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分層布置作業提高教學效果教育理論論文范文
【摘 要】作業是課程教材的重要組成部分，是實現課程目標的基本環節，是教學過程中最具活力的活動內容。物理作業是學生獲得物理知識、形成能力、經歷物理學習過程和認識科學方法的重要手段和必要途徑。作業有利于學生鞏固和應用所學知識，能夠提高學生分析問題和解決問題的能力，而且也能檢驗教學效果。
【關鍵詞】分層教學差異物理作業布置教學反饋信息課堂教學學生作業訓練技能實踐能力批閱
教育的根本目的是什么？說到底就是為了人的發展，使人向更高的智慧發展，向更強的能力發展，以實現人類社會更高的文明。而人，沒有一個是完全相同，也正由于人的個性、差異性才構成世界的豐富多彩、生機勃勃。故課改提出了教育要＂以學生發展為本＂開展＂以人為本＂的教育，就是要尊重學生的個性，發展學生的個性，反對一刀切，一律化，承認學生在發展中存在差異，堅決慣徹現代的教育理念：＂面對有差異的學生，實施有差異的教育，促進有差異的發展，獲得有差異的成就＂。分層教學就是為了適應不同層次的學生發展的一種教學策略，使每一個學生都能在這種教學環境中各展其能，各揚其長，促進全體學生的共同發展。在初中物理教學中我們發現每一位學生都存在著差異：
1、知識基礎差異：主要指語文、數學基礎差，影響到學生閱讀能力和計算能力；
2、智力差異：主要是學生認知能力和思維能力的差異；
3、情感差異：主要是學生學習態度、興趣愛好和情感意識等認知心理層面的差異。因此，在初中物理教學中，就需要我們針對不同層次學生的特點開展教學活動，確保教學與各層次學生的發展相適應，使學生的認知水平通過教學活動不斷前進。
作業是課程教材的重要組成部分，是實現課程目標的基本環節，是教學過程中最具活力的活動內容。物理作業是學生獲得物理知識、形成能力、經歷物理學習過程和認識科學方法的重要手段和必要途徑。作業有利于學生鞏固和應用所學知識，能夠提高學生分析問題和解決問題的能力，而且也能檢驗教學效果。因此，作業在掌握知識的過程中是不容忽視的。教師如何才能嚴把＂作業＂關，最大地發揮＂作業＂的作用，提高教學效果的目的呢？
從根據學生學習的實際狀況精選有針對性的作業，到認真逐一批改作業，再到發現學生的認知差異實施個別輔導，這個過程實際上是對課堂教學效果進行反饋──矯正──改進的循環過程。
在教學實踐中，一般把練習與作業分多個層次：基礎性練習、提高性練習和創新性練習。
例如：凸透鏡成像教學中，把根據焦距——物距判斷出凸透鏡能成什么像作為基礎性練習；將根據凸透鏡成像情況，求出焦距范圍作為提高性練習；將凸透鏡成像與社會中的一些應用和根據現象判斷出規律作為創新性練習。如：判斷一塊透鏡是凸透鏡還是凹透鏡的幾種方法；說出測量凸透鏡焦距的幾種方法。又如在＂蒸發現象＂的教學中，將生活中存在的物態變化中區分出屬于蒸發現象的作為基礎性練習；將＂影響蒸發快慢因素＂的應用問題作為提高性練習；將結合影響蒸發的幾個因素就植樹造林與保護水資源的關系寫一篇調查研究報告，并能分析我國水資源分布與植被分布之間的關系；開展大西北與植樹造林減少水土流失，改善生態環境間的關系作為創新性練習。前者是義務教育中的基本要求，三個組必須全做。后二者要求a組全做，b組學生可選擇部分做，這樣對他們提出質量較高的要求，促進他們不斷進取。對達到基礎要求的學生應逐步提高要求，教學中可及時反饋、調整、對沒有達到基礎要求的學生應補缺、矯正，力求人人有所得，爭取全部達標。又如＂機械效率＂一節布置如下作業：一個工人用滑輪組提升20xxn的鐵塊，所用拉力為600n，繩子的自由端4s內拉下4m，不考慮繩重和摩擦，求：
1．
�。�1）有用功和總功率；
�。�2）機械效率。
2．
（1）另一個工人用該滑輪組提升1500n的鐵塊時，所用拉力為多大？
（2）提升2500n的鐵塊時，該滑輪組的機械效率為多少？
3．若仍用該滑輪組將20xxn的鐵塊浸沒水中勻速提升4m（不計水的阻力，鐵塊的密度為7．9x103kg／m3），則拉力做了多少功？其中學困生完成第一問，主要讓他們分清有用功、總功、有用功率、總功率，再用公式解答，以加深對機械效率的理解。中等生完成第二問，要求他們不僅能夠領會前一問的知識點，還要考慮影響滑輪組機械效率的因素，明白滑輪組的機械效率由于物體重力發生了變化已經改變了，并能夠通過前一問推出額外功，鞏固已學知識。優等生完成第三問，要求他們不僅要找出前兩問中的解題關鍵，還要考慮浮力對物體的影響，求出滑輪組下端所受的力，再根據額外功不變求出動滑輪的重，然后完成本題。這樣針對每個學生個體存在的學習差異，讓不同學習狀況的學生都能完成各自的作業，既保證了優等生的提高，又兼顧了學困生轉化，使每一個層次的學生都能通過作業得到提高。通過兩年的嘗試，我所任課班級的學習成績和學生的參與程度有很大的提高。
分層布置作業使各類學生始終處于積極的學習狀態中，促進了班級的良好學習風氣，也使得班級中大部分學生養成了良好的學習習慣，從而獲得發展能力，張揚個性，拓展空間，挖掘思維的良性發展，就如愛因斯坦所說：＂學校所規定的作業會被當作一種禮物來接受＂。要激發和保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏在其中的物理規律及應用于生產、生活實際的狀況，讓學生經歷科學探究過程，培養學生的探究精神，并讓學生關心科學技術的新進展和新思想，使學生真正成為物理學習的主人，促使全體學生共同提高。
參考文獻：
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[3]新課標下物理作業的創新設計《物理教學》2006年11期
[4]課外作業設置新思路《教學與管理：小學版》2002年08期
[5]新課程理念下物理作業的設計和改進《寧夏教育》2007年04期
[6]姚丹：《關于"中學物理有效教學"課題研究開展情況匯報》廣州市第三中學
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