新課程下信息技術與高中地理教學的兼融性論文
內容摘要：信息技術與地。教學的兼融為高中地。新課程的改革和實施構建了一個廣闊的平臺。信息技術與高中地。教學兼融的教學效益體現在激發地。學習興趣、強化地。空間思維、突破地。教學重難點、擴大課堂教學容量和增強課堂教學的互動性等方面；促成信息技術與高中地。教學兼融的途徑有：更新教學觀念、善取他山之石、不斷開拓創新、重視資源積累和注重教學反思。
關鍵詞：新課程信息技術地；教學兼融性
正文：信息化是當今世界經濟和社會發展的潮流，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。地。學科具有空間思維性、區域性、綜合性強的特點，因此高中地。教學必須重視空間概念的建立和地。空間思維的培養、訓練。傳統的教學手段，如運用掛圖、板圖、實物演示等已不能滿足高中地。教學的需要，地。學科綜合性的學科特點、豐富的時空變化決定了將信息技術融合到地。教學中的必要性、迫切性，利用信息技術可以把各種復雜的地。現象、地。過程和抽象的地。規律簡單化、具體化、形象化，不但有利于地。空間概念的形成和深化，而且能激發學生學習地。的興趣和積極性，提高課堂教學效果。實踐證明，信息技術與高中地。教學的兼融促進了教與學的互動，達成了教與學的和諧發展，充分體現了新課程的教學理念。
1．信息技術與高中地。教學兼融的教學效益
1。1激發地。學習興趣
興趣，是人們愛好某種活動或力求認識某種事物，探索某種事物的傾向。布魯納認為：“最好的學習動機莫過于對所學材料本身具有內在的興趣”，還有教育家認為：“興趣是最好的教師”，“內在性動機作用的中心”。教學實踐亦表明，學習興趣的存在，是一個人求知的起點，是思維培養和能力提高的內在動力，也是人才成長的起點和走向成功、不斷進步的持久的重要因素。信息技術可以提供比常規教學更為豐富、直觀、互動的學習材料和學習環境，學生會因此受到感觀上的新、奇、異刺激、減少學習中的困難以及增加參與機會而保持對地。學習的興趣。在高中地。教學過程中，運用多媒體技術輔助教學，能將靜態化為動態，能給學生以生動、形象的感性認識。這對于激發學生學習興趣，提高認知能力，促進積極思維會產生積極作用。例如：在講授“地球運動的基本形式——自轉和公轉”內容時，利用制作的生動、形象且動態的多媒體課件教學，不僅極大地提高了學生的聽課情緒和學習興趣，而且化抽象為具體、直觀，有利于學生對新知識的。和掌握，較好地解決了教學難點。
1。2強化地。空間思維
思維，是人們對客觀事物和現象的認識過程，人們通過思維來認識事物的本質，并能預見和推斷事物的`發展進程的結果，前蘇聯教育家霍姆林斯基說：“學生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣”。這說明興趣產生了思維，思維是一切。的基石，思維能力是發展智能的核心，在課堂上如能使學生經常處在積極的思維狀態中，必然能活躍課堂氣氛。形象生動的多媒體演示可以幫助學生從形象思維發展到抽象思維，從而培養學生的思維能力。在高中地。教學中利用多媒體教學，可以向學生提供大量感性材料，從而在學生頭腦中形成豐富多彩的表象，然后把眾多的表象經過思維加工而想象成另一種新的形象。如：在教授“褶皺和斷層”內容時，可用多媒體演示水平狀態地層在受到地殼運動的力的過程中發生彎曲變形和巖層斷裂并沿斷層線上下位移的過程，教師邊演示邊分析，這樣，褶皺構造和斷層構造的形成過程及原因，形象地展示在學生面前，化靜為動，使抽象的概念、原。和規律具體化、形象化，通過直觀的圖象演示，深化地。事象，形成正確的地。空間思維。
1。3突破地。教學重難點
高中地。教學中有很多重要的地。現象、地。過程、地。原。以及地。規律是比較抽象的，看不見也摸不著。而利用信息技術制作模擬的運動現象和過程，可以化不可見為可見，化復雜為簡單，化抽象為具體，化靜態為動態，再加上教師的點拔，地。的知識重點、難點問題就能容易突破。如教授“洋流運動規律”這一重難點問題內容時，可借助信息技術把洋流分布規律制作成多媒體動態課件，通過五個步驟完成教學過程
步驟一先出示簡化了的完。的洋流分布圖，（動畫演示）落實各洋流名稱，結合太平洋洋流，總結出世界洋流模式圖，并結合大西洋洋流，進一步驗證模式的正確性。這樣做，充分發揮教師的主導作用，引導學生總結規律，為進一步學習洋流的分布打下基礎。
步驟二以副熱帶海區為中心的反氣旋型大洋環流和以副極地海區為中心的大洋環流（動畫演示），結合世界洋流模式圖和表層洋流分布圖，再次讓學生回顧氣旋與反氣旋的概念和的。。，把大氣環流和大洋環流結合起來，并順勢將知識深化，引導學生總結大洋東西兩岸與寒暖流的對應關系，使學生能更好地。洋流分布的規律和原因。
步驟三南半球副極地海區的西風漂流成因及性質（動畫演示），引導學生發散思維，討論其為寒流的原因。（動畫演示）北印度洋的季風環流，引導學生總結出洋流流向與季風風向的關系。這樣做，增強了知識的前后聯系，加深了學生對知識的。和記憶。
步驟四學生小組合作總結世界洋流分布的一般規律（動畫演示）和大洋東西兩岸與寒暖流的對應關系，進一步培養學生的歸納概括能力，語言表達能力。
步驟五出示世界洋流分布圖（動畫演示），先讓學生判斷是冬季還是夏季的，落實名稱，指出成因類型，以利于及時鞏固，強化記憶，形成知識的系統性和。體性。
通過以上五個步驟使本來一個很難。的知識或規律，借助多媒體演示，一目了然，重難點問題得以一一化解。
1。4擴大課堂教學容量
信息技術與高中地。教學可以在有限的教學時間里增加課堂容量，特別是對復習課來說，其容量大的優點更為明顯。新課程的教材內容普遍過于精簡，尤其是活動教學內容和探究性教學內容只重問題提出，相關資料數量不足，教學過程中有必要調用相關的、甚至較多的素材補充教學，多媒體快速的、強大的兼容功能可以滿足此方面的需要；新課程實施中探究學習和合作學習，學生自主學習和活動的時間占去比例很大，相關的教學設計和方案展示以及課堂上靈活調配靠傳統的手段難以實現，亦必須以信息技術作支持；地。復習課是地。教學中的重要環節，在授課過程中，教師經常要將已學過的知識歸類、總結和綜合運用，加上復習課的內容較多，教師普遍感到教學難以合。調配時間，教學內容難以落實。但假如把歸類的知識結構、分析的圖象、比較的表格、或各種練習題和訓練題等用多媒體展示出來，這樣可以節約板書時間，教師可以用更多的時間來分析、講解、歸納或堂上訓練，復習效果明顯優于傳統復習課。
1。5增強課堂教學的互動性
在高中地。課堂教學過程中達成生生互動、師生互動是新課程中強調合作學習和探究學習活動的具體體現，是新課程改革的重要內容。合作學習是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學習以提高學習成效的教學形式，探究學習是學生在教師指導下的一種自主探索學習活動，可分為自主探究和合作探究兩種模式。合作學習可以提高學生的學習積極性和主動性，發展學生的主體意識，合作學習消除了在應試教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成和諧平等的師生關系、生生關系，探究學習不但強調學生自主的探究，還強調學生之間協作探究，通過課堂上的獨立思考與協作探究掌握和。所學內容，培養獨立創新能力、實踐的能力、合作學習的能力。可見，合作學習與探究學習可以單獨運用亦可二者兼融，教學實踐表明，應用現代信息技術提供的各種網絡環境及資源兼融合作學習與探究學習，更能增強教學的互動性，不斷掀起課堂學習高潮，最終收到更。想的教學效果。的
2．促成信息技術與高中地。教學兼融的途徑
2。1更新教學觀念
教師要把現代信息技術作為工具、資源和環境，并在教學中不斷運用和開發。在新課程的教學模式中，教學空間不能局限于黑板和講臺，要借助多媒體工具和平臺，教學可以從視、聽、觸多個空間維度展開。不僅教師的授課、指導、輔助要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也可借助于各類媒體來實現。地。新課程標準重視知識與能力，不再片面強調對知識的記憶，因此，教學過程要應用大量的教與學的資源，現代信息技術能夠提供豐富的、多樣化的、即時的教學信息資源，如地。（包括時事地。）素材、圖片、動畫、磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網等，Internet網本身就是一座世界上最大的教學資。。教學實踐表明，運用信息技術可以構建各種教學情境，營造民主和諧的教學氛圍，激發學生的思維與探索欲望。
2。2善取他山之石
運用信息技術輔助地。教學已有十多年的實踐過程，其間積累了不少的成功經驗和研究成果，值得我們借鑒。善于借鑒這些經驗和成果，可以取長補短，吸取教訓，避免重蹈覆轍，減少重復性的勞動。獲取他人經驗和研究成果渠道有很多，如上網獲取網上信息，通過互聯網可以從中國基礎教育網、、中國教育信息網等教育信息網站獲取大量的計算機輔助教育信息。如教師常用計算機工具軟件的使用方法和技巧、地。電子教案、電子地圖、地。CAI課件、地。教育錄像帶等經驗素材和成果。又如瀏覽學術期刊刊登的文章和電腦光盤雜志，教師亦可以得到相關的材料和信息且受到啟迪。
2。3不斷開拓創新。
學生讀圖、用圖的習慣和能力的培養是地。新課程標準的重要內容，運用信息技術。合地圖教學和創新地圖教學，對新課程改革的實施和深化具有重要的意義。教師要發揮信息技術
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