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樂理知識在低段音樂教學中的嘗試論文
摘 要：在低段音樂教學中，老師常常以唱游為主要內容。為了進一步提高學生對音樂的感知能力，在這里談談自己對低段學生在音樂課堂中進行樂理知識教學的一些做法。
關鍵詞：樂理知識 音的強弱 音的高低 音的長短
長期以來，在我們的低段音樂教學中，常常以唱歌、律動、基本動作、舞蹈、欣賞為主要內容，方法上采用教師示范唱、做、跳，學生模仿的注入式的教學模式。其結果是學生只學會了幾首歌、幾個舞蹈、幾個律動，而我們所需培養學生對音樂的感受力的目的并沒有很好地完成。學生感知的規律是從感知到理解、從模仿到創造，只有掌握了簡單的音樂知識和技能后，他的感受力、節奏感，音樂聽覺和表現力才能得以提高，才有條件參加到音樂活動中去，在音樂中感受旋律美、節奏美、和聲美。我從事音樂教學后，對一年級的學生進行了樂理知識教學的嘗試。
一、知識要由平面過渡到多維立體
1、先從認識音的強弱入手。
我用不同力度敲擊鈴鼓獲得強、弱音，讓學生聽辨，邊聽邊畫下重音記號▼、▽，用視覺輔助辨別哪個強、哪個弱，學生說出實心的看上去重、表示強，空心的看上去輕、表示弱。再用不同的力度敲擊鈴鼓，做到由弱到強或由強到弱，讓學生閉上眼睛用聽覺感受音的強弱變化，并用記號＞、＜表示，老師挈機講解教授漸強、漸弱。最后讓學生用聲勢，如拍擊身體、桌椅，發出強、弱、漸強、漸弱不同力度的聲音來。由于學生已不再是單向被動地接受知識，他們用身體的各個部位、調動多種感官參與了活動，再讓他們去尋找生活中的強弱音時，大家踴躍發言，發揮自己的想象，總結出大家走、跺腳、下大雨、開炮、火山爆發、媽媽發火都是強音，小貓走、春風、下小雨、微笑、睡覺都是弱音，開電扇漸強，釘子形狀漸弱等等。在教唱歌曲《大雨和小雨》、《山谷回音真好聽》時，學生能充分表現歌曲中的強、弱音。
2、認識音的高低。
首先播放課件，讓學生觀看烏龜爬山和猴子滑滑梯的畫面，彈奏一段上行音階和下行音階，讓學生感受音從低到高和從高到低，并用↗、↘表示。再發給學生兩個裝有不同水量的玻璃瓶，用筷子敲擊瓶口，辨聽哪個音高，哪個音低，將一瓶中的水逐漸增加，另一瓶水逐漸減少，敲擊瓶口，辨聽音高變化；之后辨聽三角鐵和沙錘的音高、鋼琴3和5的音高。經過多次的講解與聽辨，學生對音高有了一個縱向的感受，再讓他們尋找生活中的低音和高音時，學生能說出小鳥唱音高，大象說話音低。
再分別學習感知3、5、6的音高并進行視唱，用不同的圖形如小草、小花、小樹來分別表示它們，反復練習后，學生能看圖進行識唱；將這三個圖形變換位置自由擺放，編成小曲唱，這樣簡單的圖形譜就形成了；再教學生在五線譜上找到他們的位置，換圖形為音符，學生就能輕松掌握音的高低。
3、認識音的長短能使學生產生對音的橫向感知。
老師用空盒裝棉線球，給出一個線頭，讓學生往外拉，一口氣唱“啊”，唱到結束時，老師將線剪斷。依次讓學生完成，把音長線擺成一條條直線，然后比較，線越長，唱的音則越長。最后讓學生給自己的音長線涂上美麗的色彩，掛在墻上。學生為使自己的音長線比別人長，練聲更加努力，并且肺活量得以增加。老師用四分音符和八分音符記錄音的長短，將這些音符擺在五線譜G的位置上，并把它編成小曲演唱，學生通過反復視唱后，對音的長短有了一個鮮明的感受。
此時學生對音有了較全面的、多維的橫向縱向及力度的立體感受，在此基礎上學生進行的舞蹈、唱歌、欣賞等音樂活動已變得更加輕松，且有音樂的氛圍。
二、與各學科活動之間的橫向聯系
美工課時，讓學生用吹塑紙自制小音符，學生不僅熟練了音符，還可將制成的音符作為音樂課的教具。游戲活動《小音符找家》，教師可在地上畫出高音五線譜表，讓學生扮演1、2、3、4、5、6、7七個音符，在游戲中找到自己的家。在科學課認識少數民族時，教師可在有鮮明的民族特色的該族音樂中，講述那兒的風土人情、生活習慣、民族服飾等。如歌表演《快樂的小牧民》，教學生跳該民族舞蹈，學生在鮮明的民族音樂中仿佛感到自己就是大草原的放牧者，表演起來生動可愛。
三、音樂活動符合學生的年齡特點，變抽象為具體，形象生動，具有趣味性
在認識附點音符時，我編了一段導入語：今天我們班來了一位新朋友，它個兒小，像個小黑點，還有一個怪脾氣，就是喜歡跟在別人后面，別人走到哪兒，它就跟到哪兒；別人唱什么，它也唱什么，但只能唱別人音長的一半，真是個小淘氣。再請兩位學生上來，一個扮演前面的音符，另一個扮演小淘氣，前面的學生在教室里走了一圈，“小淘氣”便跟了半圈；前面的學生前進，他也前進；前面的孩子唱a音，“小淘氣”便唱了一半長……全班學生興趣盎然地做起這個游戲，有的學生故意只唱短短的八分音符，后面的孩子只有唱更短的十六分音符。老師再告訴學生這個小淘氣的名字叫附點音符，長得是一個小圓點樣，這樣學生對附點音符有了形象深刻的認識。經過多年低段音樂教學中滲透樂理知識的嘗試，提高了學生的音樂素質和表現力，豐富了他們的想象力，擴大了他們的知識視野。樂理知識在低段教學中的嘗試為今后的音樂教學奠定了堅實的基礎，拓寬了學生學習音樂的道路。
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