中學地理教師教學基本功的評價

地理教學基本功是中學地理教師為完成本學科教學任務所應具有的最基本的教學能力、教學技能與教學經(jīng) 驗的一種綜合體現(xiàn)，它從某種意義上來說，是反映地理教師隊伍和地理學科教學水平的一個重要因素。因此， 大力加強中學地理教師教學基本功的訓練，對廣大中學地理教師特別是青年地理教師的教學基本功給予科學的 評價，對于加速中學地理教師隊伍的建設，推動中學地理教學改革的不斷深入，從而大面積提高中學地理教學 質(zhì)量，都具有十分重要的意義。

    幾年來，我們通過廣泛開展中學青年地理教師教學基本功的訓練與競賽活動，對地理教學基本功的評價問 題，進行了比較深入的研究和探索。現(xiàn)將我們的研究成果總結(jié)歸納如下：

    確定地理教學基本功評價指標的原則

    地理教學基本功是一個內(nèi)容廣泛且具有學科特點的概念，它一方面包括許多具有各學科普遍意義的基本功 項目，另一方面也包含具有鮮明地理學科特色的內(nèi)容。為了保證地理教學基本功評價的客觀性，使評價切實起 到幫助廣大地理教師盡快提高教學水平，不斷深化地理教學改革的積極作用，我們在確定地理教學基本功的評 價指標時，必須遵循以下幾條原則：

    導向性原則。確定地理教學基本功的評價指標，要有利于貫徹中學地理教學大綱的基本要求，要針對當前 中學地理教師的實際和中學地理教學的實際狀況，提出相應的評價項目與評價要點，突出評價的重點要求，以 便充分體現(xiàn)評價指標的導向性。在當前，特別強調(diào)對幾種教學基本技能的掌握，以及這些基本技能在整個教學 過程中的運用，防止脫離教學過程孤立地去看教學技能的傾向。

    科學性原則。確定地理教學基本功的評價指標，要以現(xiàn)代教育科學理論和系統(tǒng)理論作指導，按照地理教學 的基本規(guī)律和當前教師與教學的實際情況，科學、合理地確定評價項目及每個項目的權(quán)重系數(shù)，同時采用定性 與定量相結(jié)合的評價方法，以避免評價的主觀隨意性，逐步實現(xiàn)評價的科學化與規(guī)范化。

    整體性原則。地理教學基本功是為提高地理課堂教學質(zhì)量服務的。因此，評價地理教學基本功要同地理課 堂教學過程的評價緊密結(jié)合，同時根據(jù)每項地理教學基本功在整個地理課堂教學過程中的地位和作用，合理分 配權(quán)重系數(shù)，以利于實現(xiàn)地理課堂教學的整體優(yōu)化。

    可行性原則。地理教學基本功評價指標的確定，既要符合中學地理教學大綱的基本要求，又要從本市中學 地理教師與地理教學的實際出發(fā)，做到要求明確具體，方法簡便易行，使廣大地理教師都能看得懂、學得會、 用得上，從而有利于調(diào)動廣大地理教師的積極性，不斷提高地理教學基本功與地理課堂教學的水平。

    地理教學基本功的專項評價

    地理教學基本功的專項評價，是指對地理教師的某一項或某一類（如幾項操作技能）教學基本功所進行的 直接評價。具體評價方法是地理教師通過一個教學片斷或一項教學活動（如畫一幅簡略地圖，寫一堂課的板書 ，放映一組投影片或錄像帶，演示一組教學模型等），來展示其某一項或某一類教學基本功的水平，由評價人 員按照預訂的地理教學基本功評價方案進行評價。例如，我們在1994-1995年北京市中學青年地理教師教學基本 功競賽中，就制訂與采用了以下評價指標體系：

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