很多山地,那么又能不能大面積的種植?……

　　學生F:海南有些地區較干旱,哪么又如何解決?……

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　　通過鄉土實際例子激發學生的求知意識,培養學生學以致用能力。讓學生富有成就感。同時又可以培養學生自己發現問題,解決問題的能力。

　　教師講解:通過溫室和塑料大棚的使用,可以防御氣象災害,化不利為有利,經濟效益自然可以得到提高。

　　教師提問:除了利用溫室改造不利的自然條件外,是不是還有其它不利的自然條件可以進行改造呢?

　　圖片展示

　　學生討論:1、干旱地區利用人工灌溉來改造水源條件。

　　2、丘陵山區利用梯田來改造地形條件。

　　教師講解:由此可見,農業區位因素并不是一成不變的。經過努力,某些不適應農業生產的自然條件是可以改造的。

　　教師提問:那么對自然因素的改造是不是無限制的呢?

　　教師提問:在丘陵山區的緩坡可以通過修筑梯田來發展作業,為什么陡坡不行呢?

　　學生A:因為工程量大,投入多。

　　學生B:困難度大,風險大。

　　教師提問:溫室大棚既然可以改變外部條件,一年四季都可以種植花卉,為什么不能用來種糧食呢?

　　學生:因其投入大于支出

　　教師總結:改造自然因素要切合實際,需要考慮經濟條件是否允許,還要考慮改造時的投入和改造后的產出是否符合經濟規律。

　　講解:對自然因素的改造畢竟只能在局部地區進行。要想大范圍改造自然界是很困難甚至是不可能的。相比之下,社會經濟條件卻總是不斷發展變化著。因而農民在進行農業區位選擇時,對社會經濟因素考慮得更多一些。那么下面我們就看看社會經濟因素的變化對農業區位選擇的影響。

　　教師提問:為了解決我們所生活的地區——海口人們的生活所需建一個蔬菜、水果基地,你們打算建在哪呢?

　　教師提問:秀英區周圍的農村種植蔬菜水果的很多,為什么呢?

　　學生A :因為其位于海口的近郊,交通便利。

　　學生B:海口人口數量多,消費量大。

　　學生C:為了滿足海口人們的生活需求。

　　教師:如果沒有海口這個市場的區位,自然也就不會有這么多蔬菜水果的種植。很顯然,市場區位將直接影響農業區位。

　　通過具體的實例讓學生學以致用,培養學生解決問題的能力。培養學生主人翁精神。

　　那么市場是不是一層不變的呢,下面我們來看看這組關于香蕉播種面積與市場價格的數據。

　　展示表格

　　教師提問:上一年的價格與下一年的種植面積有什么關聯?

　　教師推理:由于早期香蕉種植的利潤頗高,所以,短時間內出現了很多的香蕉園,最終的結果便是市場供大于求,導致香蕉價格大跌。所以,農業區位的選擇,必須要對市場的需求作出超前的判斷,不能一哄而上又一哄而下。由于市場直接關系到農民的收入,所以,市場區位和需求的變化對農業區位的影響最為突出。

　　教師提問:種植瓜果、蔬菜的人多了,在海南市場已經飽和的情況下,同學們能不能談談接下來該怎么辦?

　　學生討論:1、通過銷往外省市至出口來擴大銷路。

　　2、在收獲期間利用冷為將一部分芒果貯存起來,等到冬季再拿出來銷售。

　　教師推理:運往處地銷售也好,到冬天銷售也好,對于芒果這種易腐爛的水果來講困難很大。但是,有了便利的交通和冷藏技術之后情況就不同了。農產品不再局限于某時某地銷售,市場的范圍自然也就擴大了。

　　教師總結經驗:農業生產是民生大計,要做出科學合理的決,首先要尊重自然規律,全面權衡,超前判斷;同時努力發展科技,使主觀的行為與客觀的條件有機的結合起來。

　　鞏固反饋:

　　(活動)討論:在瓊山區建花卉基地是否合理?請分析原因(有利因素和不利因素)。

　　三、教學效果和反思:

　　1、培養了學生學習地理的興趣及學習地理的意識。

　　在整個教學中,緊密聯系了海南生產、生活實際以及學生的經驗和體驗,將理論與實際結合起來,使所學內容變得生動、鮮活,既培養學生學習地理的興趣,又使學生感受到了地理對自己的終身發展有用。

　　2、訓練了科學研究的基本方法和良好的科學作風。

　　讓學生從身邊熟知的感興趣的事物和現象入手,以個人或小組合作的方式進行探究、研討,親身體驗了應用科學知識解決問題的過程。有效地防止了學生教條地運用教材知識,有助于培養學生實事求是分析問題、解決問題的能力和良好的科學作風。

　　3、培養了學生關注家鄉建設的情感價值觀。

　　家鄉的地理環境為學生提供了活動的廣闊場所,鄉土地理內容成了創設好活動情境的主要陣地,本課讓學生深入了解、發現、欣賞、贊美家鄉自然之美、建設之美。同時也找出家鄉農業發展存在的問題,分析產生的原因,尋找解決的辦法,培養了主人翁精神

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