如何開展初中地理的實踐教學的教育學論文
摘要：初中地理這門學科的學習, 涉及大量的地理位置以及政治經濟文化等內容。讓學生結合實踐教學的內容, 可以更好地幫助他們理解這門學科。教師要積極推動實踐教學, 創造一切條件努力推行實踐教學的基本模式, 讓實踐教學成為學生更好地熟悉和理解初中地理這門學科的重要渠道。
關鍵詞：初中地理; 實踐教學; 地理教學;
地理這門學科的學習, 要結合大量實際應用的內容。雖然初中地理學科并非作為中考重點考查科目, 但是學好地理知識對初中生整體素質的提升有極大幫助。然而在初中地理教學過程中, 授課教師的教學方法單一, 課堂氣氛并不活躍, 進而導致課堂上毫無生趣, 學生失去地理學習的積極性。所以, 從素質教育的基本理念出發, 更好地體現出對于學生綜合素質能力培養的目標, 教師在初中地理的教學過程中, 要積極推進實踐教學活動, 讓學生通過實踐, 對于這門學科的基礎知識內容有更多的理解。在教學中, 努力地推進實踐教學改革活動, 在接下來的內容中, 我將主要圍繞該問題談自己的一些想法。
一、適應素質教育的基本要求, 推進實踐教學活動
初中地理學科教學, 不僅要讓學生掌握基礎的地理學科知識, 更需要讓學生學會如何應用這些知識, 尤其在現實生活中, 地理學科知識可以幫助他們更好地處理社會事務, 更好地適應社會發展的需要。因此, 地理這門學科的學習不能僅僅停留在書本上, 而是要適當引導學生走向社會, 走向大自然, 從親身實踐當中去體會地理學科的用處, 并且發現更多的地理現象, 有更多的地理問題的思考。說到地理, 很多學生都會覺得頭疼, 認為怎么學都學不會, 剛開始看到書本的時候的確會有這種現象, 但是當深入學習后就會發覺地理其實是一門相當有意思的學科, 當祖國的大好河山全都深深印在我們的腦海中, 走在路上, 我們所看到的很多東西都可以運用到地理知識, 就會覺得地理無處不在了。因此在課堂教學中, 教師要擅長把理論知識講解透徹, 并且在講解理論知識的時候, 結合實際生活中的相關現象和案例, 這樣可以幫助學生更好地理解。對于一些重點難點的知識, 教師也可以給學生一些自主探索的鍛煉, 讓學生能夠在自主探索中加深對于這些重難點知識的理解。從素質教育的基本要求出發, 教師和學生的身份角色都要進一步明確, 無論是教師還是學生, 都要擺正自身的角色位置。教師要多引導, 避免越俎代庖, 要給學生更多鍛煉的機會, 而學生也要認識到自己才是學習的主人, 避免產生對教師的過多依賴。
二、在初中地理實踐教學活動中促進學生的參與互動
其實在初中地理的學科教學中, 實踐教學活動很大一部分也可以在課堂上來實現, 學生和教師之間可以是一種積極互動的關系, 也是一種合作的關系, 很多的地理知識教師可以通過引導學生自主實踐來發現, 也可以在地理學科的`課堂教學中通過一些實驗等活動內容, 給學生更多的啟發和引導。
初中地理課堂教學時, 往往需要創設教學情境, 可以把學生組織起來親歷這些過程。進行學生地理新聞發布會和點評活動、地理角色扮演活動等。在教授黃河知識時, 提出“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面, 如何治理”的問題, 學生圍繞問題, 議論紛紛。雖然學生提出來的一些解決方案欠缺科學性, 但是學生能有這樣主動的思考和探究也是非常難得的, 當然更為重要的是, 學生在這樣的學習活動中, 從思想到行動上變得更加主動, 也能夠在以后的實踐學習中有更多的理論和實際相結合的經驗。
三、在課堂教學中活躍氣氛, 增強互動性
初中地理實踐性的教學, 可以從課堂上的互動來實現, 在學習過程中不可能有大量的時間走向戶外。所以, 教師可以在課堂之上營造出類似于實踐化教學的基本氛圍。教師可以用自己的表情動作聲音語調等, 來吸引學生的注意, 充分與學生進行互動。并且適當提出問題, 來啟發學生的思考。例如, 在系統地講述中國各個地理區域的相關知識時, 可以在課堂教學開始之前, 充滿活力并慷慨激昂地演唱初中一年級音樂教材上面的歌曲《彩色的中國》:“輕輕打開地圖冊, 我第一眼就看到了彩色的中國。寶島臺灣像小船在東海上漂, 神州處處好。”這是一首大家非常熟悉的歌曲, 聽著聽著, 學生不由得跟著哼唱起來, 雖然此時還沒有正式進入課堂教學的環節, 學生的注意力已經被吸引過來, 因為內在的態度而產生與課堂教學內容相關的情緒感受。所以, 這樣的教學設置, 可以更好地調動學生的積極主動性, 給接下來的內容學習做好了充分的準備。在關于地理學科知識的介紹過程中, 教師也要與實際的生活聯系起來, 這樣他們學的知識才能真正地應用到現實生活中, 才能把書本上的知識變成活的。因此, 教師要幫助學生帶著一種地理學科的思維去觀察自己身邊的環境, 帶著一種研究和發現的視角, 去面對身邊的人和事以及一草一木。
四、結合情境教學的方式, 調動學生的實踐學習積極性
學生作為學習的主體, 在課堂教學活動中要享有一定的自由, 這樣他們才能在自由的實踐互動學習活動中得到更多的啟發, 對于知識本身的理解也會更加深入。對于一些學科內容的教學, 教師可以讓學生都來當一回老師, 把教學的內容適當分配給學生, 讓學生在課下進行精心的準備。給學生一定的展示機會, 這樣他們都能夠在積極的準備過程中開拓視野, 提升自己地理學科的知識積累和實踐能力。因此, 教師要善于放手, 要相信學生, 完全可以憑借自己的力量將課程內容準備得非常精彩。尤其在信息技術的輔助之下, 學生可以通過上網尋找資料等方式, 完成這樣的教學準備工作, 這對于學生實踐能力的提升, 綜合素質的提高都是非常有價值的。
總之, 在初中地理這門學科的學習活動中, 教師要擅長創造各種條件來增強學生的理論和實際相結合的能力, 在實踐活動中給學生更多的機會進行探索和發現, 讓學生從地理學科的學習中得到更多的成長。當然作為初中地理學科的教師, 也要不斷地提高自身的教育綜合能力, 為學生綜合素質的提高做出有效的貢獻。
參考文獻
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