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課改下怎么提高地理課后作業的效果論文
作業是課堂教學的延續,可以幫助學生復習,鞏固知識,而且可以培養學生的各種能力和創新精神,開發學生的學習潛能,幫助學生養成良好的學習習慣。在地理教學中,布置課后作業是地理教學過程中一個很重要的環節。重點是否突出,難點能否突破,教學目標能否實現,除了通過學生課堂反饋體現外,通過課后作業完成的情況能讓老師了解一堂課學生的學情,了解教學效果,了解學生的個性差異,為今后在教學中因材施教、有針對性的調動每一個學生的積極性、主動性提供依據。
關鍵詞:新課改 ;地理教學; 地理作業布置;作業設計;提高效果;作業的有效性。
新課標指出:“地理課程的目標是從知識與技能,過程與方法和情感態度與價值觀三個方面綜合提高學生的素養。”“教師要精心設計作業,作業的設計要有啟發性,作業的分量要適當,不要讓學生機械重復,以利于減輕學生的負擔。”在地理教學中,布置課后作業是地理教學過程中一個很重要的環節。一堂課,重點是否突出,難點能否突破,教學目標能否實現,除了通過學生課堂反饋體現外,課后作業完成的情況更能讓老師了解學情,了解教學效果,了解學生的個性差異,為今后在教學中因材施教、有針對性的調動每一個學生的積極性、主動性提供依據,另外,通過作業可以培養學生獨立思考、積極探究的能力和創新精神,開發學生的學習潛能,幫助學生養成良好的學習習慣。
因此,一個好的地理老師在備課時應把布置作業放在很重要的位置去思考,在設計作業時,一定要把握好重點,突破好難點,做好以下幾個重點:
一、備課中一定要備作業。首先,地理作業的設計應符合新課標并體現新課改理念。符合課改理念的作業應是師生交互活動的理想平臺,按照新課標的“三維目標”,新課標作業的功能主要表現在基礎知識和基本技能方面的鞏固和檢查功能,表現在過程和方法方面的深化和提高功能,表現在體驗和實踐方面的體驗和發展功能。因此,地理作業不應全是課堂教學的附屬,更應是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。作業應當成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式,學生對待作業的態度也就應該成為一種生活態度。作業不再是強加給學生的負擔,而是學生成長的一種自覺的生活需要和學習需要。
其次,在設計地理作業時應符合學生的年齡結構特征,按照一定梯度逐步推進設計作業,做到對不同層次學生的提高都能夠有一定的幫助。七、八年級學生具有其特定的知識特點,以形象思維為主,兼有少量簡單的抽象邏輯思維,在地理作業設計尤其需要注意這點,應該循序漸進,先以簡單的識記型題引導學生進入特定情境思維中,而后再慢慢深入到較為復雜的分析歸納中,從而也有利于學生認識到自身的不足,知道如何加以改進,進而對提高學生個人成長產生幫助。
第三,作業題材的選擇注意聯系生活實際。設計作業的目的并不是簡單為了理解某個現象或記住某個地名,這只是一個基礎,我們的終極目標是學會運用地理知識解決現實生活相關的問題,達到新課標“學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理”的教學理念,如果教師布置的地理作業和現實生活有機地聯系起來,不僅增加了地理作業的趣味性,而且可以使學生感受到地理知識的價值和活力,激發學習的熱情。
二、布置作業要把握面對大部分學生、兼顧少數優等生的原則,且作業形式要多元化。針對不同內容的特點以及課堂教學的過程,選取不同的作業形式,作為對課堂教學的補充,思維能力的拔高。將課后作業設計成多種形式便于檢測學生學習的過程,更利于鍛煉學生的綜合素質并使其能力得到展現。
三、課后作業的設計要緊緊圍繞課堂的重點內容,并在此基礎上有所拓展。圍繞重點的目的是加強對重點內容的理解和鞏固,保證學生每一節課都能學到一個新的知識點,日積月累最終達到對知識的升華。而適度“拓寬”能培養學生的探索精神和靈活運用知識的能力。
四、允許學生寫“不會”為了讓學生能更好的獨立完成作業,是寫作業的目的。老師在交作業的要求方面,應該采取靈活的方法,不能一刀切。因為學生有好有差,智商有高有低,學習水平更是層次不齊,為了能保證作業效果,應當允許學生在不會做的題后寫“不會”.多年的實踐證明,這種方法會產生較好效果:(1)很大程度上避免了抄襲現象,便于教師真實地了解學情;(2)培養和提高了學生獨立思考的習慣和能力。老師對不會做的題并不馬上講解,而是給出足夠的時間,鼓勵學生繼續思考,這期間學生即可自己鉆研又可以和同學、老師共同討論,從而使學生養成獨立思考、刻苦鉆研、勤奮好問的習慣;(3)愛護和培養了學生的自尊心。每個學生都有自尊心,然而在中學生中這種心理是脆弱和多變的。老師的“高壓”很容易迫使學生走上抄襲之路,學生一旦開始抄作業就很容易喪失自尊,這對中學生的成長極其不利。因此,老師用正確的方法告訴學生可以寫“不會”,打消學生的心理障礙,對于培養和愛護學生的自尊心有利無害,便于培養健康的人格;(4)有利于培養學生的自信性和好勝心。每個學生都有自尊心,老師允許學生寫“不會” 或多寫“不會”反而激發了這種心理,相反,再碰到困難的時候反而更加投入、更愿鉆研,從而培養好勝心和自信心,這對學生今后的成長非常有利。
五、搞好課后作業的點評。作業必須及時批改完發到學生手中,讓學生及時了解自己的學習情況。對于普遍存在的問題應及時面批,訂正。對個別學生出現的問題應進行個別交談,及時補救,使學生及時發現問題及時改正,以提高不同層次學生的學習能力,不斷改善自己的教學行為。
老師授課的最終目的,就是讓學生能靈活運用所學知識解決實際問題。因此,老師應把課堂教學與課后作業看成一個緊密聯系的整體,通過有目的有選擇的布置作業來全面實現教學目標。
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